অনুশীলন সম্পর্কে তত্ত্বীয়করণ এবং শিক্ষায় তত্ত্বকে অনুশীলন করার উপায়

আমরা কীভাবে শিক্ষকদের শিক্ষা দিই: অনুশীলন সম্পর্কে তাত্ত্বিকতার নতুন উপায় এবং তত্ত্বকে অনুশীলন করে তোলা। কেন, রুথ জি। (2002)

মধ্যে: তুলনামূলক শিক্ষার ত্রৈমাসিক জার্নালটি। ইউনেস্কো। খণ্ড। XXXII, নং 3।

পাঠ্যের কেন্দ্রীয় ধারণা

প্রতিবিম্ব ঘ

"মানসম্পন্ন শিক্ষা প্রযুক্তিগত দিকগুলি সম্পর্কে অসচেতন হতে পারে না, তবে শিক্ষার সারমর্ম নিয়ে গবেষণা করে তা খাওয়ানোও যায় না।" (পাথর, 1992, পৃষ্ঠা 4)

সারা বিশ্ব জুড়ে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি বর্তমানে তাদের পাঠ্যক্রমের কাঠামোগত এবং নিয়মতান্ত্রিক পরিবর্তন এবং সংস্কারের মধ্য দিয়ে চলছে।

শিক্ষকদের কর্মীদের ভূমিকা ক্রমশ জটিল হয়ে উঠছে, কারণ তাদের কাজের নতুন শৈলী গ্রহণ করা প্রয়োজন।

একবিংশ শতাব্দীর স্কুলে শিক্ষকরা প্রতিফলিত, দলবদ্ধভাবে সক্ষম, স্বতন্ত্র এবং বিশ্লেষণাত্মক তদন্তের জন্য এবং নৈতিক মানদণ্ড এবং ব্যক্তিগত সততার ভিত্তিতে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার প্রতিদান প্রাপ্ত (আশাবাদী, প্রেরিত এবং ফোরলেঞ্জা-বেইলি, 2000)।

শিক্ষকের পেশাদার স্বায়ত্তশাসন হ্রাস পেয়েছে, এটি একটি প্রযুক্তিগত ভূমিকা দিয়ে প্রতিস্থাপন করেছে যা মূল্যায়ন এবং জবাবদিহিতার জন্য বাহ্যিক দাবিকে সাড়া দেয় যা নিয়ন্ত্রণ এবং সম্মতি সংস্কৃতির গ্যারান্টি দেয়।

প্রতিবিম্ব 2

যদি আমি সামাজিক শিক্ষার্থীদের সাথে সামাজিক ন্যায়বিচার, চুক্তি এবং ন্যায়বিচারের মতো বিষয়ে কথা বলি তবে এই চিন্তাভাবনা এবং অনুশীলনটি কীভাবে আমার নিজস্ব শিক্ষায় নিজেকে প্রকাশ করে তা আমি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে সক্ষম হব।

একটি বাজারের মডেল: শিক্ষাকে একটি ব্যক্তিগত পণ্য হিসাবে কাঠামোগত করা হয়েছে। এই ব্যবস্থায়, স্কুল সরবরাহকারী, পরিচালনা পর্ষদগুলি পরিচালনার দায়িত্বে থাকে, পিতামাতারা ক্রেতা, শিক্ষাগত (শিশুরা) ভোক্তা এবং শিক্ষকেরা পাঠ্যক্রম প্রয়োগকারী প্রযুক্তিবিদ।

শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং বাধ্যতামূলক শিক্ষাব্যবস্থায় ব্যাপক সংস্কারের তাত্ত্বিক ভিত্তি সম্পর্কে বর্ধিত গবেষণা এবং বোঝার পরেও সাম্প্রতিক দশকে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কার্যক্রমগুলি খুব সামান্য পরিবর্তিত হয়েছে (ফুলান, ১৯৮২; গুড্ল্যাড, ১৯৯১, 1994, 1999; সারাসন, 1993)।

ছাত্র-শিক্ষকদের শিক্ষামূলক অনুশাসনকে বোঝায় এমন শিক্ষামূলক, সামাজিক, সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা বুঝতে হবে যা শিক্ষার তত্ত্ব এবং বাস্তবতাকে পরীক্ষা এবং মিলন করতে পারে।

বেশিরভাগ শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানে সামান্য বাস্তব পরিবর্তন স্পষ্ট change

প্রতিবিম্ব 3

কোনও মধ্যবিত্ত সাদা পুরুষ বা মহিলা কীভাবে এর ঘাটতিগুলি ভোগ না করে সামাজিক শ্রেণি বা বর্ণবাদ সম্পর্কে কথা বলতে পারে? (EDUC 290, একটি শিক্ষার্থীর জার্নাল)।

যে শিক্ষার্থীরা শিক্ষক হতে প্রশিক্ষণ দেয় তাদের ধারণা থাকা উচিত যে শিক্ষাদান এবং শেখানো শেখানো কেবল কী শিখতে হবে (পাঠ্যক্রম) বা কীভাবে শিখতে হবে (শিক্ষাদানের কৌশলগুলি) তা নয়, কার সাথে (শেখানো ব্যক্তি) এবং কেন (শিক্ষার লক্ষ্য)।

সমসাময়িক গবেষণা এবং সাহিত্যের কাঠামোয় (EDUC 290) এর ক্লাসগুলি, শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক তদন্তের দক্ষতা প্রচারের চেষ্টা করে এবং প্রমাণ করে যে শিক্ষকের কাজটিতে নৈতিক, সামাজিক, রাজনৈতিক এবং সাংস্কৃতিক প্রকৃতির প্রতিবন্ধকতা এবং সংলগ্নতা রয়েছে ।

শিক্ষক হিসাবে, আমাদের সেই পথটি প্রসারিত করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীদের কণ্ঠস্বর শোনা যায়, মনোযোগ দিয়ে শোনা যায় এবং তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা এবং শিক্ষার মতবাদ ও অনুশীলনের অন্তর্নিহিত ধারণা ও তত্ত্বগুলি প্রশ্ন করতে উত্সাহিত করা যায়।

তত্ত্বের মাধ্যমে অনুশীলন এবং অনুশীলনের মাধ্যমে তত্ত্বকে বোঝান, শিক্ষার্থীদের পাঠদানের শেখার প্রক্রিয়াটির কেন্দ্রে রাখুন।

প্রতিবিম্ব 4

আমি যদি আমার ছাত্রদের তাদের নিজস্ব অনুশীলন এবং অন্যদের মতামতের প্রতি সমালোচনা করার জন্য আকাঙ্ক্ষা করি তবে আমাকে অবশ্যই একই সমালোচনার প্রতি মনোনিবেশ করতে রাজি থাকতে হবে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণের তত্ত্ব এবং অনুশীলন অবশ্যই আমাদের কাজের মূল হতে হবে।

শিক্ষক শিক্ষাব্রতীদের উদাহরণ দিয়ে নেতৃত্ব দেওয়ার দায়িত্ব রয়েছে, শিক্ষকতা মতবাদ এবং অনুশীলনের একটি সমালোচনা পরীক্ষায় তাদের কাজকে ভিত্তি করে গড়ে তোলা।

শিক্ষক শিক্ষিকা হিসাবে আমাদের আমাদের তত্ত্ব, বিশ্বাস এবং আমাদের শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষক শিক্ষার বিষয়ে ধারণা এবং আলোচনা সম্পর্কে সুস্পষ্ট হতে প্রস্তুত হওয়া প্রয়োজন।

নিম্নলিখিত কাজগুলিকে শক্তিশালী করার জন্য লেখক হলেন:

নডডিংস (১৯৯৯) এবং হলিবার্টন (১৯৯ 1997) (ডিভির দার্শনিক অবস্থানের বিষয়ে, যাদের সাথে শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে পড়াশোনা নিয়ে তাদের পড়াশোনার সাথে যোগাযোগ করেছিল), হুকস (১৯৯৪) এবং ফ্রেইর (১৯৮৩) শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করার চেষ্টা করে শিক্ষার অন্তর্নিহিত লক্ষ্য এবং দায়িত্বগুলি সম্পর্কে ভাবেন।

মেরিডি ম্যালিন (1999) এবং বেল হুকস (1994) এর লেখাগুলি শ্রেণিকক্ষে এবং স্কুলে "বর্ণবাদের বিরুদ্ধে লড়াই" করার অপরিহার্যদের পক্ষে ছিল। স্মিথের (১৯৯৯) রচনা শিক্ষার প্রেক্ষাপটে ফ্রেয়ারের ধারণাগুলি রূপান্তরকামী প্রক্সিগুলিতে রেখেছিল।