গুরান্দা ইউনিটের শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের ঝুঁকি এবং বিপর্যয়গুলিতে সামগ্রিক প্রশিক্ষণের প্রয়োগ, নির্ধারণ করে যে নিবন্ধের উদ্দেশ্যগুলি হ'ল শিক্ষার্থীকে ঝুঁকি ও বিপর্যয়ের আগে, পরে এবং পরে প্রয়োগ করা কৌশলগুলি নির্ধারণ করার জন্য প্রস্তুত করা এবং আত্ম-সুরক্ষা তৈরি করা। জীবনের জন্য, ক্রমবর্ধমান জটিল বিশ্বে।
গবেষণাটি "গুরান্দা" শিক্ষামূলক ইউনিটে পরিচালিত হয়েছিল, যা ছাত্র শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য প্রয়োগ করা হয়েছিল।
প্ররোচিত, ডিডাকটিভ, historicalতিহাসিক পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয়েছিল, যার ফলস্বরূপ শনাক্তকারী প্রতিষ্ঠানের দ্বারা প্রকাশিত মানদণ্ডে প্রতিফলিত একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাথে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার জ্ঞান নির্ধারণ করা হয়েছিল (চিত্র 3) যে শিক্ষক 30%, পিতামাতারা 20% এবং ৫০% শিক্ষার্থী ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় লক্ষ্যযুক্ত প্রয়োগ এবং প্রয়োগের সুবিধাগুলি সনাক্ত করতে সক্ষম হবেন।
আমরা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাথে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াতে কাজ করেছি, যেহেতু এটি আমাদের শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক এবং সম্মিলিত সুরক্ষার জন্য বিস্তৃত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা প্রদানের অনুমতি দেয়, যা পারে জীবনের জন্য শেখার অব্যাহত রাখতে শিক্ষার্থীর অবদান রাখুন।
ঝুঁকি ও দুর্যোগ ব্যবস্থাপনায় শিক্ষাগত বিকাশের প্রমাণ ছাত্র-শিক্ষক এবং অভিভাবকদের যে কোনও প্রতিকূল ঘটনার বিরুদ্ধে সংগঠন এবং আত্ম-সুরক্ষার দ্বারা প্রমাণিত হয়েছিল।
মূল শব্দ: হোলিস্টিক / ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা / বিপর্যয়
সূচনা
ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার বিভিন্ন দিক জোরদার করার জন্য; (প্রজাতন্ত্রের সংবিধান, ২০০)) ১ ও ৩ সংখ্যাটিতে অনুচ্ছেদযুক্ত করে। “ইকুয়েডর হ'ল একটি সাংবিধানিক রাষ্ট্র যা তার সমস্ত বাসিন্দাকে ম্যাগনা কার্টায় এবং উপকরণগুলিতে প্রতিষ্ঠিত এই জাতীয় অধিকারের ভোগের গ্যারান্টি দেওয়া duty আন্তর্জাতিক ”।
(ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার সচিবালয়, ২০১৩) ইনস্টিটিউট "ইকুয়েডর এমন একটি অঞ্চল যা ভূমিকম্প এবং আগ্নেয়গিরির বিস্ফোরণ, এবং জলবিদ্যুৎ যেমন: বন্যা, খরা, ভূমিধসের মতো ভূতাত্ত্বিক হুমকির কারণে বিভিন্ন প্রাকৃতিক দুর্যোগের উচ্চ স্তরের সংস্পর্শ ও ঝুঁকির সাথে একটি অঞ্চল is এবং অন্যদের; প্রাকৃতিক, সামাজিক-প্রাকৃতিক এবং নৃতাত্ত্বিক বিপর্যয়ের বিরুদ্ধে যে বিগত সময়ে ঘটেছিল, যে অধিকারের প্রয়োগ এবং ভাল জীবনযাপনের পরিস্থিতি সংরক্ষণের সাথে সমঝোতা করে, এই কারণেই সংবিধান এবং বর্তমান আইনী কাঠামো সুরক্ষার লক্ষ্যে পদক্ষেপ গ্রহণ করে এবং পর্যাপ্ত ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার মাধ্যমে জনগণের অধিকারের নিশ্চয়তা দিন।
উপরোক্ত প্রসঙ্গে সংবিধানটি প্রতিষ্ঠিত করে: আক্ষরিকভাবে) ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার সু-জীবনযাত্রার আবশ্যক উপাদান হিসাবে, খ) জনগণ, সম্প্রদায় এবং সুরক্ষার জন্য রাজ্যের একটি দায়িত্ব হিসাবে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার বিপর্যয়ের নেতিবাচক প্রভাবগুলির প্রকৃতি, গ) বিকেন্দ্রীভূত জাতীয় ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার ব্যবস্থা সৃষ্টি, ঘ) ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার জন্য পরিচালনা কমিটি গঠন।
ম্যাগনা কার্টা থেকে, রাজ্য নীতি হিসাবে ঝুঁকি অন্তর্ভুক্তি এবং প্রয়োগের জন্য একটি নতুন নিয়ন্ত্রক এবং পরিকল্পনা কাঠামো জারি করা হয়েছে; এই কাঠামোর অংশটি হ'ল: সর্বজনীন ও রাজ্য সুরক্ষা আইন এবং এর বিধিমালাগুলি, অঞ্চলভিত্তিক সংস্থার জৈবিক কোড, স্বায়ত্তশাসন ও বিকেন্দ্রীকরণ (সিওএটিএডিডি), পরিকল্পনা ও জনসাধারণের অর্থের জৈবিক কোড (সিওপিএলএফআইপি)।
যে উপকরণের মাধ্যমে রাজ্য দেশের উন্নয়নের পরিকল্পনা করে (ন্যাশনাল প্ল্যান ফর গুড)
লিভিং, 2013-2017), যা এর উদ্দেশ্য 3 এ প্রতিষ্ঠিত করে: "জনগণের জীবনযাত্রার মান উন্নত করুন"। নীতিগুলির মাধ্যমে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার সচিবালয়ের এই উদ্দেশ্যটির প্রত্যক্ষ দায়িত্ব রয়েছে: ৩.৮ "একটি নিরাপদ ও অন্তর্ভুক্ত আবাসে প্রবেশের পর্যাপ্ত শর্ত প্রচার করুন" এবং ৩.১১ "সাংস্কৃতিক ও প্রাকৃতিক heritageতিহ্যের সংরক্ষণ এবং ব্যাপক সুরক্ষার নিশ্চয়তা এবং প্রাকৃতিক বা নৃতাত্ত্বিক উত্সের হুমকি এবং ঝুঁকির মুখে নাগরিকরা।
এটি উল্লেখ করা গুরুত্বপূর্ণ যে বর্তমান দলিলটি গঠনের চেষ্টা করে মানুষের অবিচ্ছেদ্য গঠন, ঝুঁকি এবং দুর্যোগ পরিচালনার একটি গঠন, যা দৃষ্টান্তের বাইরে চলে যায়; প্রতিবার, নতুন প্রাকৃতিক এবং সামাজিক বিজ্ঞানের অবদান, একটি বিশ্বজুড়ে পুরো বিভিন্ন অংশের মধ্যে সম্পর্কের জটিল নেটওয়ার্কে, ভিত্তি হিসাবে প্রয়োগ করা হয়। এটি নিশ্চিত করার লক্ষণীয় যে শিক্ষাগুলি প্রতিরোধের সংস্কৃতি অর্জনের সুবিধার্থে অবদান রাখে, এবং শিক্ষাগত লোকজন দুর্যোগের মুখোমুখি হওয়ার জন্য প্রস্তুত করে, সর্বজনীন প্রশিক্ষণের মাধ্যমে যে স্থিতিস্থাপকতার কৌশলগুলি প্রস্তাব করে, যা করার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞা দেওয়া যেতে পারে: পুনরুদ্ধার, কাটিয়ে ওঠা এবং প্রতিকূলতার মোকাবেলায় সাফল্যের সাথে মানিয়ে নিতে, এবং সামাজিক, একাডেমিক এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা বিকাশ,তীব্র চাপ বা কেবল আজকের বিশ্বের অন্তর্নিহিত স্ট্রেসগুলির মুখোমুখি হওয়া সত্ত্বেও। " মানবতাবাদী এবং প্রযুক্তিগত প্রকৃতির একটি প্রতিষ্ঠান হওয়ায় নিম্নলিখিত মডেলগুলি প্রয়োগ করা হয়: অংশীদার কৌশল অনুসারে শিক্ষা-শেখার পদ্ধতিতে প্রতিষ্ঠানটি চিহ্নিত করা হয়েছে এমন পেডাগোগিকাল মডেল, কনস্ট্রাকটিভিস্ট-সোস্যাল মডেল যা শিক্ষার্থীদের সহায়তা করতে চায় । অভ্যন্তরীণকরণ, পুনরায় সাজানো, বা নতুন তথ্য রূপান্তর। এই রূপান্তরটি নতুন শিক্ষার সৃষ্টির মাধ্যমে ঘটে এবং নতুন জ্ঞানীয় কাঠামোর উত্থানের ফলে (গ্রেনন এবং ব্রুকস, ১৯৯৯) এটি বাস্তবে একইরূপ বা অনুরূপ পরিস্থিতির মুখোমুখি হতে দেয়, যেহেতু এই মডেল আমাদের আরও সক্রিয় শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে, গতিশীল, অর্থবহ এবং অংশগ্রহণমূলক,শিক্ষার্থীদের পূর্বের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে তাদের নিজস্ব জ্ঞান তৈরি করতে এবং এইভাবে পর্যাপ্ত ক্ষমতা এবং দক্ষতার সাথে তাদের সমস্যাগুলি সমাধান করতে, তাদের নিজস্ব শিক্ষার প্রধান অভিনেতা হয়ে উঠছে allowing প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রটি যার সাথে প্রযুক্তিগত অঞ্চল চিহ্নিত করা হয়েছে তা হ'ল শ্রম প্রতিযোগিতার উপর ভিত্তি করে কারিকুলাম মডেল, যার সারমর্মটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকরী বিশ্লেষণের প্রয়োগ।
দ্বিতীয় পদ্ধতি
এই গবেষণাটি গুরান্দা শহরের মার্কোপাম্বা দুর্গে অবস্থিত শিক্ষামূলক ইউনিট "গ্যারান্দা" তে পরিচালিত হয়েছিল, খুব কম সংশ্লেষিত প্রাকৃতিক উপকরণগুলির opালু দ্বারা গঠিত ভূখণ্ডের ভিত্তিতে এবং সঠিকভাবে কমপ্যাক্ট ফিলিংস দ্বারা এবং বিশেষত দুর্বল নিকাশীর সাহায্যে এই গবেষণা করা হয়েছিল ভূগর্ভস্থ প্রবাহে উচ্চতর পরিস্রাবণ গ্রেডিয়েন্টকে প্ররোচিত করে, (এসকিউলা পোলিটিকনিকিকা ইউ ইউনিভার্সিড এস্টেটাল ডি বলিভার, ২০০০) দুর্ভাগ্যক্রমে শহর অঞ্চলে এবং অভিক্ষেপ অঞ্চলে অস্থিতিশীলতার ঘটনাটি উত্থাপনের পক্ষে সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি উপস্থাপন করে, যা historicalতিহাসিক ভূমিকম্পের একটি উচ্চ সূচী নির্ধারণ করে, পাশাপাশি সময়কালগুলিও আপেক্ষিক খরা, এরপরে ভারী বৃষ্টিপাত; সুতরাং, orতিহাসিক পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয়েছিল - - গবেষণার ক্ষেত্রে অবজেক্টের historicalতিহাসিক প্রবণতা নির্ধারণের পাশাপাশি গবেষণা প্রক্রিয়া জুড়ে তথ্যকে ট্রানজিট করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। গবেষণামূলক কৌশল প্রয়োগ করা হয়েছিল: পর্যবেক্ষণ.- এই গবেষণার বৈজ্ঞানিক সমস্যা, তদন্ত ক্ষেত্রের বর্তমান বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ এবং প্রাপ্ত প্রাপ্ত প্রধান গবেষণার ফলাফলগুলি সংশোধন করার জন্য। জরিপ.- এটি 10 টি আইটেমের মধ্যে কাঠামোগত গবেষণা ইনস্টিটিউশনের শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের জন্য প্রয়োগ করা হয়েছিল, বিভিন্ন প্রতিক্রিয়া বিকল্পের সাথে তথ্যের উদ্ধার হতে পারে যা পরিষ্কার মানদণ্ড প্রতিষ্ঠার দিকে পরিচালিত করে। সম্পর্কে: ঝুঁকি এবং দুর্যোগ ব্যবস্থাপনায় হোলিস্টিক প্রশিক্ষণ।
তৃতীয় ফলাফল এবং আলোচনা
শিক্ষাগত ইউনিট, মারকোপাবা সিটাডেলে, গুরান্দা শহরের দক্ষিণে, এলিসার সি মেরিনো ডি কারভাজাল অ্যাভিনিউয়ের উচ্চতায় 2595 ম্যাসেল স্তরের এবং নদীর উচ্চতায় 2555 ম্যাসেল এর মাঝখানে অবস্থিত Guaranda। প্রতিষ্ঠানের জমির আয়তন প্রায় অর্ধ হেক্টর এবং পূর্বদিকে এল মুলো প্রবাহের মুখের (বর্তমানে জন এফ। কেনেডি অ্যাভিনিউ) সংলগ্ন জমি দিয়ে তৈরি হয়েছিল। এই উপত্যকাটি চ্যানেলযুক্ত এবং এর উপরের দিক থেকে গুরান্দা নদীর মুখ পর্যন্ত ভরাট করা হয়।
যাইহোক, এলিসা মেরিনো ডি কারভাজাল অ্যাভিনিউ এবং কেনেডি অ্যাভিনিউয়ের উচ্চতায়, শহরের নর্দমা ব্যবস্থা দ্বারা একটি কূপ ভেঙে পড়েছে, যা বৃষ্টিপাতের নিকাশী এবং নিকাশী শিক্ষার ইউনিট গুরান্দার সুবিধার্থে স্রোতের অনুমতি দেয় ।
ইকুয়েডরের হুমকি স্তরের বিশ্লেষণ কার্যকারিতা
বিশ্লেষণগুলির মাধ্যমে, এটি প্রশংসা করা হয়েছিল যে নদীর উত্থানটি তার মিশ্র নির্মাণে চিত্রকে প্রভাবিত করে (ডুমুর ১-২-৩), নর্দমা ব্যবস্থা প্রধান কারণ, ফলে জমিটির দিকে বাধা এবং ফলস্বরূপ প্রবাহের বৃদ্ধি ঘটে। ।
দুর্বলতার কারণগুলির বিশ্লেষণ
কারণগুলির ফলস্বরূপ, অসংখ্য ডুবে যাওয়া, slালু ব্যর্থতা, ক্ষয় প্রক্রিয়া এবং অভিঘাতগুলি আজ অবধি প্রমাণিত হয়েছে, যা এভিনিউ এবং অবকাঠামোগুলির ক্র্যাকিং থেকে একটি বিশাল মাত্রার সাধারণীকরণের অস্থিতিশীলতা নির্ধারণ করা ছাড়া আর কিছুই করে না; এটি ভূখণ্ডে লক্ষ করা গেছে, জনবসতির লক্ষণগুলি দেখায়, ফলে thusালটি স্লাইড হয়ে যায় (চিত্র 4), ক্ষেত্র এবং উত্তর-পশ্চিম ভবনের কিছু অংশ আপোস করে। এই ঘটনার সম্ভাব্য কারণগুলি পুরানো ল্যান্ডফিল দ্বারা ভিত্তি তৈরির সত্য দ্বারা সরবরাহ করা হবে, যা বর্তমানে ক্ষতিকারক অনুপ্রবেশের ফলে মাটিতে ভারসাম্যহীনতা সৃষ্টি করে এবং শিক্ষামূলক ইউনিটে বিদ্যমান বিল্ডিংগুলি তৈরি করে।
শারীরিক ঝুঁকি, সামাজিক ভঙ্গুরতা এবং স্থিতিস্থাপকতার অভাবের বর্ণনাকারী
সুতরাং, ঝুঁকি ব্যবস্থাপনাকে (জিআর) সামাজিক চাহিদা হিসাবে, আমাদের ইউনিটগুলির মডেলগুলিতে প্রাসঙ্গিক হিসাবে সামাজিক সমস্যা হিসাবে দুর্যোগগুলি স্বীকৃতি দিয়ে শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর প্রাথমিক এবং মধ্য শিক্ষার প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়াগুলিতে সর্বাত্মকভাবে সংহত করা হয়েছে। উন্নয়নশীল। এই কাঠামোর মধ্যেই, বিশেষতঃ শিক্ষা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি জরুরি অবস্থার সময় কাজ করার প্রস্তুতি এবং অনুশীলন প্রতিরোধ, প্রশমন, পুনর্গঠন এবং পুনর্বাসন কর্মকাণ্ডে চাপ দেওয়ার উপর জোর কাটিয়ে উঠার চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করে। সুতরাং, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় প্রবিধান, নীতি, কৌশল এবং কর্মসূচীর ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি হয়েছে; শিক্ষায় জিআর অন্তর্ভুক্তি প্রচার করা, ফলাফল প্রয়োগ করার সময় ফলাফল চিহ্নিত করা হয়েছিল (চিত্র 3) যে শিক্ষক 30%,পিতা-মাতা 20% এবং শিক্ষার্থীরা 50% এই পদ্ধতির উদ্দেশ্য এবং সুবিধাগুলি সনাক্ত করতে সক্ষম হবেন।
শিক্ষাগত সম্প্রদায় বিশ্লেষণ
প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, সামাজিক বিজ্ঞান, প্রয়োগকৃত বিজ্ঞান এবং ব্যক্তিগত আচরণের নির্দেশিকাগুলিতে হোলিস্টিক শিক্ষাকে ঝুঁকি ও দুর্যোগ পরিচালনার সাথে যুক্ত করা হয়েছে। স্পষ্টতই এই আচরণগুলি হোলিস্টিক পদ্ধতির ফলাফলগুলিকে চিহ্নিত করে, যা জিআর-এর সামগ্রিক শিক্ষার উত্থানের সাথে সাথে তারা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন দক্ষতা, দক্ষতা এবং প্রতিযোগিতার প্রতিবিম্বিত করে যা তারা অনুশীলনে ফেলেছিল। সামগ্রিক শিক্ষার সাথে যুক্ত আচরণ ও বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের আগে একটি গঠনবাদী প্রোফাইল অর্জনের অনুমতি দেয় যা পৃথক উপলব্ধি, সামাজিক উপস্থাপনা এবং বিভিন্ন সামাজিক অভিনেতাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া থেকে শুরু হয়; সাধারণত এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি অবলম্বন করে যে তাদের মধ্যে কিছু "বাস্তববাদী" বা "উদ্দেশ্য" বিবেচনা করে,হাইপোথিসিসের ভিত্তিতে যে ঝুঁকিটি নিখুঁতভাবে পরিমান বা মূল্যায়ন করা যেতে পারে।
প্রোফাইল বৈশিষ্ট্য
| সামাজিক সংস্থাগুলি একটি প্রতিকূল ইভেন্টে কেস সমাধানে নমনীয়তা এবং সৃজনশীলতা প্রদর্শন করে | তিনি নিয়মিতভাবে সৃজনশীল এবং পার্শ্বীয় চিন্তাভাবনা প্রয়োগ করতে সক্ষম হন, বিভিন্ন শাখা এবং অভিজ্ঞতা থেকে দৃষ্টিভঙ্গি আঁকেন। জরুরী পরিস্থিতিতে সমাধান সন্ধানে আত্মবিশ্বাসী এবং সক্ষম বোধ করুন |
তারা দক্ষতার উত্স অনুসারে বিভিন্ন ব্যক্তির সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়ায় বিবেচনা, সহানুভূতি এবং সহানুভূতি সহ নেতৃত্ব এবং সহানুভূতিমূলক কাজগুলি বিকাশ করে । অন্যদের সাথে ভাগ করে নেওয়া থেকে শিখুন। সক্রিয়ভাবে শুনুন এবং একটি আন্তঃব্যক্তিক আছে। দুর্যোগের সময় অন্যকে সুরক্ষার দিকে পরিচালিত করার ক্ষেত্রে উন্মুক্ত; তিনি তার নিজস্ব ধারণা সম্পর্কে প্রশ্ন ও মতামত বিবেচনা এবং গ্রহণ করতে প্রস্তুত।
| একটি প্রতিফলিত পদ্ধতির এবং অবিচ্ছিন্ন উন্নতির একটি মনোভাব প্রদর্শন করে। | আপনার কাজটি পর্যালোচনা করে পর্যালোচনা করুন এবং বিশ্লেষণ করুন এবং কার্য সম্পাদনকে গুরুত্ব দেওয়ার উপায়গুলির প্রতিফলন করুন। |
স্থায়ীভাবে স্ব-সুরক্ষা পরিকল্পনা এবং কোনও সিদ্ধান্ত গ্রহণের কার্য সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপগুলিতে অবদান রাখুন । প্রতিরোধে সম্প্রদায়ের অবদান। অবিচ্ছিন্নভাবে, ভবিষ্যতের জন্য আপনার ক্রিয়াগুলি থেকে শিখার স্তর এবং প্রত্যাশা ছাড়িয়ে যাওয়ার উপায়গুলি সন্ধান করুন।
| জ্ঞানের আন্তঃসংযোগগুলি প্রশংসা করতে সক্ষম
মানবীয় |
প্রাকৃতিক বিপর্যয়ের কারণে স্থিতিস্থাপকতার সময় শৃঙ্খলাবদ্ধ ক্ষেত্রগুলি, তাদের আন্তঃনির্ভরতা এবং আন্তঃসম্পূর্ণতা বোঝার মাধ্যমে পরিবেশের উপর মানুষের ক্রিয়াকলাপের সমস্যা এবং প্রভাবের মূল্যায়ন ও বিতর্ক করে। |
এটি কার্যকরভাবে বরাদ্দ করে এটি কার্যকরভাবে ডেটা এবং তথ্য পরিচালনার পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে, তথ্যের উত্সগুলি সহ যে আপনি নিশ্চিত যে এটি কোনও প্রাকৃতিক ইভেন্টে জ্ঞান, দুর্বলতা, ঝুঁকিগুলি ছড়িয়ে দেয় বা করেছে including নৃতাত্ত্বিক, কার্যকরভাবে সঠিকভাবে ব্যবহার করা যায় এমন তথ্য সংগ্রহের উপাত্তের বৈধতা এবং বিষয়বস্তু কার্যকরভাবে মূল্যায়ন করে।
প্রাপ্ত ফলাফল অনুসারে, এটি স্পষ্টতই প্রমাণিত হয় যে সর্বকালের শিক্ষা অতীতে প্রয়োগ করা জ্ঞানের সংক্রমণ হিসাবে শিক্ষার ধারণা থেকে বিচ্ছিন্ন হয়েছিল। ক্রমবর্ধমান জটিল বিশ্বে শিক্ষার্থীরা একটি দুর্যোগের আগে, তার পরে ও পরে ঝুঁকি এবং প্রয়োগকৃত কৌশলগুলি নির্ধারণ করার জন্য এবং জীবনকে স্ব-সুরক্ষা তৈরি করার জন্য শিক্ষার্থীকে প্রস্তুত করে। বিষয় জ্ঞানের প্রতিশ্রুতি বজায় রাখা হয়, তবে শিখতে শেখার দক্ষতা দ্বারা পরিপূরক, অর্জিত জ্ঞানকে সমালোচনা করে মূল্যায়ন করে এবং সেই জ্ঞানকে বিস্তৃত প্রেক্ষাপটে ব্যবহার করে; এগুলি ভবিষ্যতে সামগ্রিক শিক্ষার ধারণাকে রূপ দেবে।
অতএব, একটি বিস্তৃত শিক্ষাগত পদ্ধতির উপর জোর দেওয়া হয়েছে যে শিক্ষাগত সত্তাগুলির বৌদ্ধিক, ব্যক্তিগত এবং আন্তঃব্যক্তিক বিকাশের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করে এবং বহু মূল্যবোধ, মনোভাব এবং দক্ষতা প্রতিষ্ঠিত করে যা তাদের সারা জীবন তাদের জন্য কার্যকর হবে useful জ্ঞান-ভিত্তিক শিক্ষাব্যবস্থা, যা এত বছর ধরে প্রচলিত ছিল, এ জাতীয় ব্যাপক উন্নয়ন সরবরাহ করতে পারে না। এই নতুন পদ্ধতির সাথে, এটি "হতে শেখা" এবং "একসাথে বাঁচতে শেখা" অর্জন করতে আগ্রহী, যেমনটি ডেলার্স রিপোর্ট দ্বারা চিহ্নিত হয়েছে (ইউনেস্কো, ১৯৯ 1996)।
সামগ্রিক শিক্ষার জন্য শিক্ষার্থীকে তাদের নিজস্ব বিকাশের মালিকানা নেওয়া উচিত, এমন একটি মনোভাব যা একটি প্রতিকূল ইভেন্টের সময় বিভিন্ন বয়স এবং পরিপক্কতার স্তরের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন রূপ গ্রহণ করবে will তবে এটি সামগ্রিক শিক্ষার মূল উপাদানকে উপস্থাপন করে।
সামগ্রিক শিক্ষায়, পিতামাতাদের এবং সামাজিক সত্তাদের সমর্থনও অপরিহার্য। শিক্ষার্থীর প্রোফাইলে প্রদর্শিত আচরণগুলি প্রাকৃতিক ঘটনার ক্ষেত্রে প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরে এবং বাইরে প্রকাশিত হবে এবং তাদের বাবা-মাকে অবশ্যই তাদের বাচ্চার আচরণের পরিবর্তনগুলি স্বীকৃতি, উত্সাহ এবং প্রশংসা করতে হবে।
সামগ্রিক শিক্ষা একটি মূল কাজ। শিক্ষামূলক যাত্রা আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মাধ্যমে পরিপূর্ণতা এবং ব্যক্তিগত সচেতনতার প্রক্রিয়া শুরু করে এবং ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় উত্পাদিত দৃশ্যের সাথে আন্তঃসংযোগ যা এর অংশ।
উপরোক্ত শিক্ষামূলক ইউনিটে সামগ্রিক প্রশিক্ষণের উপর জোর দেওয়া এবং আমাদের গবেষণার ফলাফল অনুসারে, এটি বিবেচনা করা হয় যে of০% শিক্ষক শিক্ষার্থীর সাধারণ বিকাশকে উত্সাহিত করে এবং তাদের বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল, সামাজিক এবং শারীরিক সম্ভাবনার দিকে মনোনিবেশ করে। সৃজনশীল বা স্বজ্ঞাত, এবং নান্দনিক এবং 30% প্রাকৃতিক দুর্যোগের দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষিত করে সেই ব্যবস্থা গ্রহণের জন্য যে ঝুঁকিটি পরিমাপ করার চেষ্টা করেছে, পরিচালনার উদ্দেশ্যে, সম্ভাব্য ব্যক্তিগত, অর্থনৈতিক, সামাজিক এবং পরিবেশগত পরিণতিগুলি ঘটতে পারে একটি নির্দিষ্ট সময়ে প্রতিষ্ঠান। যাইহোক, ঝুঁকিটি একটি অবিচ্ছেদ্য উপায়ে নয় বরং খণ্ডিত উপায়ে কল্পনা করা হয়েছে, প্রতিটি মূল্যায়নের সাথে জড়িত প্রতিটি বিভাগের ফোকাস অনুযায়ী। যেহেতু একাধিক শাখার দৃষ্টিকোণ থেকে এটি অ্যাকাউন্টে নেওয়া প্রয়োজন,না শুধুমাত্র প্রত্যাশিত শারীরিক ক্ষতি, ক্ষতিগ্রস্থ বা সমমানের অর্থনৈতিক ক্ষতির কারণগুলিও: সামাজিক, সাংগঠনিক এবং প্রাতিষ্ঠানিক, সম্প্রদায়ের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত। এই কারণে, ভূমিকম্পের ক্ষেত্রে সরিয়ে নেওয়ার মহড়া নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা কমিটি দ্বারা নির্মিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা হয়েছে, যা নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যেগুলি অবশ্যই পরিচালনা করবে এর সুবিধাগুলিতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই এটির বার্ষিক কাজের পরিকল্পনার মধ্যে, এটি মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থার ড্রিলস এবং সিমুলেশনগুলির সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলনগুলি পর্যায়ক্রমে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয় as শিক্ষা।কিন্তু কারণগুলি: সামাজিক, সাংগঠনিক এবং প্রাতিষ্ঠানিক, সম্প্রদায় বিকাশের সাথে সম্পর্কিত এই কারণে, ভূমিকম্পের ক্ষেত্রে সরিয়ে নেওয়ার মহড়া নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা কমিটি দ্বারা নির্মিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা হয়েছে, যা নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যেগুলি অবশ্যই পরিচালনা করবে এর সুবিধাগুলিতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই এটির বার্ষিক কাজের পরিকল্পনার মধ্যে, এটি মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থার ড্রিলস এবং সিমুলেশনগুলির সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলনগুলি পর্যায়ক্রমে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয় as শিক্ষা।কিন্তু কারণগুলি: সামাজিক, সাংগঠনিক এবং প্রাতিষ্ঠানিক, সম্প্রদায় বিকাশের সাথে সম্পর্কিত এই কারণে, ভূমিকম্পের ক্ষেত্রে সরিয়ে নেওয়ার মহড়া নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা কমিটি দ্বারা নির্মিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা হয়েছে, যা নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যেগুলি অবশ্যই পরিচালনা করবে এর সুবিধাগুলিতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই এটির বার্ষিক কাজের পরিকল্পনার মধ্যে, এটি মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থার ড্রিলস এবং সিমুলেশনগুলির সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলনগুলি পর্যায়ক্রমে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয় as শিক্ষা।এই কারণে, ভূমিকম্পের ক্ষেত্রে সরিয়ে নেওয়ার মহড়া নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা কমিটি দ্বারা নির্মিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা হয়েছে, যা নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যেগুলি অবশ্যই পরিচালনা করবে এর সুবিধাগুলিতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই এটির বার্ষিক কাজের পরিকল্পনার মধ্যে, এটি মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থার ড্রিলস এবং সিমুলেশনগুলির সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলনগুলি পর্যায়ক্রমে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয় as শিক্ষা।এই কারণে, ভূমিকম্পের ক্ষেত্রে সরিয়ে নেওয়ার মহড়া নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষামূলক ইউনিট "গুরান্দা" এর ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা কমিটি দ্বারা নির্মিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা হয়েছে, যা নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যেগুলি অবশ্যই পরিচালনা করবে এর সুবিধাগুলিতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই এটির বার্ষিক কাজের পরিকল্পনার মধ্যে, এটি মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থার ড্রিলস এবং সিমুলেশনগুলির সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলনগুলি পর্যায়ক্রমে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয় as শিক্ষা।যেগুলি নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্য তাদের বার্ষিক কর্ম পরিকল্পনার মধ্যে তাদের সুবিধাগুলিতে প্রয়োগ করতে হবে, যা নিয়মিতভাবে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয়, ড্রিলস এবং শর্তগুলির অনুকরণে সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলন শিক্ষা মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত হিসাবে ভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থা।যেগুলি নিয়ন্ত্রণ এবং সুরক্ষা ব্যবস্থাগুলি সংজ্ঞায়িত করে যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্য তাদের বার্ষিক কর্ম পরিকল্পনার মধ্যে তাদের সুবিধাগুলিতে প্রয়োগ করতে হবে, যা নিয়মিতভাবে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয়, ড্রিলস এবং শর্তগুলির অনুকরণে সরিয়ে নেওয়ার অনুশীলন শিক্ষা মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত হিসাবে ভিন্ন ধরণের জরুরী অবস্থা।
গবেষণার প্রমাণের সারণীটি প্রাক্তন ও প্রাক্তন পোস্টের ফলাফল নির্ধারণ করে, এই অভিজ্ঞতা অনুসারে, সামগ্রিক শিক্ষার প্রয়োগ করা প্রয়োজন, যা পরিচালনার কার্যকারিতা উন্নত করতে, সম্ভাব্য ও দক্ষ ব্যবস্থাগুলি সনাক্তকরণ এবং অগ্রাধিকার দেওয়ার জন্য ভূমিকা রাখবে শিক্ষা সম্প্রদায়ের কর্তৃপক্ষ দ্বারা ঝুঁকি হ্রাস; মৌলিক অভিনেতা বিপজ্জনক ঘটনার প্রতিরোধমূলক মনোভাব অর্জন করতে।
বিনিয়োগমূলক প্রমাণের টেবিল
পরিবর্তন ফলাফলের জন্য ফলাফল কৌশল
প্রাক্তন - পূর্ব প্রাক্তন - পোস্ট
ম্যানেজমেন্ট
| জ্ঞানের অভাব যে সর্বাধিক শতাংশ শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের জরুরি অবস্থাতেই সতর্কতামূলক পদক্ষেপ রয়েছে। | থিমটি সহ সম্মেলনের সিরিজটি বিকাশ করুন: শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের ঝুঁকি পরিচালনায় অংশ নেওয়া। | ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার শিক্ষা দ্বারা অনুপ্রাণিত শিক্ষাগত সম্প্রদায়। | শিক্ষার্থী ও শিক্ষকরা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে এবং তাদের পারিবারিক পরিবেশে প্রাকৃতিক দুর্যোগে কাজ করার প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত। |
ঝুঁকি
| শিক্ষামূলক ইউনিটে, বেশিরভাগ শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক জরুরী পরিস্থিতিতে কীভাবে আচরণ করবেন তা জানেন না যা ক্ষতিগ্রস্থ এবং কখনও কখনও অপূরণীয় ক্ষতির কারণ হয়। | সম্প্রদায়ের সুরক্ষা ও স্থায়িত্ব রক্ষার জন্য দুর্যোগ প্রতিরোধ, প্রশমন ও যত্নের ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার উপর ভিত্তি করে সামগ্রিক প্রশিক্ষণের উপর ভিত্তি করে সম্মেলনের চক্রটি বিকাশ করা। | ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার কার্যক্রম পর্যবেক্ষণে অংশ নেওয়া শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা। | শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা পারিবারিক চক্র এবং সমাজে প্রতিরোধ ব্যবস্থা ছড়িয়ে দেয়। | ||
| প্রাকৃতিক বিজ্ঞান দ্বারা উত্পাদিত একটি সম্ভাব্য জরুরী অবস্থার মধ্যে স্ব-সুরক্ষার জ্ঞান না থাকার বিষয়ে শিক্ষা কর্তৃপক্ষ উদ্বিগ্ন। | প্রতিষ্ঠানের শারীরিক অংশ পর্যবেক্ষণ এবং স্বীকৃতি, উচ্ছেদ অভিযানের রুট এবং স্ব-সুরক্ষা বিধিমালা। | শিক্ষার্থীরা ইউনিটের শারীরিক অংশে তাদের পরিবেশের ঝুঁকি এবং দুর্বলতা এবং কোনও প্রাকৃতিক দুর্যোগ সক্রিয় হওয়ার ক্ষেত্রে কীভাবে নিজেকে রক্ষা করতে পারে তা সনাক্ত করে। | সামাজিক সংস্থাগুলি লোক ও সম্পত্তিতে ঝুঁকি প্রতিরোধ ও নিয়ন্ত্রণ, সম্ভাব্য জরুরি পরিস্থিতিতে যথাযথ প্রতিক্রিয়া জানাতে এবং এই ব্যবস্থাগুলির সার্বজনীন ব্যবস্থার সাথে একীকরণের নিশ্চয়তা দেওয়ার জন্য প্রস্তুত।
(প্রতিক্রিয়া প্রতিষ্ঠান)। |
||
শিক্ষকদের অভ্যন্তরীণকরণের প্রশিক্ষণ এবং প্রশিক্ষণ ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার বিষয়বস্তুসমূহের দায়িত্বে থাকা প্রতিষ্ঠানের হোলিস্টিক বিষয়বস্তুগুলিতে সামগ্রিক পদ্ধতির আপডেট এবং সামাজিকীকরণের ক্ষেত্রে ডডাকটিক উপাদানগুলির সম্প্রসারণে কোনও আপডেট হওয়া উপাদান নেই। শিক্ষার্থীদের ব্রিগেডের সময় প্রতিরোধের বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের একটি প্রাকৃতিক জরুরি অবস্থার সময় প্রতিরোধক। ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার বিভিন্ন ক্ষেত্রে অ্যাপ্লিকেশনগুলিতে তাদের প্রাকৃতিক জরুরী অবস্থা এবং তাদের শিক্ষকদের সাথে।
| ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় পাঠদান-শেখার পদ্ধতিতে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণে নতুনত্বের অভাব। | শিক্ষামূলক ইউনিটে স্কুল বছরের সময়কালে এর প্রয়োগের জন্য একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাথে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার পরিকল্পনা প্রস্তুত করা। | শিক্ষকরা ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার পরিকল্পনাটিকে একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাথে প্রয়োগ করে
বিভিন্ন ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় ব্রিগেডের কার্যাদি। |
বিভিন্ন ব্রিগেডে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার এবং ক্ষমতায়নের পরিকল্পনার জ্ঞান এবং প্রয়োগ। | ||
| সম্প্রদায়ের সামাজিক সত্তাগুলির মধ্যে কাজের কোনও সম্পর্ক নেই। | ড্রিল, মিঙ্গাস, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের মতো ইভেন্টগুলি বিকাশ করুন যেখানে কোনও হুমকির বিরুদ্ধে প্রতিরোধের কাজে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ রয়েছে। | আমাদের শহরের বিভিন্ন দৃশ্যে ড্রিল প্রয়োগের জন্য শিক্ষকদের নেতৃত্বে ব্রিগেডের অংশগ্রহণ। | শহরে উত্পাদিত বিভিন্ন প্রাকৃতিক দুর্যোগের বিরুদ্ধে প্রতিরোধে সম্প্রদায়ের অবদানের যে কোনও কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় সুরক্ষা এবং কার্যক্রম। | ||
চতুর্থ। উপসংহার
গুরান্দা শিক্ষামূলক ইউনিটের সম্প্রদায়ের ঝুঁকি ও দুর্যোগ ব্যবস্থাপনায় সামগ্রিক প্রশিক্ষণের প্রয়োগের জন্য মূল্যায়ন থেকে শুরু করে এটি নির্ধারিত হয়েছিল যে (১) শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা এই জায়গার historicalতিহাসিক তথ্য নিয়ে কাজ করার জন্য বিশ্লেষণ ও কাজ করার জন্য প্রস্তুত পারিবারিক গোষ্ঠীর মতো শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রাকৃতিক দুর্যোগ, (২) শিক্ষার্থী ও শিক্ষকরা প্রতিরোধ ব্যবস্থা প্রচার, (৩) শিক্ষার্থীরা তাদের প্রাকৃতিক পরিবেশে সহায়তা করতে উদ্বুদ্ধ হয়। (৪) শিক্ষার্থীরা তাদের পরিবেশের ঝুঁকি এবং দুর্বলতা এবং কীভাবে একটি প্রাকৃতিক দুর্যোগে কাজ করতে পারে তা সনাক্ত করে 5 (৫) ঝুঁকি ব্যবস্থাপনার বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী ব্রিগেডে সামগ্রিক পদ্ধতির প্রয়োগ। ()) আমাদের শহরের বিভিন্ন দৃশ্যে ড্রিল প্রয়োগের জন্য শিক্ষকদের নেতৃত্বে ব্রিগেডের অংশগ্রহণ;এটি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রদানের অনুমতি দেয় যাতে স্বতন্ত্র এবং সম্মিলিত উভয় স্ব-সুরক্ষা, সুরক্ষা অন্তর্ভুক্ত থাকে। ঝুঁকি ও দুর্যোগ ব্যবস্থাপনায় শিক্ষার উন্নয়নের ধারাবাহিকতায় যে কোনও প্রতিকূল ঘটনার প্রতিক্রিয়া জানাতে তার ধারণক্ষমতা সংস্থার উন্নতি হবে।
আমরা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একটি সামগ্রিক পদ্ধতির সাথে ঝুঁকি ব্যবস্থাপনায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াতে কাজ করেছি, যেহেতু এটি শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যক্তিগত এবং সম্মিলিত সুরক্ষা উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করার জন্য বিস্তৃত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সুযোগ দেবে, যা জীবনের জন্য শেখার অব্যাহত রাখতে শিক্ষার্থীর অবদান রাখুন।
বাইবেলোগ্রাফি রেফারেন্স
- আলেকজান্ডার, ডেভিড। (2000)। বিপর্যয়ের মুখোমুখি: নতুন পের। ব্লেইকি, পি।, কামান, টি।, ডেভিস, আই এবং উইসনার, বি। (উনিশ নব্বই ছয়). ক্ষতিগ্রস্থতা, দুর্যোগের সামাজিক পরিবেশ, ল্যাটিন আমেরিকার দুর্যোগ প্রতিরোধের সামাজিক নেটওয়ার্কের নেটওয়ার্ক, নেটওয়র্ক / আইটিডিজি। বোগোটা.ব্লকলে, ডি.. (1992)। ইঞ্জিনিয়ারিং সুরক্ষা, সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে ম্যাকগ্রা-হিল ইন্টার্নিশনাল সিরিজ। লন্ডন.বার্টন, আই।, কেটস, আরডাব্লু এবং হোয়াইট, জি.. (1978)। হ্যাজার্ড হিসাবে পরিবেশ, নিউ ইয়র্ক, অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় প্রেস। কার্ডোনা, ওডি (1993)। প্রাকৃতিক দুর্যোগ, বৈশ্বিক পরিবর্তন এবং টেকসই উন্নয়ন: প্রভাব হ্রাস করার কৌশল, আন্তর্জাতিক জিওফিয়ারবিস্ফিয়ার প্রোগ্রামের জন্য বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা কাউন্সিলের তৃতীয় সভা, আর্থ সিস্টেম রিসার্চ ফোরাম, আইসিএসইউ। মেক্সিকো প্রজাতন্ত্রের গঠনতন্ত্র। (2008)। প্রজাতন্ত্রের গঠনতন্ত্র। কুইটো.ড্রেব্যাক, টিই (1986)।হিউম্যান সিস্টেমস দুর্যোগের প্রতিক্রিয়া, নিউ ইয়র্ক, স্প্রিংগার ভার্লাগ। এলমস, ডিজি (1992)। ঝুঁকি মূল্যায়ন, প্রকৌশল সুরক্ষা, ডি। ব্লকলে, সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে ম্যাকগ্রা আন্তর্জাতিক সিরিজ। লন্ডন পলিটেকনিক্যাল স্কুল এবং বলিভারের স্টেট ইউনিভার্সিটি। (2000)। জিওডায়ানামিক রিস্ক স্টাডি প্রতিরোধ এবং গুরান্দা শহরে দুর্যোগ সুরক্ষা এবং নগর পরিকল্পনার কাজের নকশা। গয়ায়াকিল.হওয়ার্ড গার্ডনার (2000)। গোয়েন্দা প্রতিরোধ: একবিংশ শতাব্দীর একাধিক বুদ্ধি। ভেল্লা। (2000)। টেকসই উন্নয়নে বিপর্যয়। ল্যাভেল, এ (1996)। দুর্যোগ প্রতিরোধে সামাজিক স্টাডিজ, পরিবেশগত অবনতি, নগর ঝুঁকিগুলি। মাস্ক্রে এম (1993)। প্রাকৃতিক দুর্যোগের অধ্যয়ন। মাইলতি, ডিএস (1996)। কার্যকর জনবিপর্যয় সতর্কতার সামাজিক মনোবিজ্ঞান, বিশেষ: পূর্বাভাস, পূর্বাভাস,সতর্কতা ও সামাজিক প্রতিক্রিয়া, বিপর্যয় ও সোসাইটির ম্যাগাজিন নং LA এলএ রেড, টাস্ক। লিমা.নাট্যুরলেস, ঝুঁকি ব্যবস্থাপনাকে হুমকির সাথে সম্মিলিত (এসএফ)। ওমর কার্ডোনা। (1993)। হুঁশিয়ারি, অসম্পূর্ণতা অ্যাসেসমেন্ট। বোগোতা।ভাল থাকার জন্য জাতীয় পরিকল্পনা। (2013-2017)। সুস্বাস্থ্যের উদ্দেশ্যে জাতীয় পরিকল্পনা Plan কুইটো-ইকুয়েডর। ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা সচিবালয়। (2013)। দুর্বলতা বিশ্লেষন. গুয়াকুইল.হাইট, জিএফ। (1973)। "প্রাকৃতিক ঝুঁকি গবেষণা", জিওগ্রাফির দিকনির্দেশ, আর। চর্লি (এডি।), ১৯৩৩, লন্ডন।ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা সচিবালয়। (2013)। দুর্বলতা বিশ্লেষন. গুয়াকুইল.হাইট, জিএফ। (1973)। "প্রাকৃতিক ঝুঁকি গবেষণা", জিওগ্রাফির দিকনির্দেশ, আর। চর্লি (এডি।), ১৯৩৩, লন্ডন।ঝুঁকি ব্যবস্থাপনা সচিবালয়। (2013)। দুর্বলতা বিশ্লেষন. গুয়াকুইল.হাইট, জিএফ। (1973)। "প্রাকৃতিক ঝুঁকি গবেষণা", জিওগ্রাফির দিকনির্দেশ, আর। চর্লি (এডি।), ১৯৩৩, লন্ডন।
