কিউবার অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইংরেজিতে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ

• ইংরেজি ভাষায় যোগাযোগের দক্ষতা বরাবরই পর্যটন শিল্পের শ্রমিকদের হাতে একটি দুর্দান্ত হাতিয়ার ছিল, পাশাপাশি প্রয়োজনীয়তাও। ক্লায়েন্টের সাথে যোগাযোগকে প্রভাবিত করে এমন অসুবিধা এবং অন্যান্য সীমাবদ্ধতা পরিষেবাগুলিতে প্রভাব ফেলতে পারে। অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের সাথে এই সীমাবদ্ধতাগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে আমরা একটি যোগাযোগমূলক পদ্ধতির সাথে বৈজ্ঞানিকভাবে কাঠামোগত অনুশীলনের একটি সেট চালিয়ে গেলাম যা আমাদের অ্যানিমেটারগুলিতে মৌখিক ভাবের বিকাশের সমাধান করে। আমরা বলতে পারি যে এই অনুশীলনগুলি আমাদের শিক্ষার্থীদের জন্য খুব কার্যকর হয়েছে, যেহেতু তারা তাদের মৌখিক প্রকাশের দক্ষতা বিকাশ করতে সক্ষম হয়েছে। এর মাধ্যমে আমরা বাকী দক্ষতাগুলিও ট্যাক্স করি,আমাদের শিক্ষার্থীদের মৌখিক যোগাযোগের প্রতি আমাদের সবচেয়ে বেশি মনোযোগ দেওয়া। ইন্টারেক্টিভ শেখার বিকাশ, জ্ঞান সম্প্রসারণ এবং স্বাধীনভাবে ইংরেজি ভাষার অধ্যয়নের প্রেরণার মাধ্যমে প্রস্তাবিত অনুশীলন ব্যবস্থার প্রয়োগের কার্যকারিতা যাচাই করা যেতে পারে।

অভিজ্ঞতার বিকাশ ও প্রয়োগ ।

ইংরেজিতে যোগাযোগের দক্ষতা তাদের বিভিন্ন কাজের পরিবেশে পর্যটন পেশাদারদের পারফরম্যান্সের জন্য প্রয়োজনীয়তা; এবং এতে থাকা সীমাবদ্ধতাগুলি একটি দুর্দান্ত পরিষেবাদির প্রয়োগকে প্রভাবিত করবে।

অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের ইংরেজী শেখানোর অভিজ্ঞতার বেশ কয়েকটি কোর্সের সময় দেখা গেছে যে সকলেই যোগাযোগের দক্ষতার স্তরে পৌঁছায় না যেদিকে তারা বিষয়টির প্রোগ্রামের উদ্দেশ্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে যাওয়ার ইচ্ছা পোষণ করে, তাই এটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে ।: অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইংরেজিতে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশে কীভাবে অবদান রাখবেন?

উদ্দেশ্য অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের জন্য ইংরেজি যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ একটি ব্যায়াম সিস্টেম বিকাশ ছিল।

ডেল হাইমসের জন্য, কথোপকথনীয় দক্ষতা কেবলমাত্র ভাষাগত কোডের জ্ঞানকে বোঝায় না তবে একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে পরিস্থিতিতে একটি সংস্থার মধ্যবর্তী সময়ে কোনটি কীভাবে বলতে হবে এবং কীভাবে এটি উপযুক্তভাবে বলতে হবে তা জেনেও; এটি বিবৃতিগুলি কেবল ভাষাগত বাস্তব হিসাবেই নয়, সামাজিকভাবে যথাযথ বাস্তব হিসাবে উপলব্ধি করা। অতএব, যোগাযোগ ব্যবস্থাটি, মৌলিক উদ্দেশ্য হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতার অর্জনের পাশাপাশি, যোগাযোগের উদ্দেশ্যে বিকাশের মাধ্যম হিসাবে অনুশীলনকে উদ্দীপিত করে, যোগাযোগের উদ্দেশ্যে ভাষা ব্যবহারের সূচনা পয়েন্ট হিসাবে গ্রহণ করে।

তার দৃষ্টিকোণ থেকে, যোগাযোগের দক্ষতার সাথে বিভিন্ন উপ-প্রতিযোগিতা বা উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• ব্যাকরণগত দক্ষতা বা ভাষা ব্যবস্থার কার্যকারিতার একক এবং নিয়মগুলিকে অনুশীলন করার ক্ষমতা, সামাজিক-ভাষাগত দক্ষতা, যা যোগাযোগের সামাজিক প্রকৃতি এবং এটি বিষয়টিতে যা বোঝায়, তা হল অভিযোজিত করার ক্ষমতা প্রদত্ত ভাষাতাত্ত্বিক সম্প্রদায়ের গৃহীত ব্যবহার অনুসারে নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে বিবৃতি। বিভিন্ন ধরণের বক্তৃতা ব্যবহার করার ক্ষমতা এবং আলাপচারিতা এবং কথোপকথনের পরিস্থিতি এবং আন্তঃসংযোগকারীদের অনুযায়ী তাদের সংগঠিত করার কৌশলগত যোগ্যতা, যা রূপগুলি বোঝায় যে যোগাযোগকারীরা কোনও যোগাযোগের পরিস্থিতি চলাকালীন শুরু, রক্ষণাবেক্ষণ, যোগাযোগ, শেষ বা সমন্বয় করতে ব্যবহার করেন।

পূর্বোক্তদের একটি মূল্যায়ন করার সময়, এই ভাষাতত্ত্ববিদ দ্বারা নির্ধারিত মানদণ্ডগুলি অত্যন্ত উপযুক্ত হিসাবে বিবেচিত হয় কারণ এটি কথোপকথনের দক্ষতার চারটি দিককে পুরোপুরি সম্বোধন করে যা মাতৃভাষা এবং বিদেশী ভাষাগুলির বিশেষজ্ঞ সংখ্যাগরিষ্ঠ লেখক এবং বিশেষজ্ঞরা ধরে নিয়েছেন।

যোগাযোগের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে বিদেশী ভাষার একটি শ্রেণিতে এই ভাষাগত দক্ষতা অর্জনের জন্য, নীতির একটি সেটকে বিবেচনায় আনতে হবে যা সংক্ষেপে সংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে: পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে বিদেশী ভাষার একটি শ্রেণিতে এই ভাষাগত যোগ্যতা অর্জন করতে কথোপকথনকারীকে অবশ্যই নীতির একটি সেট আমলে নিতে হবে যা সংক্ষিপ্তসারযোগ্য:

• শিক্ষার্থীর পক্ষে তাৎপর্যপূর্ণ বিষয়বস্তুগুলির প্রতি শিক্ষার প্রক্রিয়াটির একটি সুস্পষ্ট দিকনির্দেশনা, যা তাকে নিজেকে একটি নতুন বিশ্বে অভিমুখী করতে এবং এটি সম্পর্কে একটি নতুন দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তুলতে সহায়তা করে। শিক্ষার্থী তার নিজস্ব শিক্ষায় অংশীদারের একটি সক্রিয় ভূমিকা।কৌশলের বিকাশ স্ব-মূল্যায়নের জন্য শেখার এবং মানদণ্ড যা বৃহত্তর স্বায়ত্তশাসন সরবরাহ করে।সমাজের সামাজিক রূপগুলিতে স্বতন্ত্রতা: পৃথক কাজ, জোড়ায়, ছোট বা বড় গ্রুপে, গ্রুপের সম্ভাবনার উপর নির্ভর করে, উদ্দেশ্যগুলি এবং প্রক্রিয়া সেই শিক্ষকের ভূমিকার পুনর্বিবেচনা, যিনি আর পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াটির নায়ক যা জ্ঞান সঞ্চারিত করে না, তবে যে কেউ শিক্ষার সুবিধার্থে এবং শিক্ষার্থীদের এবং শিক্ষকদের মধ্যে সহযোগিতা উত্সাহিত করে।শিক্ষার উপকরণগুলি যা বেশ উন্মুক্ত, নমনীয় এবং উপযুক্ত যা কিছু উপযুক্ত নয় তা যোগ করে বাদ দিয়ে বা সংশোধন করে, যাঁরা শিখছেন তাদের উদ্দেশ্য এবং প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে ব্যবহার করা যেতে পারে

ভাষার দক্ষতা: কথা বলা, শোনা, লেখা এবং পড়া বিচ্ছিন্ন হয়ে কাজ করে না তবে প্রায়শই একে অপরের সাথে মিলিত হয়ে ব্যবহৃত হয়। যোগাযোগের ক্ষেত্রে তারা একসাথে কাজ করে যেন তারা বিভিন্ন সরঞ্জাম যা একই কাজ সম্পাদনের জন্য ব্যবহৃত হয়: যোগাযোগ। যোগাযোগের কাজটি সম্পন্ন করার জন্য, মৌখিক ক্রিয়াকলাপের কমপক্ষে দুটি দিক অবশ্যই জড়িত থাকতে হবে, এজন্যই ইংরেজি শেখার প্রক্রিয়াটি অবশ্যই এমন শ্রেণীর দ্বারা চিহ্নিত করা উচিত যা এই দিকগুলির মধ্যে কমপক্ষে দুটি সংহত করে।

মৌখিক ভাষা লিখিত ভাষার ভিত্তি of লিখন যোগাযোগের সম্ভাবনাগুলি প্রসারিত করে এবং এর জন্য ধন্যবাদ চিন্তার ফলাফল সংরক্ষণ করা হয়। তদ্ব্যতীত, লেখার সময়, শব্দগুলি অভ্যন্তরীণ বক্তৃতায় উচ্চারণ করা হয় যা মৌখিক প্রকাশের দক্ষতা এবং অভ্যাস গঠনে অবদান রাখে। অন্যদিকে, লিখিত ভাষায় রচনা ও পাঠের প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উভয়ই গ্রাফিক কোড ব্যবহার করে, সুতরাং শব্দটির চিঠিপত্রের জ্ঞান তাৎপর্যপূর্ণ। শিক্ষার্থীরা লেখার সাথে সাথে তারা পড়ার প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি অর্জন করে, তারা গ্রাফিম শব্দের সাথে চিঠিপত্র স্থাপন করে, কারণ তারা যখন লেখেন তারা যা লিখছেন তা পড়েন, তারা শব্দের অর্থ জানেন এবং তারা তাদের শব্দভাণ্ডারটি প্রসারিত করে।

একইভাবে, যদি শিক্ষার্থী বিদেশী ভাষা শোনার এবং এটি সঠিকভাবে উচ্চারণ করার দক্ষতা বিকশিত করে, তবে তারা ভাষার ব্যাকরণিক নিদর্শন, উচ্চারণ এবং মৌলিক শব্দভাণ্ডারটি আরও ভালভাবে পড়তে, লিখতে এবং ঠিক করতে আরও ভাল অবস্থানে থাকবে।

তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে উপস্থাপিত অনুশীলনের ব্যবস্থাটি নিম্নোক্ত গুণাবলীর প্রকাশ:

উদ্দেশ্য: কারণ এটি ইংরেজি ভাষায় যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিদ্যমান একটি বাস্তব সমস্যার পরিস্থিতিতে সাড়া দেয়।

সামগ্রিকতা: সিস্টেমটি কেবল একটি সেট নয়, আন্তঃসংযুক্ত উপাদানগুলির একটি সেট যা একটি নতুন মানের মঞ্জুরি দেয়।

জটিলতা: জটিলতা সিস্টেমের নিজেই ধারণার অন্তর্নিহিত এবং সুতরাং এটি সেই গুণ যা সিস্টেমের অস্তিত্ব বা সংজ্ঞা দেয়, ক্রম এবং অভ্যন্তরীণ সংগঠন উভয় উপাদান এবং তাদের মধ্যে প্রতিষ্ঠিত সম্পর্কের মানদণ্ডকে নির্দেশ করে। একটি সিস্টেমে যে উপাদানগুলি সংগঠিত হয় তাদের সিস্টেম উপাদান বলা হয়।

হায়ারার্কি: বিষয়গুলির প্রোগ্রাম এবং বিদ্যমান বই অনুসারে প্রতিটি ইউনিটের নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে মহড়ার কাঠামো তৈরি করা হয়েছিল, মূলত ব্যাকরণ এবং যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপগুলি যেগুলি প্রতিফলিত করে, যাতে এগুলি কোনও পরিবর্তন না করে সুসংগতভাবে সন্নিবেশ করা যায় একটি সংহত দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের যৌক্তিক ক্রম।

অভিযোজনযোগ্যতা: প্রসঙ্গটি ভোগ করে এমন পরিবর্তন অনুসারে সিস্টেমটিকে তার রাজ্য, প্রক্রিয়া বা বৈশিষ্ট্যগুলি সংশোধন করতে হয় Property

সংহতকরণ: আন্তঃশৃঙ্খলা নীতি মাথায় রেখে, সিস্টেমটি সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, বিস্তৃত জ্ঞান গঠনে অবদান রাখে, যা শিক্ষাদানের শিক্ষকের সম্ভাবনার বিকাশ করে, যে শিক্ষার্থী শিখায় এবং উভয়ই সক্রিয় এবং স্বায়ত্তশাসিত বুদ্ধিজীবী হয়ে ওঠার সম্ভাবনা তৈরি করে জানতে।

উদ্দেশ্যমূলকতা: এই গুণটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে সিস্টেমটি অ্যানিমেশন শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশকে লক্ষ্য করে।

নমনীয়তা: এটি সিস্টেমের কাঠামোগত ও প্রয়োগে বিকল্পগুলি ব্যবহারের সম্ভাবনার সাথে সম্পর্কিত। এটি প্রাথমিকভাবে ধারণা করা হয়েছিল তার সাথে অভিযোজন, সামঞ্জস্য, সংশোধন করার অনুমতি দেয়, যেহেতু সমস্ত ক্রিয়াকলাপ তাদের নিজস্ব প্রয়োগের ফলে ঘটে যা প্রসঙ্গে পরিবর্তনের ক্ষেত্রে নমনীয়।

অনুশীলনের প্রাসঙ্গিক প্রকৃতির ইংরাজী ভাষা কোর্স প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য অনুসারে তাদের বাস্তবায়নের জন্য শর্ত এবং সম্ভাবনার শনাক্তকরণের পাশাপাশি শিক্ষার্থীর পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াতে সংঘটিত আর্থসংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটের প্রয়োজন, যা গঠন করে যোগাযোগের দক্ষতার কার্যকর বিকাশের জন্য একটি নির্ধারিত শর্ত।

পদ্ধতিগত পদ্ধতির: কারণ অনুভূমিক লিখিত দক্ষতার সিস্টেমের মধ্যে উপ-সিস্টেম হিসাবে ভাষাগত উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক প্রাধান্য পায়, পাশাপাশি বিভিন্ন অনুশীলনের পারফরম্যান্সের ভিত্তিতে অনুশীলনের মধ্যে যে সম্পর্ক স্থাপন করা হয় যার মাধ্যমে পড়াশোনা অবশ্যই পাস করতে হবে। অধীনতা, নির্ভরতা এবং পরস্পরের উপর নির্ভরশীলতার সম্পর্ক প্রদর্শন করে শিক্ষার্থীদের মধ্যে। প্রস্তাবিত ক্রিয়াগুলির নিয়মতান্ত্রিক প্রকৃতি হ'ল প্রস্তাবের অপরিহার্য প্রয়োজনীয়তা, যেহেতু প্রতিটি ক্রিয়া একে অপরের সাথে সম্পর্কিত হওয়া ছাড়াও কার্যকরভাবে কার্যকর ও প্রয়োগ করা হয়, অপ্রয়োজনীয় বিরতি ছাড়াই যেগুলির কার্যকারিতা হ্রাস করে tend প্রস্তাব ।

বিকাশকারী চরিত্র: অনুশীলনগুলি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সামাজিকীকরণ এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলিকে উত্সাহিত করে, তাদের শিখতে, সাধারণ লক্ষ্য প্রতিষ্ঠা করতে, মতামত বিনিময় করতে, উন্মুক্ত এবং সম্মানজনক আলোচনার জন্য, গ্রুপগুলিতে ঘটে যাওয়া সামাজিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াগুলি বিকাশের জন্য অনুপ্রাণিত করে, ডিগ্রি এবং নতুন এবং উচ্চতর শিক্ষার অর্জনের পক্ষে।

সম্মিলিত এবং স্বতন্ত্র চরিত্র: অনুশীলনের মধ্যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে যুক্তি বা ছোট গ্রুপে যুক্তি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তাদের মধ্যে কিছু তাদের মধ্যে মতামতের পার্থক্য চিহ্নিত করে, অন্যরা গেমের চরিত্রটি গ্রহণ করে এবং কখনও কখনও পৃথকভাবে শিক্ষার্থীদের দিকে ইঙ্গিত করে। অনুশীলনের মাধ্যমে গ্রুপের জ্ঞানের স্তর, শিক্ষাদানের স্তর এবং শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বিবেচনায় নিয়ে ইন্টারেক্টিভ লার্নিংকে উত্সাহ দেওয়া হয়।

অনুশীলনের প্রয়োগযোগ্যতার নমুনা।

অনুশীলন.

ইউনিট # 1. সামাজিককরণ।

1 বর্ণমালা

- শিক্ষকের বানান নাম এবং শেষ নাম লিখুন।

1. a) e) i) খ) f) j) c) g) k) d) h) l)

2- এই প্রশ্নের উত্তর দিন। আপনার এক সহপাঠীর সাথে কথোপকথনের কাজ করুন।

1. ক) আপনার নাম কী? খ) আপনি কি নিজের নামটি বানান করতে পারেন, দয়া করে? গ) আপনার শিক্ষকের নাম কী? ডি) আপনি কি তার নাম বানান করতে পারবেন?

3- সঠিক ব্যক্তিগত সর্বনাম লিখুন (আমি, আপনি, তিনি, তিনি, তিনি, তিনি, তারা, আমরা)

1. ক) ___ আমি একজন বিনোদনমূলক। বি) লুসি একজন ডাক্তার ___ হাসপাতালে আছেন.c) রবার্ট একটি রান্নাঘর। ____ একটি রেস্তোরাঁয় রয়েছে e) ___ শিক্ষার্থী.ফ) এটি ইংরেজী ক্লাস। ___ সুন্দর.

4- নিম্নলিখিত অধিকারী বিশেষণ দিয়ে সম্পূর্ণ।

1. ক) টম ব্যস্ত। তিনি সাহায্য করছেন _____ ভাই। বি) আমি বাড়িতে আছি। আমি ___ homework.c করছি) শিক্ষার্থীরা স্কুলে আছে। তারা ____ ক্লাসরুম পরিষ্কার করছে। ডি) আমরা বিনোদন করি। আমরা ______ show.e প্রস্তুত করছি) ______ ঠিকানা কী, পিটার? চ) কিউবা একটি সুন্দর দ্বীপ। হাভানা ____ রাজধানী।

5- অধিকারী বিশেষণ এবং ব্যক্তিগত সর্বনাম (মৌখিকভাবে) ব্যবহার করে বাক্য তৈরি করুন।

যেমন পিটার / ম্যানেজার।

তাঁর নাম পিটার। তিনি একজন ব্যবস্থাপক

1. টম এবং লুসি / ডেস্ক কেরানি বি) সুসান / ওয়েটারসিসি) জন / ওয়েটারস শিশু / শিক্ষার্থীরা

6-ক্রিয়াটি হ'ল (is-am-am) এর সঠিক রূপটি নির্বাচন করুন।

1. ক) বইগুলি (হুবহু) খুব আকর্ষণীয়) বি) আমরা (হোটেলগুলিতে রয়েছি))) আপনার ফোনটি (রুমে)।) ক্লায়েন্টরা (হলেন - হ্যাপি) পার্কে হয়।

7) ম্যাচ।

এবি

1) এটি বারো ও ক্লক __ 6:45

2) এটি রাত পৌনে নয়টা __ 5:40

3) এটি দশ দশ দশ __ 9:50

4) এটি ছয় সপ্তাহ আগে 20 মিনিট ___ 9:15

5) এটি সাত মিনিটের 15 মিনিট আগে ___ 12:00

6) রাত সাড়ে সাতটা ___ 7:30

8) এই প্রশ্নের উত্তর দিন। একটি কথোপকথন অভিনয়।

1. রেস্তোঁরাটি কখন প্রাতঃরাশের জন্য খোলে?

_____________________

1. ডিসকো সময় কি?

______________________

1. সকালের নাস্তা বারটি কি সকাল 9 টা বেজে যায়? রুম সার্ভিসটি কতক্ষণ অবধি? আপনি আমাকে দুপুরের খাবার এবং রাতের খাবারের সময় বলতে পারবেন? বুফে রেস্তোঁরাটির ঘন্টা কত?

সাধারণ উপস্থাপনা

9) আপনার সম্পর্কে এই প্রশ্নের উত্তর দিতে প্রস্তুত থাকুন। আপনার এক সহপাঠীর সাথে কথোপকথনটি অভিনয় করুন।

1. আপনার নাম কি? আপনি কোথায় থাকেন? আপনার ঠিকানা কী? আপনার ফোন নম্বরটি কী? আপনি কখন জন্মগ্রহণ করেন? আপনার জন্মদিন কখন হয়? আপনার কাজটি কী?

10) আপনার ফ্রি সময়ে আপনি যে ক্রিয়াকলাপ করেন তা সম্পর্কে কথা বলুন। এটি সম্পর্কে আপনার সংঘর্ষ জিজ্ঞাসা করুন।

11) আপনার সহপাঠীদের মধ্যে প্রতিদিন যে কাজগুলি করা হয় তার উল্লেখ করুন।

জোট ২

12) সঠিক উপস্থাপনাটি ব্যবহার করুন (উপর থেকে, পিছনে, মাঝখানে, কোণার চারপাশে, থেকে, থেকে)

1. ব্রায়ান ______ সৈকত অ্যাভিনিউতে বাস করে corner কোণার কিউবা রেস্তোঁরাটি ডাকঘরটি _______ ব্যাংক H হেরাদুরা হোটেলটি ______ ব্যাংক elf

13) একটি কথোপকথন অভিনয়।

প্রতি

- আপনি 34 তম রাস্তায় এবং প্রথম অ্যাভিনিউতে রয়েছেন। একজন ক্লায়েন্ট আপনার কাছে ছুটে আসে। তিনি জানতে চান যে বাস স্টেশনটি কোথায়। তাকে বলুন। কিভাবে সেখানে যাবেন। ব্যবহার করুন (দুটি ব্লকের জন্য হাঁটুন, তারপরে ডানদিকে ঘুরুন, আপনি যখন যাবেন, সরাসরি দুটি ব্লকের জন্য এগিয়ে যান) (রোল প্লে)।

বি

আপনি ক্লায়েন্ট। আপনি 34 ম রাস্তায় এবং ভারাডেরো বিচে 1 ম অ্যাভিনিউতে রয়েছেন। কীভাবে বাস স্টেশনে যাবেন জিজ্ঞাসা করুন। বলে আপনাকে ধন্যবাদ.: ভদ্র হও.

14) সম্পূর্ণ করুন (করবেন না)।

1. ডরিস শুক্রবারের মধ্য দিয়ে সোমবার স্কুলে যায়, তিনি ______ সপ্তাহে স্কুলে যান – সপ্তাহে The বিনোদনকারীরা শনিবারে কাজ করেন y তারা _________ রবিবারে কাজ করেন H হেলেন রান্নাঘর চেম্বারমেড হতে পড়াশোনা করেন wait ওয়েটাররা জানেন কীভাবে টেবিলটি সিট করতে হয়। তারা _________ জানে কীভাবে একটি অনুষ্ঠান উপস্থাপন করতে হয় Mary মেরি ওয়েট্রেস হিসাবে কাজ করে She

15)) একটি কথোপকথন অভিনয়।

প্রতি

আপনি একজন বিনোদনমূলক। আপনি হোটেলে আছেন। প্রথমবারের মতো হোটেলে থাকা কোনও ক্লায়েন্ট সেখানকার জায়গাগুলি, রেস্তোঁরাগুলির বার, বার, ডিস্কো ইত্যাদি এবং তারা যে জাতীয় খাবার সরবরাহ করে সে সম্পর্কে জানতে চান। ভদ্র হও. তাকে সহায়তা করুন। (ভূমিকা)

বি

আপনার কানাডা থেকে আসা একজন ক্লায়েন্ট, এটি কিউবার আপনার প্রথম সফর। আপনি যে হোটেলে থাকবেন সে সম্পর্কে কিছু তথ্য জানতে চান। বিনোদনমূলককে ঘন্টা, তারা যে জাতীয় খাবার সরবরাহ করে, হোটেলে যাওয়ার জায়গা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন।

কানাডিয়ানরা রীতিনীতি অভ্যাস করে।

16) আপনার সহপাঠীদের একজনের সাথে এই বিষয়টি নিয়ে আলোচনা করুন।

1. কিছু কানাডিয়ান অভ্যাস এবং রীতিনীতি উল্লেখ করুন Can কেন কথা বলার সময় কানাডিয়ানরা দূরত্ব বজায় রাখে? তারা কি কথার সাথে কথোপকথনের একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় বিবেচনা করে? কানাডিয়ানরা যে দিকগুলি সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করতে পছন্দ করেন না সেগুলি বর্ণনা করুন Can কানাডারদের অভ্যাস এবং রীতিনীতি সম্পর্কে কথা বলুন।

ইউ কে অভ্যাস এবং শুল্ক।

17) নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিন। আপনার এক সহপাঠীর সাথে কথোপকথনের কাজ করুন।

1. ক) যুক্তরাজ্যটি কীভাবে গঠিত হয়? খ) সংস্কৃতি সম্পর্কিত এটি কী গুরুত্বপূর্ণ একটি দেশ? কেন? ডি) তারা খাওয়া-দাওয়া করার জন্য কী ব্যবহার করে? গ) রবিবার তারা কী ব্যবহার করে? ডি) ইউকে সম্পর্কে কথা বলতে (মৌখিকভাবে)

18) কানাডার কুসংস্কার সম্পর্কে আপনার সহপাঠীর সাথে কথা বলুন।

1. ক) কানাডায় কুসংস্কার) কিছু কানাডিয়ান কুসংস্কারের কথা উল্লেখ করুন। তাদের ব্যাখ্যা করুন। বি) কানাডার কুসংস্কারকে কিউবার সাথে তুলনা করুন।

UNIT 3। অভিযোগ।

১৯) হোটেলটিতে আপনি যে সাধারণ অভিযোগগুলি খুঁজে পেতে পারেন তার উল্লেখ করুন O (মৌখিকভাবে)।

20) অভিযোগগুলি মোকাবেলা করার সময় কোনও বিনোদনকারীকে কী করা উচিত সে সম্পর্কে কথা বলুন।

২১) যদি কোনও ক্লায়েন্ট খাবারের / মানের / পরিষেবা / রুমের সমস্যা সম্পর্কে অভিযোগ করেন (গরম / ঠান্ডা জল, ঘর পরিষ্কারের, টিভি সেটটি আদেশের বাইরে চলে গেছে) (রোল প্লে) (মুখে মুখে)।

22) কিউবায় ওড়িশাস

1. কিউবার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উড়িষ্যা উল্লেখ করুন them তাদের বর্ণনা করুন (মৌখিকভাবে) কিউবার ওড়িশাদের ক্যাথলিক ধর্মের সাথে তুলনা করুন।

23) গতকাল আপনি যে ক্রিয়াকলাপ করেননি সেগুলি সম্পর্কে কথা বলুন । (মুখে মুখে) (অতীতে নেতিবাচক বিবৃতি)।

36) প্রথম বন্ধনে ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করে বাক্যগুলি সম্পূর্ণ করুন।

ক) গত সপ্তাহে টম ______ টেনিস

(নাটক)

খ) বর্মণ ______ একটি দুর্দান্ত ককটেল।

(প্রস্তুত করা)

সি) গতরাতে ক্লায়েন্টদের সাথে আমার _________ ইংলিশ রয়েছে।

(কথা বলা)

ঘ) অতিথি দুই ঘন্টা আগে _______ প্রচুর পরিমাণে ওয়াইন।

(পান করা)

ঙ) গতকাল সকালে খুব দ্রুত শয্যাশায়ীদের বিছানাগুলি _____ ________

(করতে)

24) নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিন (শর্তসাপেক্ষে)। আপনার এক সহপাঠীর সাথে কথোপকথনের কাজ করুন।

ক) আবহাওয়া ভাল থাকলে আপনি কী করবেন?

খ) বৃষ্টি না হলে আপনি কোথায় যাবেন?

গ) সময় থাকলে আপনি কোন ভাষা অধ্যয়ন করবেন?

ঘ) বৃষ্টি হলে আপনি কীভাবে কাজে যাবেন?

e) আপনার কাছে টাকা থাকলে আপনি কী করবেন?

প্যাসিভ ভয়েস বর্তমান

25) এই নিবন্ধগুলি প্যাসিভ ভয়েসে পরিবর্তন করুন।

1. ক) তিনি প্রতিদিন ইংরেজি পড়েন। বি) ডরিস টিচার ম্যাথ স্কুলে ।২) শিক্ষার্থীরা অনেক অনুশীলন করে।

ঘ) বিনোদনকারী প্রচুর ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে।

e) তারা ভারাডেরোতে কিছু হোটেল তৈরি করেছিল।

26) অতীতে প্যাসিভ ভয়েস (জোড়ের কাজ)

এস + বি + পিপিভি

উদাঃ ক- এটি অত্যন্ত দুঃখজনক কবিতা।

বি- আমিও তাই মনে করি

• কে লিখেছেন? আমি নিশ্চিত নই। আমি মনে করি এটি শেক্সপিয়ার লিখেছেন এটি খুব সুন্দর। গান.এটি আপনার একটি খুব সুন্দর প্রতিকৃতি his এটি একটি খুব উত্তেজনাপূর্ণ সিনেমা his এটি একটি দুর্দান্ত বিল্ডিং es ডিজাইন

27) বর্তমান পারফেক্ট। প্যাসিভ ভয়েস। (যৌথ কাজ)

- কারো খাওয়ানো হয়েছে বিড়াল (সক্রিয় কন্ঠ)

1 2 3

(প্যাসিভ ভয়েস) বিড়াল খাওয়ানো হয়েছে দ্বারা কারো ।

3 2 1

• বিছানা প্রস্তুত কর.

উদাহরণস্বরূপ: এ- আপনি কি আমাকে বিছানা তৈরি করতে চান?

বি-এটা নিয়ে চিন্তা করবেন না।

তারা ইতিমধ্যে তৈরি করা হয়েছে।

• প্যাকেজগুলি প্রেরণ করুন। থালা বাসনগুলি করুন. জাতীয় সংগীত গাইছেন the বাচ্চাদের জাগিয়ে তুলুন the আবর্জনাটি নিন।

২৮) আপনার ক্লাসের অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সাথে এই বিষয়গুলি সম্পর্কে কথা বলুন।

1- আপনার ইংরেজি ভাষাটি ইংরেজি ক্লাস চলাকালীন বলা উচিত?

2- শিক্ষার্থীদের ভাষা পাঠের সময় অভিধান ব্যবহার করার অনুমতি দেওয়া উচিত?

3- তরুণদের কখন গাড়ি চালানোর অনুমতি দেওয়া উচিত? / পানীয়? / ভোট দিন?

• প্রকাশ্য স্থানে ধূমপানের অনুমতি দেওয়া উচিত?

29) ভবিষ্যত কাল। যাওয়া - উইল।

আপনার ভবিষ্যতের পরিকল্পনা সম্পর্কে কথা বলুন

উপসংহার

• অনুমানিত তাত্ত্বিক ধারণা এবং প্রমাণিত প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে, এই বিষয়টির যোগাযোগের শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রেখে অনুশীলনের ব্যবস্থাটি বিস্তারিতভাবে জানানো সম্ভব হয়েছিল। এর মধ্যে কিছু অনুশীলন সমস্যা সমাধানের উপর ভিত্তি করে। অনুশীলনের অগ্রগতি এমনভাবে সংগঠিত করা হয়েছে যাতে এটি শিক্ষার্থীদের প্রাক-যোগাযোগ থেকে আরও কথোপকথনের অনুশীলনে যেতে পারে, সাদামাটা থেকে জটিল পর্যন্ত, ভাষা প্লেনগুলির বিভিন্ন স্তরের পারফরম্যান্সের মধ্য দিয়ে যায়। তিনি ইন্টারেক্টিভ শেখার বিকাশ, জ্ঞান সম্প্রসারণ এবং স্বাধীনভাবে ইংরেজি ভাষার অধ্যয়নের প্রেরণার মাধ্যমে প্রস্তাবিত অনুশীলন ব্যবস্থার প্রয়োগের কার্যকারিতা যাচাই করতে সক্ষম হয়েছিলেন।

গ্রন্থ-পঁজী

• অ্যাবট, গেরি আন্তর্জাতিক ভাষা হিসাবে ইংরেজি শেখানো। একটি ব্যবহারিক গাইড। বিপ্লব আরিয়া সংস্করণ। হাভানা । 1989. অ্যাকোস্টা প্যাড্রন, রোডলফো এবং এট । 2002 । যোগাযোগের ভাষা শিক্ষণ। (সিডি Carr ছিল ইংরেজি ভাষা। MINED। প্রথম সংস্করণ).এম। ভাষা এবং শিল্প শৈলীর বিজ্ঞান। Aguilar। এসএ 1987. আন্টিচ ডি লেন, রোজা। প্রাথমিক মাধ্যমিক স্তরে ইংরেজি শেখানো। হাভানা: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো এবং শিক্ষা। 1975. এন্টিচ ডি লেন, রোজা এট আল। বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি। হাভানা: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো এবং শিক্ষা। 1986 । বার্ন, Donn । লেখার দক্ষতা শেখানো । গ্রেট ব্রিটেন: লংম্যান, 1979 - ক্যানেল এম এম সোয়েন। দ্বিতীয় ভাষার পাঠদান এবং পরীক্ষার যোগাযোগের পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তি। ফলিত ভাষাবিজ্ঞানে। 1980. কাস্টিনিট, সান্দ্রা… ইত্যাদি। বর্ণালী 1. পাঠ্যপুস্তক। ইংরেজি ভাষায় যোগাযোগ ব্যবস্থা। প্রেন্টিস হল রিজেন্টস পাবলিশিং সংস্থা, নিউ ইয়র্ক, 1993. ক্রিস্টাল, ডি ।ইংলিশ ভাষার কেমব্রিজ এনসাইক্লোপিডিয়া। কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস, 1996. ড্যানিলভ, এমএ, স্ক্যাটকিন, এমএন (1981)। মিডল স্কুল পড়ানো। ২ য় সম্পাদনা হাভানা: শিক্ষার জন্য বই। ডিজক, টিএ পাঠ্য এবং প্রবন্ধ সিমেন্টিকস এবং প্র্যাকটিমেটিকস অফ ডিসকোর্স-এ এক্সপ্লোরেশনস। লংম্যান ভাষাতত্ত্ব গ্রন্থাগার, 1977. ডফ, অ্যাড্রিয়ান। ইংরেজি শেখাও. কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় 1996. এনরিক ওফায়ারিল, ইসোরা এবং গ্রেসিয়েলা গোলভেজ গঞ্জালেজ গ্রেডের জন্য ইংরেজি ভাষার পাঠ্যক্রম। (কে 12)। হাভানা, 1999 ফিনোচিয়াওরো, এম এবং ব্রুমফিট, সি। কার্যকরী - ধারণা সংক্রান্ত পন্থা। তত্ত্ব থেকে অনুশীলন। বিপ্লবী সংস্করণ, 1989. গঞ্জালেজ রে, ফার্নান্দো। "শিক্ষামূলক যোগাযোগ: প্রতিষ্ঠানে এটির পরিচালনা"। চৌম্বকীয় সমর্থন হাভানা। আইএসপি "ই জে বারোনা", 2000.হ্যালাইদি এ.. উপযুক্ত পদ্ধতি এবং সামাজিক প্রসঙ্গ। কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় গ্রেট ব্রিটেন, 1994. হেজ, টি।লেখা।অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় ১৯৮৮।হাইমস, যোগাযোগের দক্ষতায় ডি। সমাজবিজ্ঞানে। হারমান্ডসওয়ার্থ: পেঙ্গুইন। 1972. কে এইচ এবং টনি ডুডলি জেনার: শিক্ষকরা কী ভাবেন। ইএলটি জার্নালে। 1998। খন্ড 52/4। লারসেন-ফ্রিম্যান, ডায়ান e ভাষা শিক্ষার কৌশল এবং নীতিসমূহ। নিউ ইয়র্ক: অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস, 1986. লিওন্টিভ, এএন ক্রিয়াকলাপ, যোগাযোগ এবং ব্যক্তিত্ব। - - হাভানা শহর: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, 1981. লিটলউড, উইলিয়াম। যোগাযোগের ভাষা শিক্ষণ। একটি ভূমিকা. কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় নিউ ইয়র্ক। 1981. পরিচালনা, ইংরেজি ভাষা কেরিয়ারের জন্য সিডি-রম শিখছে growing ”বিদেশী ভাষা শিক্ষার বৈজ্ঞানিক ভিত্তি চৌম্বকীয় সহায়তায় উপাদান.মোরালস, উ। স্কুল অফ আতিথেয়তা এবং সিউনফিউগোসের ট্যুরিজম ইংরাজী কোর্সে ট্যুরিজম হিউম্যান রিসোর্সের যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ।থিসিস বিদেশী ভাষা শিক্ষায় স্নাতকোত্তর ডিগ্রির বিকল্প হিসাবে উপস্থাপন করেছেন। নাইমন, সিএলটি-তে প্রভাষক। আইএসপি "ফলিক্স ভারেলা"। ভিলা ক্লারা, 1988. নোসেডো, আই এবং অন্যান্য। শিক্ষাগত গবেষণা পদ্ধতি। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো এবং শিক্ষা। হাভানা, 1996. পিকা, তেরেসা। " লেখার পাঠদানের জন্য একটি ইন্টারেক্টিভ অ্যাপ্রোচ ”। ইংরেজি টিচিং ফোরাম 24/3। 1986. পিনকাস, এ । ইংরেজি লেখার পাঠদান । লন্ডন: ম্যাকমিলান প্রেস। 1982. রাইমস, এ, ¨ কেন লিখবেন? উদ্দেশ্য থেকে শিক্ষাগত পর্যন্ত ¨ ইংলিশ টিচিং ফোরামে, খণ্ড 25 # 4.1987. রাইমস, এ। ইংরেজি লেখার পাঠদান। লন্ডন: অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় 1988. রিচার্ডস, জ্যাক সি। 1990 । ভাষা শিক্ষার ম্যাট্রিক্স। কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় প্রেস। রিভারস, উইলগা এম রিভারস, ডাব্লু । বিদেশী ভাষার দক্ষতা শেখানো Teaশিকাগো প্রেস বিশ্ববিদ্যালয়, 1968 সানচেজ সানচেজ, আলফ্রেডো। "লিখন দক্ষতা: প্রক্রিয়া এবং মিথস্ক্রিয়া" পদ্ধতির মধ্যে, Asociación de Lingüistas de কিউবা। হাভানা.সেকারসেলা, আরসি এবং রেবেকা সি। অক্সফোর্ড। ভাষাশিক্ষার টেপস্ট্রি: যোগাযোগের শ্রেণিকক্ষে স্বতন্ত্র। বোস্টন: হেইনেল এবং হেইনেল পাবলিশার্স। 1992 । তুরকাজ মিল্লান, জুয়ান। পড়াতে সমস্যা। তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং আবেদন ক্ষেত্রে। গ্যাব্রিয়েল এডিটোরস, পেরু, 2006 ইউআর, পেনি। ভাষা শিক্ষার একটি কোর্স অনুশীলন এবং তত্ত্ব। কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় 1997. জামেল, ভি "অ্যাডভান্সড ইএসএল শিক্ষার্থীদের সমন্বিত প্রক্রিয়া: ছয়টি কেস স্টাডিজ"। টিইএসএল জার্নালে 2/17। 1987।

আসল ফাইলটি ডাউনলোড করুন