মেক্সিকোতে বুনিয়াদি শিক্ষাব্যবস্থার বর্তমান সংস্কারটি সাধারণভাবে প্রতিযোগিতার দ্বারা ডায়ডটিক পদ্ধতির নামে পরিচিত, যার দ্বারা শিক্ষার উপযোগী ধারণাটি প্রচারিত হয় by
সুতরাং, শিক্ষার গুণমানটি কল্পনা করা হয় যে শিক্ষার্থীরা অনুমানমূলক সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য যা শিখেছে তা ডিগ্রী হিসাবে প্রয়োগ করেছে, যা জীবনে পাওয়া যায় বলে মনে করা হয়। এই দৃষ্টিকোণ থেকে একজন ভাল শিক্ষার্থী হ'ল তিনি যে প্রমান করতে সক্ষম হন যে তারা সাধারণ পরিস্থিতিতে তারা যা শিখেছে তা "প্রকল্প" বলে অভিহিত করতে পারে। সংক্ষেপে, নতুন প্রজন্মের সামাজিক-শ্রম সন্নিবেশের জন্য শিক্ষাকে জটিল প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়।
বেসিক শিক্ষার আধুনিকীকরণের জাতীয় চুক্তিতে স্বাক্ষরিত এবং বেসিক শিক্ষার আধুনিকীকরণের জন্য জাতীয় চুক্তি স্বাক্ষরের সাথে, বেসিক শিক্ষার পাঠ্যক্রমিক নকশার দৃষ্টিকোণে এই পরিবর্তনটি ১৯৯২ সাল থেকে চালু হয়েছে, যা পরিবর্তনের সূত্রপাত করতে দেয়নি। ছয় বছরের ম্লান প্রতিক্রিয়া জানাতে।
প্রাতিষ্ঠানিক যুক্তি যা ফেডারেল পাবলিক কর্তৃপক্ষ প্রাথমিক শিক্ষার সংস্কারের ক্ষেত্রে ব্যবহার করে, এই পাঠ্যক্রমের নকশার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক দুর্বলতা প্রকাশ করে এবং এই প্রশাসনের শেষে এটি বাতিল হওয়ার বাস্তব সম্ভাবনা সম্পর্কে সতর্ক করে দেয়। আমি এই সরকারী সিদ্ধান্তের ন্যায়সঙ্গত কাঠামোর দুর্বলতার একটি উদাহরণ উপস্থাপন করছি, যদিও অবশ্যই প্রাথমিক শিক্ষার উদ্দেশ্যগুলির সংজ্ঞা, প্রবর্তনীয় মডেল, শিক্ষার মূল্যায়ন ও অনুমোদনের যে অন্যদিকেও সম্বোধন করা যেতে পারে সেখানে অন্যান্য সূচক রয়েছে এই মডেলটি কত বিশৃঙ্খল তা প্রদর্শন করুন।
ইন-সার্ভিস শিক্ষকদের জন্য কোর্সে প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে যে, গঠনবাদী শিক্ষাগত পদ্ধতির প্রতিযোগিতার দিকে মনোনিবেশ করা এক হিসাবে পরিবর্তিত হয়েছে কারণ বাস্তবতা জটিল হয়ে উঠেছে (যোগাযোগ প্রযুক্তি বা তথাকথিত জ্ঞানের সমাজের উল্লেখ করা হয়েছে - যদিও এর চিকিত্সা রয়েছে এটি তথ্য সমাজে হ্রাস পেয়েছে, যেমন এই সত্যের উদাহরণ হিসাবে) এবং এমনকি বিশ্ব শিক্ষামূলক মডেলরা এটিকে আদর্শ মডেল হিসাবে গ্রহণ করে এবং স্বীকৃতি দেয় এবং মেক্সিকো এই জড়তার বাইরে থাকতে পারে না। এই কোর্সগুলিতে যা বলা হয় না তা হ'ল শ্রমবাজারের সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের বা প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের মধ্যকার সম্পর্কের সমস্যার প্রতিক্রিয়া জানাতে দক্ষতা-কেন্দ্রিক মডেলটি উচ্চ শিক্ষায় প্রয়োগ করা শুরু হয়েছে।এই সম্পর্কের সমস্যার মুখোমুখি হয়ে, প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল যে বিভিন্ন ডিগ্রি বা ইঞ্জিনিয়ারিংয়ের স্নাতকদের সম্ভাব্য নিয়োগকারীদের স্নাতক প্রোফাইলের ডিজাইনে অংশ নেওয়া উচিত এবং তাই পেশাদার অনুশীলনগুলির অর্থ তথাকথিত সামাজিক পরিষেবাদিগুলির পুনর্গঠন করা উচিত, যা লজিক্যাল।
প্রাথমিক শিক্ষায়, একটি দক্ষতা-কেন্দ্রিক মডেলটিতে পরিবর্তনের প্রস্তাব দেওয়ার সময় একটি বিতর্কিত দুর্বলতা হ'ল বেসিক শিক্ষার স্নাতকদের "নিয়োগকর্তা" বিশ্ব হিসাবে কল্পনা করা হয়, যা একটি প্রতিযোগিতামূলক এবং জটিল বাজার হিসাবে চিহ্নিত। অতএব, স্নাতক প্রোফাইলগুলি এই বৃহত নিয়োগকর্তার (বাজার) প্রয়োজনীয়তার প্রতি সাড়া দেওয়ার চেষ্টা করে, ভুলে যায় যে প্রাথমিক শিক্ষাগুলি অবশ্যই নতুন প্রজন্মকে বাস্তবতার সাথে সংলাপের জন্য উপাদান সরবরাহ করবে, প্রদত্ত সমস্যা হিসাবে নয়, বরং তাদের ফলস্বরূপ বিবেচনা করবে মানুষের ক্রিয়া। প্রতিযোগিতার মাধ্যমে নীতিগত দৃষ্টিভঙ্গি থেকে, বিশ্বের আনুষ্ঠানিক যোগাযোগ ও ব্যাখ্যাের আনুষ্ঠানিক কোডগুলি এটি উপযুক্ত করার জন্য অর্জিত হয় না, তবে যা দেওয়া হয় তাতে নিজেকে সন্নিবেশ করতে এবং প্রতিযোগিতা করতে সক্ষম হয়,বা তৈরি করা বিশ্বের দিকে এমন অবস্থানও নয় যা নতুন প্রজন্মকে স্বপ্ন দেখতে এবং বিকল্প বাস্তবতা তৈরি করতে দেয় allows
এই বিশৃঙ্খলার মুখোমুখি হয়ে, মেক্সিকানদের প্রজন্মের প্রজন্ম গঠনের আশা আমাদের বাঁচতে পেরেছে, গ্রুপ শিক্ষক, প্রযুক্তিগত সহায়তা, তদারককারী এবং সেক্টরের প্রধানদের সাথে রয়েছে, যারা এই হ্রাসকারী পাঠ্যক্রমের নকশায় গুরুত্বপূর্ণ উপাদান যুক্ত করতে পারে। ভবিষ্যতের অনুভূতি সহ বাস্তবতা তাকান। উদাহরণস্বরূপ, দারিদ্র্যকে প্রাকৃতিক কিছু হিসাবে বা বাস্তবের পণ্য বা আন্তর্জাতিক প্রবণতা হিসাবে দেখানো বৈধ নয়, শ্রেণিতে চিহ্নিত করা প্রয়োজন, যা পুরোপুরি চিহ্নিত জোটগুলির নাম এবং উপাধি সহ লোকেদের এবং লোভের দুর্নীতির ফলস্বরূপ therefore আমাদের দরিদ্র না হয়ে "দক্ষতা অর্জন" করতে হবে না, তবে এই সত্যটিকে অনাকাঙ্ক্ষিত কিছু হিসাবে বিশ্লেষণ করতে হবে এবং বিকল্পধারার কর্মকাণ্ডের নকশা তৈরি করতে আমাদের গ্রুপে নিজেকে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ করতে হবে।
সুতরাং, বিদ্যালয়ের অভিভাবকদের প্রশ্নের উত্তর দিতে সহায়তা করা উচিত, যেমন আমার প্রথম শ্রেণির মেয়ে আমাকে গতকাল জিজ্ঞাসা করেছিল, পারিবারিক কথোপকথন শোনার সময় কর কী কী? এগুলি বাড়িয়ে দোষ কী? দরিদ্রদের সমর্থন করা কি নয়? যদিও এর আরেকটি সমাধান হ'ল, একজন প্রাক্তন রাষ্ট্রপতি যেমন সুপারিশ করেছিলেন, সংবাদপত্রগুলি পড়বেন না, সংবাদগুলি দেখবেন না এবং আমাদের বাচ্চাদের কেবল বেন 10, দ্য আইল্যান্ড অব ড্রামা, পাকা, নারুটো বা অবতার দেখতে দিন।
এটি দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে একটি পাঠ্যক্রমের মডেল প্রস্তাব করার জন্য প্রাতিষ্ঠানিক অনুপ্রেরণার বিষয়ে তর্ক করা হয়েছিল। আমরা ফেডারাল কর্তৃপক্ষের শিক্ষাগত পদ্ধতির বিভ্রান্ত বলে মনে করে এমন তিনটি বিভাগকে ব্যাখ্যা করার দিকে মনোনিবেশ করব: পর্যবেক্ষণ, মূল্যায়ন এবং শেখার অনুমোদন।
যোগ্যতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা একটি পাঠ্যতাত্ত্বিক মডেলের কাঠামোর মধ্যে, নিরীক্ষণ এমন একটি প্রক্রিয়া যা কোনও শিক্ষার্থী সময়োচিত পদ্ধতিতে হস্তক্ষেপ করার জন্য, প্রত্যাশিত সময়ে, প্রত্যাশিত শিক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের অগ্রগতির প্রমাণের সংক্ষিপ্তসার করতে দেয়।
এই অর্থে, অনুসরণটি কঠোর অর্থে মূল্যায়নের মুহুর্ত নয় (পরে এই বিভাগটি বিকাশিত হয়), যেহেতু নির্দিষ্ট সময়ের (দুই মাসের সময়সীমার) ক্ষেত্রে একটি রেফারেন্সের (প্রত্যাশিত পড়াশোনা) সম্পর্কিত একটি মান মান নির্ধারিত হয় না।)। যাইহোক, শিক্ষকদের দ্বারা মূল্যায়নগুলি তাদের অভিজ্ঞতার দ্বারা খাওয়ানো ব্যক্তিগত মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তথাকথিত প্রমাণ পোর্টফোলিওগুলিতে সংক্ষিপ্তিত প্রতিটি বস্তুর ভিত্তি মাপের ভিত্তিতে ওজন নির্ধারণের কোনও আনুষ্ঠানিক প্রক্রিয়া নেই is
অতএব, দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা একটি পাঠ্যতাত্ত্বিক মডেলগুলিতে মনিটরিংটি প্রত্যাশিত শিক্ষাগত অর্জনের স্তরের একটি থার্মোমিটার যা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষককে যখন পদক্ষেপের প্রয়োজন হয় তখন তা বলে দেয়। বিপরীতে, গঠনবাদী মডেলটিতে মূল্যায়নের ওজন এই প্রক্রিয়াটির উপর নির্ভর করে (প্রাথমিক এবং প্রক্রিয়া মূল্যায়ন) যেহেতু এটি "শেখার পণ্যগুলি" পর্যবেক্ষণ করার সময়, তাদের জ্ঞানকে রেফারেন্স হিসাবে গ্রহণের অগ্রগতির সাথে সম্পর্কিত মূল্য নির্ধারণের অনুমতি দেয় পূর্ববর্তী এবং তাদের প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলগুলি। সুতরাং, গঠনবাদী মডেলটিতে, মূল্যায়ন রায় দেওয়ার জন্য রেফারেন্সের ফ্রেমটি ছাত্র নিজেই ছিল, তার প্রথম "রচনাগুলি" শেষের সাথে তুলনা করা হয়েছিল এবং গুণগত লাফাতে জোর দেওয়া হয়েছিল, তার যুক্তিগুলি স্বীকৃত হয়েছিল এবং সেগুলি বৈধ হিসাবে নেওয়া হয়েছিল ।সামগ্রীগুলি হ'ল মানচিত্র যা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের একটি প্রাথমিক শিক্ষা অর্জনের জন্য ভ্রমণ করতে হয়েছিল।
ভয় বা দায়িত্বজ্ঞানের কারণে, প্রাথমিক শিক্ষার বর্তমান সংস্কারের নকশা ও বাস্তবায়নের দায়িত্বে থাকা কর্তৃপক্ষগুলি মূল্যায়নের গঠনবাদী বক্তৃতা পরিচালনা করে চলেছে, যদিও দক্ষতার মডেলটির কাঠামোর মধ্যে তারা যখন মূল্যায়নের কথা বলে তখন তারা "পর্যবেক্ষণ" করে শিক্ষার্থী শেখার প্রক্রিয়া আসুন প্রাথমিকের ষষ্ঠ শ্রেণির কয়েকটি উদাহরণ দেখি: স্প্যানিশ ভাষায় এবং যোগাযোগ প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে, তারা একটি "গঠনমূলক মূল্যায়ন" করার প্রস্তাব দেয়, যা "গুণগত মূল্যায়ন" এর প্রতিশব্দ হিসাবে নেওয়া হয়; গণিতে "এই পাঠ্যক্রমের মধ্যে যে মূল্যায়ন প্রস্তাব করা হয়েছে তা ড্যাড্যাক্টিক প্রক্রিয়ার তিনটি মৌলিক উপাদানগুলিকে নির্দেশ করে: শিক্ষক, অধ্যয়ন কার্যক্রম এবং শিক্ষার্থীরা"; বিজ্ঞানে মূল্যায়ন যে প্রস্তাবিত হয় তা গঠনমূলক প্রকৃতির;ভূগোলের ক্ষেত্রে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয় যেহেতু এটি "প্রক্রিয়াটির জন্য যোগ্যতার দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করে" (তখন কী আমরা দক্ষতার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এমন কোনও মডেল নই? এটি কি ১৯৯৩ সালের পরিকল্পনায় উত্থাপিত হয়নি?) এবং তিনটি স্থান রেখেছিল ডায়গনিস্টিক, গঠনমূলক এবং ক্রমহ্রাসমান মূল্যায়নের ক্লাসিক মুহুর্তগুলি; ইতিহাসে, গঠনমূলক মূল্যায়নের পাশাপাশি নাগরিক এবং নৈতিক প্রশিক্ষণ এবং চারুকলা শিক্ষায় এই বিষয়ে কোনও সুনির্দিষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি নেই।
দক্ষতার পদ্ধতির কাছ থেকে মূল্যায়ন হওয়া উচিত এমন একমাত্র কেসটি হ'ল শারীরিক শিক্ষা প্রোগ্রাম যা পলকগুলিতে না “ুকিয়ে "এটি আমাদেরকে… অনুমতি প্রাপ্তি বা অধিগ্রহণের সূচক যে সূচকগুলি প্রাপ্ত করেছে তার মাধ্যমে (শেখার মাধ্যমে) যাচাই করেছে তা যাচাই করার অনুমতি দেয়" প্রতিযোগিতার ", এই অর্থে মূল্যায়ন পর্যবেক্ষণ (গুণগত বা পরিমাণগত) সাথে মূল্যায়ন বা মূল্যায়নের মুহুর্তগুলির সাথে মূল্যায়ন বিভ্রান্ত হয় না।
স্থানের জন্য, পরবর্তী নিবন্ধে আমরা দক্ষতা এবং এই বিষয়টির চিকিত্সার ক্ষেত্রে ফেডারেল কর্তৃপক্ষগুলি যে বিভ্রান্তিগুলির প্রতি ইঙ্গিত দেয়, তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা পাঠ্যক্রমিক পদ্ধতির মূল্যায়ন নিয়ে আলোচনা করব, যা অন্তত অর্ধ-হৃদয় সংস্কারের রূপরেখা দেয়, যা অনির্দিষ্টতা, বিভ্রান্তিকে বোঝায় এবং মেক্সিকানদের নতুন প্রজন্ম গঠনের নেতিবাচক প্রভাবগুলি।
