এই নিবন্ধটির উদ্দেশ্য হ'ল অ্যাকোয়াপোনিক্স নামক ট্রান্সভার্স বিজ্ঞান শিক্ষার জন্য একটি শিক্ষামূলক সরঞ্জামের সুযোগটি উপস্থাপন করা। এই নিবন্ধের উদ্দেশ্যগুলি হ'ল: ক) অভিজ্ঞ গবেষণার একটি মডেল উপস্থাপন করুন, খ) গণিত এবং সিটিএর ক্ষেত্রে জাতীয় পাঠ্যক্রম অনুসারে যে থিম্যাটিক বিষয়বস্তু তৈরি করা যেতে পারে, গ) অ্যাকোয়াপোনিক্স কী এবং কী স্তরে বিদ্যমান বিভিন্ন ডিজাইন নির্ধারণ করে? দুনিয়া।
ভূমিকা
বিশ্বে বিজ্ঞান শিক্ষার পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার চেষ্টা করা দরকার । বাজন এট আল। (2001), আলিয়াগা এবং পেচো (2000), এবং কুয়েটো এট আল। (২০০৩) স্কুল সিস্টেমের জন্য গণিত ও বিজ্ঞানে পারফরম্যান্স এবং মনোভাবের মধ্যে সম্পর্ক অনুসন্ধান করেছে এবং সাধারণভাবে দেখা গেছে যে মনোভাবগুলি নেতিবাচক ছিল এবং কম পারফরম্যান্সের সাথে সম্পর্কিত ছিল। তদুপরি, প্রথম সমীক্ষায় দেখা গেছে যে, বিদ্যালয়ের গ্রেডের অগ্রগতির সাথে সাথে গণিত ও বিজ্ঞানের প্রতি মনোভাব কম অনুকূল হয়ে উঠেছে becomes পেরুতে বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একাডেমিক পারফরম্যান্স কম, এটি পিসার র্যাঙ্কিংয়ে প্রতিফলিত হয় যেখানে আমরা পেনালিটমেটে অবস্থিত।সম্ভাব্য কারণগুলি হ'ল: বিদ্যালয়টি নতুন প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্য এবং চ্যালেঞ্জগুলিতে ধীরে ধীরে সাড়া দেয়, কারণ এটি বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তির অগ্রগতির সাথে প্রতিযোগিতা করার মতো অবস্থানে নয়; অন্যদিকে, শিক্ষকদের কাছে শিক্ষার্থীদের যে জ্ঞান এবং দিকনির্দেশনা প্রয়োজন তা মোকাবিলার জন্য সবসময় সরঞ্জামগুলি থাকে না।
বিদ্যালয়গুলিতে প্রযুক্তিগত অবকাঠামোর বিধান বৃদ্ধি পায়, তবে এটি কেবল সমস্যার একটি অংশ সমাধান করে: এর সাথে এমন দক্ষতা বিকাশ করা প্রয়োজন যা জ্ঞান তৈরি করতে দেয়, যার জন্য দৃষ্টান্ত, পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলি পুনর্নবীকরণকারী গভীর শিক্ষাগত পরিবর্তন প্রয়োজন। কিউভাস (২০০::)২) নিশ্চিত করে যে পাঠ্যপুস্তক ও উপকরণ সহ শিক্ষণ অনুশীলনটি traditionতিহ্যগতভাবে এক ধরণের প্রযুক্তির চারপাশে সংগঠিত করা হয়েছে: মুদ্রিত উপাদান, যেহেতু পাঠ্যপুস্তক সর্বদা বিদ্যালয়ে রাজত্ব করেছে। একই সাথে, জাতীয় পাঠ্যক্রমের থিম অনুসারে অবকাঠামো প্রয়োজন এবং এটি পেরুর প্রয়োজনীয় কাজের এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনের সক্ষমতা গঠনের অনুমতি দেয় allow মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, জাপান, অস্ট্রেলিয়া মত দেশেভারত এবং কেনিয়ার একটি শিক্ষানবিশ প্রোগ্রাম প্রয়োগ করা হয়েছে এমন একটি শিক্ষামূলক সরঞ্জাম যা "অ্যাকোয়াপোনিক্স" নামক বিজ্ঞানের ক্রস-বিভাগীয় শেখার অনুমতি দেয়
অ্যাকোয়াপোনিক্স সংজ্ঞা
অ্যাকোয়াপোনিক্স হ'ল পুনর্নির্মাণ বা ক্লোজড লুপ সিস্টেমে মাছ এবং উদ্ভিদের সমন্বিত চাষ বা কো-চাষ যেখানে কেবলমাত্র 10% দ্বারা জল হ'ল এটি উদ্ভিদ বাষ্পীভবনের উত্পাদন। মাছের খাদ্য মাছের বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজনীয় পুষ্টি সরবরাহ করে। অন্য একটি সংজ্ঞা বলতে পারে যে এটি একটি ইন্টিগ্রাল সিস্টেম, যেহেতু এটি এমন একটি সিস্টেম যার মাধ্যমে প্রাথমিক প্রজাতির উত্পাদন প্রক্রিয়াটির উপ-পণ্যগুলি ব্যবহার করে অতিরিক্ত ফসল সংগ্রহ করা যায়। যদি দ্বিতীয় চাষ জলজ বা স্থলজ উদ্ভিদের উদ্ভিদ হয় তবে এই ধরণের সংহত সিস্টেম = জলজ সিস্টেম system
অ্যাকোয়াপোনিক্স ডিজাইন
গ্রোবড সিস্টেম: ফিশ ট্যাঙ্ক ব্যবহার এবং গাছের জন্য একটি স্তর উপাদান হিসাবে পাথর, প্রসারিত কাদামাটি, আগ্নেয় শিলা বা পার্লাইট ব্যবহার করা একটি বিছানা ব্যবহারের ভিত্তিতে। এর ব্যবহার অপেশাদারদের জন্য, এটি নির্মাণ করা সহজ, তবে এটি গাছের বিছানায় সলিড দিয়ে স্যাচুরেটেড হয়ে যায় এবং এটি পরিষ্কার করার জন্য আরও শ্রম প্রয়োজন।
ক্রমবর্ধমান শক্তি মডেল: এটি মিলুউকি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে উদ্ভিদের জন্য সাবস্ট্রেট উপাদান হিসাবে একটি বিছানা ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছিল যে পার্থক্যের সাথে তারা হিউমাস গঠনের জন্য কীট ব্যবহার করে, যেমন পূর্ববর্তী মডেলটি সলিড জমা করার প্রবণতা রাখে s গাছের বিছানা এবং আরও কর্মী এর রক্ষণাবেক্ষণের জন্য প্রয়োজন।
রাফ্ট সিস্টেম বা ভাসমান বিছানা: মার্কিন ভার্জিন দ্বীপপুঞ্জ বিশ্ববিদ্যালয়ে বিকাশিত, এটি বাণিজ্যিকভাবে স্কেল করা একটি সহজ মডেল, এটি স্পষ্টতই অ্যাকোয়াপোনিক্স সিস্টেমের উপাদানগুলি এবং তাদের প্রতিটিটির কার্যকারিতা পৃথক করে দেয়। আপনি আরও মাছ এবং উদ্ভিদ পেতে পারেন।
এনএফটি সিস্টেম বা পাতলা ফিল্ম সিস্টেম: এই মডেলের জন্য পিভিসি টিউব ব্যবহার করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, এগুলিকে সহজেই মাউন্ট করা যায় এবং ব্যবহারে তাদের জটিলতা হ'ল এগুলি সলিডের সাথে প্লাগ করা যায় can
পেরুতে আমি একটি অ্যাকোয়াপোনিক্স মডেল বা ডিজাইনের বিকাশের প্রস্তাব দিচ্ছি যেখানে আমি এনফটি সিস্টেমের সাথে ভাসমান বিছানা নকশাকে একত্রিত করি এইভাবে শিক্ষার্থী বিভিন্ন ধরণের স্তরগুলিকে পৃথক করে যার উপর গাছপালা বিকাশ করতে পারে এবং খাবারের পরিমাণ যা হাইড্রোপনিক্স সিস্টেম অনুসারে শাকসব্জী বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজনীয়।
অ্যাকোয়াপোনিক্স এক্সপেরিয়েন্সিয়াল রিসার্চ মডেল, কাঠামোগত নীতিগত নীতি হিসাবে
মডেলগুলি শিক্ষাগত গবেষণার জন্য একটি মৌলিক সরঞ্জাম হয়ে উঠেছে। আন্তোনিও প্যাডিলা আরোইও।
এই ক্ষেত্রে, ছাত্র: একটি বিষয় হিসাবে বিবেচিত হয়, যিনি বাস্তবতার সংস্পর্শে জ্ঞান অর্জন করেন; যেখানে মধ্যস্থতা পদক্ষেপটি ছাত্রদেরকে ছোট বিজ্ঞানীদের মতো জীবনযাপন করতে ও আচরণ করার সুযোগ হিসাবে হ্রাস করা হয়েছে, যাতে তারা পর্যবেক্ষণগুলি থেকে ধারণাগুলি এবং আইনগুলি প্ররোচিত যুক্তি দিয়ে আবিষ্কার করে। শিক্ষানুরাগী বা নিষ্পাপ প্রারম্ভিকতার উপর ভিত্তি করে শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে কাজের সমন্বয়কারী হন; এখানে, বিজ্ঞান শিক্ষাদান গবেষণা দক্ষতা শেখাচ্ছে (পর্যবেক্ষণ, অনুমান পরিকল্পনা, পরীক্ষা)
এই গবেষণা মডেলটি তিনটি অপরিহার্য বিষয়কে অন্তর্ভুক্ত করে যা একে অপরের সাথে পরস্পর নির্ভরশীল সম্পর্ক বজায় রাখে: একদিকে, গুরুত্বপূর্ণ গবেষণা পদ্ধতি হিসাবে শিক্ষার্থীদের গবেষণা (টনুচি, 1976); অন্যদিকে শিক্ষকের ধারণাটি শেখার সুবিধার্থী হিসাবেএবং একই সাথে শ্রেণিকক্ষে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলির গবেষক হিসাবে (গিমেনো, 1983; ক্যালাল এবং পোরলান, 1984); এবং শেষ পর্যন্ত পাঠ্যক্রমের বিকাশের অনুসন্ধানী এবং বিবর্তনমূলক পদ্ধতি (স্টেনহাউস, 1981)। পরেরটিটি দেশের প্রতিটি অঞ্চলের প্রয়োজন অনুসারে শিক্ষার প্রাসঙ্গিকতার জন্য এই অ্যাকোয়াপোনিক্স মডেলটির অভিযোজনকে বোঝায়, তাদের যে প্রাকৃতিক সম্পদ রয়েছে তাদের অগ্রাধিকার দেয়, উদাহরণস্বরূপ, inalষধি, পুষ্টিকর বা সাংস্কৃতিক ব্যবহারের জন্য উদ্ভিদ প্রজাতির অভিযোজন। জলজ জীবের সাথে একই যে চাষ করা ক্ষেত্রের উপর নির্ভর করে সিস্টেমের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।
পেরুতে, এমন একটি দৃশ্য উপস্থাপন করা হয় যেখানে শিক্ষার্থীরা উচ্চ হারে শিশু অপুষ্টিতে ভোগেন। "অ্যাকোয়াপোনিক্স" নামে পরিচিত এই শিক্ষণ মডেলটি শিক্ষার্থীদের পুষ্টির গুণমান বাড়িয়ে তুলতে পারে যেহেতু অবিরাম সবজির ফসল শিক্ষার্থীদের জন্য খাদ্য হিসাবে কাজ করতে পারে এবং আজ যে সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা রাখে এমন একটি প্রজন্মের সু-পুষ্ট শিক্ষার্থী অর্জন করতে সক্ষম হবে পৃথিবী জলের সম্পদের অভাবের মুখোমুখি, পূর্ববর্তী লাইনে বর্ণিত এই ব্যবস্থাগুলি জল পুনর্ব্যবহারের অনুমতি দেয় এবং বাষ্পীভবনের কারণে মাত্র 10% হারিয়ে যায়, যা বছরের পর বছর ধরে আমাদের এই সংস্থান রাখতে, মাছ সংগ্রহ করতে সক্ষম হয় এবং বছর ধরে গাছপালা।
প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রয়োগ করা অ্যাকোয়াপোনিক্স মডেলের কয়েকটি প্রাথমিক দিক এখানে রয়েছে:
ক) অ্যাকোয়াপোনিক মডিউলটি তদন্তমূলক কাজের সুবিধার্থে অপরিহার্য মাধ্যম হিসাবে শ্রেণিকক্ষের পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া হয়েছে।
খ) শিক্ষার্থীদের তদন্তমূলক পদক্ষেপের জন্য ব্যক্তিগত উদ্দীপনা হিসাবে সমস্যা গঠনের প্রচার, তাদের মধ্যে কৌতূহল এবং তদন্তের ইচ্ছা জাগানো।
গ) এটি তদন্তাধীন মডেল সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের পূর্ববর্তী তথ্যগুলি (বিশ্বাস, উপস্থাপনা, প্রাক ধারণা) ইত্যাদি খেলতে দেয়।
ঘ) এই তথ্য একে অপরের সাথে বৈসাদৃশ্য করুন, যুক্তি, প্রমাণ এবং উদাহরণগুলির দ্বন্দ্বকে উত্সাহিত করুন এবং এর মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের মডেল সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞানের পুনঃ-বিস্তারের পাশাপাশি ((মতামতের স্রোত)) গঠনের (অনুমান) উত্সাহিত করুন) এটি কীভাবে সমাধান করবেন
ঙ) শিক্ষার্থীদের দ্বারা বর্ণিত নতুন কন্সট্রাক্টসগুলি প্রয়োগ করার জন্য, তদন্তকারীদের পরিপক্কতা এবং শিক্ষার সাধারণীকরণকে উত্সাহিত করা, পরিস্থিতি এবং প্রাসঙ্গিক বিষয়গুলির থেকে আলাদা করার জন্য সুনির্দিষ্ট কার্যক্রম পরিচালনা করুন।
চ) ভবিষ্যতের গবেষণার জন্য একটি রেফারেন্স হিসাবে এবং স্কুলে উত্পন্ন জ্ঞানকে সমাজে প্রেরণের উপায় হিসাবে গ্রহণযোগ্যতা হিসাবে বাস্তবতা সম্পর্কে স্কুল জ্ঞানের heritageতিহ্য রাখার উপায় হিসাবে গবেষণা প্রতিবেদনগুলি একত্রিত করা এবং প্রচার করা।
ক্রস-বিভাগীয় বিজ্ঞান শিক্ষার জন্য পরীক্ষামূলক অ্যাকোয়াপোনিক্স মডিউল।
গণিতের অঞ্চল।
1. জীবন্ত প্রাণীর পরিমাণ (মাছ এবং উদ্ভিদ) পরিমাপ করুন।
একটি শুরুর ওজন এবং শরীরের বিকাশ প্রক্রিয়া জুড়ে পার্থক্য করে।
২. মাছের খাবারের ভর পরিমাপ করুন।
৩. মাছ এবং উদ্ভিদের বৃদ্ধির সময়ের সাথে সম্পর্কিত ক্যালেন্ডারটি ব্যবহার করুন।
রোপণের জন্য একটি শুরুর তারিখ এবং ফসল কাটার জন্য চিহ্নিত করুন এবং জীবের বৃদ্ধির আকার নির্ধারণের জন্য প্রতি 15 দিন পরিমাপ করা হয়।
৪. ডাবল প্রবেশের টেবিলগুলিতে ফিশ এবং উদ্ভিদ বৃদ্ধির ডেটা রেকর্ড করুন।
৫. এটি হাইড্রোপনিক পদ্ধতিতে উদ্ভিদের উত্পাদন সম্পর্কিত খাদ্যের পরিমাণ সম্পর্কিত করে।
Fish. মাছের বর্জ্যের পরিমাণ অনুসারে অঞ্চল এবং উদ্ভিদ সংস্কৃতির ঘনত্ব গণনা করুন।
Aqu. অ্যাকোয়াপোনিক মডিউলটির জ্যামিতিক আকারগুলি সম্পর্কিত।
৮. কঠিন বর্জ্যের জন্য পলি হারের গণনা করুন।
9. বিভিন্ন শারীরিক, রাসায়নিক এবং জৈবিক উপাদান অনুসারে এলোমেলোভাবে বৃদ্ধি পরীক্ষা।
ঘনত্বের আলো এবং অন্ধকার অনুযায়ী উদ্ভিদের ঘনত্বের বৃদ্ধি পরীক্ষা, মাছের ঘনত্ব অনুসারে মাছের বৃদ্ধির পরীক্ষা-নিরীক্ষা, উদ্ভিদের উৎপাদনের সাথে মাছের পরিমাণের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া।
১০. মাছ ও গাছের বৃদ্ধি অনুসারে ডেটা ম্যানেজমেন্ট এবং ফ্রিকোয়েন্সি।
বিজ্ঞান এবং পরিবেশের ক্ষেত্র।
1. আপনার অঞ্চলে প্রাণিসম্পদ এবং কৃষি সম্পদ চিহ্নিত করুন এবং মূল্য দিন এবং পানির সমস্যার সমাধানের জন্য সন্ধান করুন।
২. জীবন্ত সিস্টেমের বিষয়, শক্তি এবং সংগঠন।
৩. জীবের আন্তঃনির্ভরতা।
4. জলে রাসায়নিক প্রতিক্রিয়া।
লবণ যুক্ত করে পিএইচ নিয়ন্ত্রণ এবং এটি কোনও মৌলিক পিএইচ বজায় রাখার কারণে মাছ এবং গাছপালা কীভাবে জন্মে তা প্রভাবিত করে।
৫. পরিবেশবান্ধব প্রযুক্তির বিকাশের জন্য মানুষের প্রচেষ্টাকে মূল্য দেয় যা সামাজিক বিকাশের হাতিয়ার হিসাবে রয়েছে।
6. ভূ-রাসায়নিক চক্র।
Investig. তদন্ত করুন এবং ব্যাখ্যা করুন যে গাছগুলি তাদের নিজস্ব খাদ্য তৈরি করে (সালোকসংশ্লেষণ)
৮. বিভিন্ন পদ্ধতিতে উদ্ভিদগুলি কীভাবে বাড়তে পারে তা নিয়ে গবেষণা এবং আলোচনা করুন।
৯. ফসলে যে মাছ ও উদ্ভিদ রোগগুলি উপস্থিত হতে পারে এবং এটি প্রভাবিত করে এমন প্রধান জীবগুলি (ব্যাকটিরিয়া, ভাইরাস, নেমাটোড) সম্পর্কে তদন্ত করুন
১০. পরিবেশগত ব্যবস্থাপনা প্রকল্প, অ্যাকোয়াপোনিক্স সবুজ এবং টেকসই ব্যবসা।
উপসংহার
অ্যাকোয়াপোনিক্স মডিউলটি মাধ্যমিক প্রাথমিক শিক্ষা স্কুল, সিইটিপিআরও এবং প্রযুক্তিগত ইনস্টিটিউটগুলির বিজ্ঞানের একটি উন্নয়নের হাতিয়ার হতে পারে।
এটি গ্রামীণ অঞ্চলের উন্নয়নের জন্য উত্পাদনশীল শিক্ষা এবং উদ্যোক্তা শেখানোর কাজ করে।
শিশু অপুষ্টি মোকাবেলায় জনপ্রিয় ক্যান্টিন এবং গ্লাস দুধের প্রোগ্রামগুলি খাওয়ানোর জন্য এটি সমর্থন হিসাবে কাজ করতে পারে।
গ্রন্থ-পঁজী
আলিয়াগা, জে এবং জে। পেচো ২০০০ "মাধ্যমিক শিক্ষার্থীদের মধ্যে গণিতের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির মূল্যায়ন"। প্যারাডিজ ম্যাগাজিন, 1 (1-2): 61-78।
বাজান, জেএল এবং এইচ। সোোটেরো 2000 "ইউএনএলএমে গণিতের প্রতি মনোভাবের অধ্যয়নের আবেদন"। জাতীয় কৃষি বিশ্ববিদ্যালয় লা মোলিনা, বৈজ্ঞানিক এ্যানালস, পিপি। 60-72।
জিমেনো, জে।, 1983, শ্রেণিকক্ষে গবেষক হিসাবে শিক্ষক: শিক্ষক প্রশিক্ষণের একটি দৃষ্টান্ত। শিক্ষা ও সমিতি, ২, পিপি। 51-75।
জিমনেজ, জে।, 2012 জলছবিতে পুনর্বিবেচনার সিস্টেম: ল্যাটিন আমেরিকার জন্য একটি দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিভিন্ন চ্যালেঞ্জ। জলজ শিল্পের ম্যাগাজিন। মক্সিকো। খণ্ড 8 এন ° 2 পিপি। 6-10
পোলারান, আর।, ক্যানাল, পি।, 1986 এ, গবেষণার জন্য একটি স্কুল। শিক্ষাগত নোটবুক, 134, পিপি। 45-47।
পোলারান, আর।, ক্যালাল, পি।, 1986 বি, পরিবেশগত গবেষণার বাইরে। শিক্ষাগত নোটবুকগুলি (প্রেসে)।
পোলারান, আর।, 1985, ক্লাসরুমে একজন গবেষক হিসাবে শিক্ষক: জানতে গবেষণা, শিখতে জানেন know 111 স্কুলে গবেষণা উপর স্টাডি দিন।: Sevilla।
পোরলান, আর।, 1986, টিচিং সায়েন্সের শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক এবং প্রাসঙ্গিক চিন্তাভাবনা। শিক্ষক চিন্তায় কংগ্রেস। লা রবিদা (হুয়েলভা)।
স্টেনহাউস, এল।, 1981, পাঠ্যক্রম গবেষণা এবং বিকাশকারী একটি ভূমিকা। (হাইনম্যান এডুকেশনাল বি।: লন্ডন)।
টনসিসিআই, এফ।, 1976, স্কুলটি গবেষণা হিসাবে। (পূর্বরূপ: বার্সেলোনা)
