“তরুণদের বিশ্বাস তাদের মধ্যে উত্সাহ, ক্ষমতা ছাড়াও দেখছে; তারুণ্য ছাড়াও, বিশুদ্ধতা, বীরত্ব, চরিত্র, ইচ্ছা, স্বদেশের প্রতি ভালবাসা, স্বদেশের প্রতি বিশ্বাস, বিপ্লবের প্রতি ভালবাসা, বিপ্লবের প্রতি বিশ্বাস, আত্মবিশ্বাস ”।
এই শব্দগুলির সাথে, কমান্ডার ইন চিফ, ফিদেল কাস্ত্রো রুজ, জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রের শ্রমিকদের বিশ্বস্ত সম্পর্কিত হিসাবে আজকের যুবসমাজের প্রতি তার পূর্ণ আত্মবিশ্বাস ব্যক্ত করেছেন। সমাজ এই প্রয়োজনীয় তরুণদের সামাজিক চাহিদা অনুযায়ী পেশাদার যোগ্যতা অর্জনের অগণিত সুযোগ দিয়েছে, যার মধ্যে বর্তমান কিউবার শিক্ষায় যে উচ্চ চাহিদা রয়েছে তার কারণে শিক্ষক হওয়ার কাজ is
তাদের প্রশিক্ষণে ক্রমবর্ধমান উচ্চতর ফলাফল অর্জনের একটি উপায় নিঃসন্দেহে ভবিষ্যতের শিক্ষাগত পেশার দিকে পরিচালিত নিয়মানুবর্তিতা দ্বারা গঠন করা হয়েছে, যেমন কিউবার বিভিন্ন শিক্ষার বিভিন্ন প্রজন্ম পূর্ববর্তী সময় থেকে প্রশিক্ষণের সন্ধানে করেছে কনিষ্ঠ রিলে
কিউবার পেশাদার অভিযোজন ubaপনিবেশিক সময় (1511-1899) থেকে এখন অবধি এই বিষয়ে বিভিন্ন গবেষক দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছে। সুতরাং, এটি তার বিকাশের বিভিন্ন প্রবণতা প্রকাশ করেছে, যা 20 ম শতাব্দীর গোড়ার দিকে দুটি পদ্ধতির ভিত্তিতে তার দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিষ্ঠা করেছে: পেশা নির্বাচন এবং পেশাদার প্রেরণা।
এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে, গ্রন্থপত্রে এই বিষয়টির বিভিন্ন লেখক দ্বারা বিস্তৃত বিভিন্ন রচনা সন্ধান করা সম্ভব, যারা প্রযুক্তি ও পেশাদার শিক্ষার শিক্ষামূলক-শিক্ষামূলক ক্ষেত্রের জন্য চিহ্নিত আগ্রহের সাথে এই বিষয়টিকে বিভিন্ন উপায়ে সংজ্ঞায়িত করেছেন । তাদের প্রতিষ্ঠানের জন্য শিক্ষাদানের প্রয়োজন মেটাতে।
পেশাদার প্রযুক্তিগত শিক্ষা উপপদে শিক্ষণ কভারেজ অর্জন করা একটি জরুরি প্রয়োজন, যা কেবলমাত্র তখনই অর্জন করা যেতে পারে যদি সমস্ত স্তরের পরিচালন এই তরুণদের দ্বারা শিক্ষাগত কেরিয়ার অধ্যয়নের দিকে পেশাদার দিকনির্দেশনার ক্ষেত্রে সর্বাধিক সম্ভাবনা দেখায় show ।
পেশাদার পথনির্দেশনার ধারণার প্রয়োজনীয়তা, যা তথ্য ব্যবস্থাকে অতিক্রম করে এবং বর্তমান বিষয়টির অংশীদারিত্বকে উত্সাহিত করে সচেতন ও ইন্টারেক্টিভ উপায়ে, নির্দিষ্ট পদক্ষেপের সাথে পরিপূরক, এর শিক্ষাগত গোষ্ঠীর সমস্ত উপাদান দ্বারা বিকাশিত, স্থিতিশীলতা অর্জনে অবদান রাখবে উচ্চ স্তরে পড়াশুনায় প্রবেশকারী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত কেরিয়ার।
এটি দেখা গেছে যে সমস্ত শিক্ষার্থী যারা মূলত প্রযুক্তিগত বিশেষত্বের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত কর্মজীবনের অধ্যয়ন করেন, তারা তাদের শিক্ষার প্রেরণা এবং আগ্রহকে দৃ motiv় করার জন্য পূর্ববর্তী স্তরে প্রতিষ্ঠিত বিভিন্ন প্রক্রিয়াটি পেরেন নি।
এটি বিদ্যালয়ের বছর শুরু হওয়ার সাথে সাথে অধ্যয়নের অনুপ্রেরণার অভাব এবং প্রজনন নিয়ে আসে। এই বক্তব্য বৈদ্যুতিক এবং যান্ত্রিক বৈশিষ্ট্যগুলিতে স্পষ্ট হয়, যার মধ্যে বেশিরভাগ যারা পিনেরো অঞ্চলের পেডোগোগিকাল সায়েন্সেস বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হন, তারা স্নাতক হওয়ার ধারণা নিয়ে করেন তবে তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্যে অধ্যাপক হিসাবে কাজ না করার জন্য।
এটির সাথে মিলিত হয়ে, এই তরুণদের প্রস্তুতির মুখোমুখি হওয়া শিক্ষকদের বিভিন্ন উত্সটিও বিশ্বব্যাপীকরণ প্রক্রিয়াটির অংশ হিসাবে প্রধানত বিশ্ববিদ্যালয় সদর দফতরে প্রভাব ফেলেছে, যেহেতু বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করার ক্ষেত্রে ভিন্ন ভিন্ন বিশেষজ্ঞের প্রয়োজন ছিল। ভবিষ্যতের পেশাদারদের প্রশিক্ষণ।
কোনও পাঠ্যক্রমিক প্রশিক্ষণ না নিয়েই এই কাজটি করার জন্য তাদের সদিচ্ছায়, শিক্ষার্থীদের দ্বারা দাবি করা পেশাদার শিক্ষাগত প্রবণতার দৃ strong় ধারণাটি সীমাবদ্ধ। সুতরাং, তাদের বিষয়গুলির সভাগুলিতে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে দিকনির্দেশক কর্মের অভাব রয়েছে।
এর জন্য, শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজের জন্য একজন উচ্চ দক্ষ, প্রশিক্ষিত এবং প্রশিক্ষিত প্রশিক্ষণ কর্মী প্রয়োজন, যারা কর্মের নিজস্ব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে প্রশিক্ষণ পর্যায়ে যুবক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য গাইডেন্স গ্রহণ করে professionals প্রাতিষ্ঠানিক।
এই নিয়মতান্ত্রিক প্রস্তুতিটি অর্জন করার জন্য, শিক্ষকরা তাদের আবেদনের প্রয়োজনীয়তার বোঝাপড়ার উপর নির্ভর করে শর্তাবলী, পেশাদার ওরিয়েন্টেশন এবং শিক্ষাগত পেশাগত ওরিয়েন্টেশন সম্পর্কিত জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলির সাথে যে ডোমেন এবং অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করেন তারা একটি প্রাসঙ্গিক ভূমিকা পালন করে। তাদের উচ্চতর পড়াশোনার শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স জুড়ে।
এবং উচ্চ শিক্ষায় প্রাক-প্রবেশের পর্যায়ে কী ঘটে?
সংগৃহীত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এই প্রক্রিয়া সম্পর্কে বলেছে যে প্রাথমিক শিক্ষায় শিক্ষকের কাজ দ্বারা "অনুপ্রাণিত" সর্বাধিক পরিসংখ্যান পৌঁছেছে এবং শিক্ষার্থীরা উচ্চ স্তরের শিক্ষার মধ্য দিয়ে যাওয়ার সাথে সাথে এটি হ্রাস পাচ্ছে। এই বাস্তবতা মার্টিয়ান প্রজ্ঞার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে মিলে যায় যে "… প্রত্যেক শিক্ষার্থী যাঁরা অগ্রগতি করেন তিনিই জন্মগ্রহণকারী শিক্ষক" "
বেসিক মাধ্যমিক স্থানান্তরের ক্ষেত্রে, যদিও শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রেরণার প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা দেওয়া হয়, এবং কিশোর-কিশোরীদের আকাঙ্ক্ষা সমান হয় না এবং আবেদনকারীদের সংখ্যা আরও কম হয়।
অতএব, পরবর্তী পেশাগুলির মধ্য দিয়ে ট্রানজিট চলাকালীন, পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কেরিয়ারের মধ্যে ইতিমধ্যে পরিচালিত পদক্ষেপগুলি আরও জোরদার করার জন্য শিক্ষাগত পেশার দিকে পরিচালিত অনুপ্রেরণা উদ্ধার করার জন্য আরও কঠোর কাজ পরিচালনা করতে হবে ।
কারিগরি এবং পেশাদার শিক্ষা, যেখানে প্রতিটি পলিটেকনিক প্রতিষ্ঠান উচ্চ শিক্ষার জন্য অর্থ প্রদান করে এমন শিক্ষার্থীদের সাথে যারা প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষাগত কর্মজীবনের পক্ষে বেছে নিয়েছেন, তাদের আয়ের প্রধান উত্স হয়ে উঠেছে। এই কেন্দ্রগুলিতে, আঞ্চলিক প্রোগ্রামের ইঙ্গিতগুলির উপর ভিত্তি করে ডিজাইন করা পেশাদার শিক্ষাগত নির্দেশিক ক্রিয়াগুলি বিকশিত হয়, যা কমিশনের সদস্যদের দ্বারা পরিচালিত, একটি কৌশল যা ভবিষ্যতের পেশাদারদের জন্য উচ্চ স্তরে প্রবেশের প্রয়োজনীয়তার প্রতিক্রিয়া জানায়।
আপনি যদি এই বিষয়টি বিবেচনা না করেন যে একবার শিক্ষার্থীরা নির্বাচিত শিক্ষাগত ক্যারিয়ারে প্রবেশ করে এবং প্রক্রিয়া হিসাবে সেই সমস্ত সহায়তা, সহযোগিতা, পরামর্শ এবং প্রভাব সরবরাহ না করে, আপনি কমপক্ষে কিছু অংশ হারাতে পারেন যারা অবিচ্ছিন্নভাবে কাজ করে এবং আরও বেশি যারা উচ্চ স্তরে প্রবেশ করেছে তাদের একাংশের জন্য।
প্রতিষ্ঠানের শেষ কোর্স চলাকালীন কৃষি, যান্ত্রিকীকরণ, কৃষি যান্ত্রিকীকরণ, অর্থনীতি ও নির্মাণ বিশেষায়িত কেরিয়ার থেকে তরুণদের পরিচর্যা করার অভিজ্ঞতার কারণে লেখকরা এইরকম দৃ.় বক্তব্য পৌঁছেছেন।
ক্যারিয়ারের গাইডেন্স কৌশলটির অগ্রগতি সংশোধন করার অভিপ্রায় সহ ক্লাসে অসংখ্য নিয়ন্ত্রণ দর্শনে অংশ নেওয়া; ইটিপি কেন্দ্রগুলি দ্বারা যৌথ পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের বিকাশ; অঞ্চলটির পলিটেকনিকগুলিতে পরিদর্শন নিয়ন্ত্রণ, তাদের শিক্ষকদের সাথে মতবিনিময় এবং প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের মানদণ্ড সংগ্রহ করা, তাকে আরও সুসংগত পদক্ষেপের এমন একটি ব্যবস্থা বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা বাড়ে যেখানে নেতৃত্ব দিয়ে কাজ করা সমস্ত শিক্ষক শিক্ষার্থীরা, তাদের কাজের উত্স নির্বিশেষে।
বিশ্বব্যাপীকরণ প্রক্রিয়াটি সাথে আনয়ন করেছে সংশ্লিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয় সদর দফতরে অবস্থিত ভবিষ্যতের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা রাখতে সক্ষম হওয়ার জন্য সমস্ত শাখার যথেষ্ট সংখ্যক অধ্যাপকের চাকরির বিধান ।
এটি একটি প্রয়োজনীয়তা যে তারা প্রতিষ্ঠিত পরিচালক কর্মসূচির অংশ হিসাবে, শিক্ষাগত পেশাদার ওরিয়েন্টেশন কৌশল সম্পর্কে প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত, যা প্রতিষ্ঠানের কিছু প্রত্যক্ষ শিক্ষক পূরণ করেন, তবে অন্যান্য সংস্থা থেকে আগত শিক্ষকদের দ্বারা নয় এবং এই অস্ত্রটি নেই বা তাদের উন্নয়নের দক্ষতা, প্রশিক্ষণে শিক্ষার্থীদের জন্য গাইডের কাজ সীমাবদ্ধ করে দেওয়া।
অনেকেই গবেষক হয়েছেন যারা ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশনার বিষয়টিতে ছড়িয়ে পড়েছেন। তাদের মধ্যে, এম। গমেজ (১৯৯৪) শিক্ষার বিষয়বস্তু হিসাবে ব্যক্তিত্বের পেশাদারিক দৃষ্টিভঙ্গির শিক্ষার ধারণার ভিত্তিতে এটি প্রবর্তন করার সময় দাঁড়িয়ে আছেন ।
জে এল ডেল পিনো (১৯৯৯), যিনি এটিকে শিক্ষাগত-শিক্ষাব্যবস্থার সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির ভিত্তিতে তাদের পেশাগত পরিচয়ের রূপান্তরিত করার সুবিধার ভিত্তিতে শিক্ষার্থীর সহায়তার সম্পর্ক হিসাবে বিবেচনা করেছেন।
জেড। ম্যাটোস (২০০৩), পেশা সিস্টেমের মধ্যে উপযুক্ত স্থান অনুসন্ধান এবং সন্ধানের জন্য শিক্ষার্থীদের উপায়, পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি সরবরাহ করার প্রয়োজনীয়তার পরিচয় দিয়েছে।
এই অবদানগুলি তাদের ছাত্রদের যে -শিক্ষার-শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া চলাকালীন উচিত, তাদের ব্যক্তিত্ব গঠনের উপযুক্ত উপায় এবং পদ্ধতিগুলি সরবরাহ করা থেকে সহায়তা প্রদানের সম্পর্ক তুলে ধরে ।
এটি লক্ষণীয় যে, লেখকদের একটি গ্রুপ এই বলে মেলানো যায় যে পেশাদার অভিমুখীতা তাদের ভবিষ্যতের ক্যারিয়ারের নির্বাচনের জন্য শিক্ষার্থীদের সাথে প্রতিষ্ঠিত একটি সহায়ক সম্পর্ক; তবে অন্যরা এটিকে শিক্ষাগত অনুশীলনের মধ্যে থাকা একটি ক্রিয়াকলাপ বলে দাবি করে। ফলস্বরূপ, উভয় মূল্যায়নের মাধ্যমে, এটি উল্লেখযোগ্য যে ইতিমধ্যে প্রযুক্তিগত বিশেষায়িতদের মধ্যে যারা তাদের ক্যারিয়ার বেছে নিয়েছেন, তারা এই সহায়তায় ভোগেন, যা কেবলমাত্র শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং তাদের শিক্ষকদের সঠিক দিকনির্দেশনা দিয়ে মীমাংসিত হতে পারে।
অন্যান্য লেখক পেশাগত ঝোঁককে ব্যক্তিত্বের শিক্ষার প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন এবং তাদের একটি গ্রুপ এটি একটি নির্দিষ্ট পেশাগত ক্ষেত্র বা পেশাদার প্রশিক্ষণ বেছে নিতে সহায়তা করার উদ্দেশ্যে একটি কার্য হিসাবে রক্ষা করে। যেমন দেখা যায়, এর লেখকরা পেশাগত দিকনির্দেশকে নির্দিষ্ট সীমাবদ্ধতার সাথে ফ্রেমবন্দী করে ক্যারিয়ারের প্রশ্ন না হওয়া পর্যন্ত এবং ব্যক্তিগত ক্রমে দিকগুলি বিকাশের লক্ষ্যে, শিক্ষার্থীদের তাদের বিশেষত্বের পেশাগত প্রোফাইলের দিকে কঠোরভাবে নির্দেশিত না করে এবং কীভাবে মুখোমুখি হতে পারেন তা ফ্রেম করেছেন frame তারা উচ্চ শিক্ষা থেকে স্নাতক হয়ে গেলে কাজের অনুশীলন।
প্রতিদিনের অনুশীলন দেখিয়েছে যে প্রত্যেক ব্যক্তি, তাদের জীবনের যে কোনও সময়, কোনও কার্য সম্পাদন এবং প্রস্তাবিত উদ্দেশ্যগুলির অর্জনের দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা প্রয়োজন; সুতরাং তাদের অর্জন করার সাফল্য। এই ধারণাটি স্কুল স্তরে ছড়িয়ে দেওয়া, উচ্চ স্তরের শিক্ষার্থীদের সেই অর্থে ধারাবাহিকতা এবং ধারাবাহিকতা প্রয়োজন, যা আগের গ্রেডগুলিতে বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যারিয়ারের নির্বাচনের সাথে শেষ হওয়া উচিত নয়।
লেখকগণের কাজের বিষয়বস্তুর অন্তর্নিহিত নিয়ন্ত্রণ কার্যের পরিপূর্ণতা, তাকে প্রশংসা করতেও দিয়েছে যে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান প্রেরণের দায়িত্বে থাকা সমস্ত শিক্ষক কর্মচারী তাদের ক্লাসের মাধ্যমে মেনে চলার বিধানাবলী সহ নয় comp প্যাডোগোগিকাল পেশাদার গাইডেন্সের প্রোগ্রাম ডিরেক্টর, তাদের মধ্যে অনেকে বিবেচনা করে যে শিক্ষার্থী যদি ইতিমধ্যে কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যারিয়ারে থাকে তবে "এটি অনুমান করা হয়" যে তাদের নির্ধারিত বৃত্তি রয়েছে এবং ক্যারিয়ারের সময় সম্পাদনের জন্য এটি সম্পর্কিত গাইডেন্স পেয়েছে, কোন দিকে নজর না দিয়ে। যা তাদের পছন্দের দিকে পরিচালিত করেছিল।
বাস্তবে, পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট থেকে আগত শিক্ষাগত কর্মজীবনে আগত প্রতিটি শিক্ষার্থী ভবিষ্যতের শিক্ষক বা অধ্যাপক হওয়ার দৃ decision় সিদ্ধান্ত নিয়ে তা করে না, অনেক ক্ষেত্রেই "বৃত্তি" একই পরিমাণে বিকশিত হয় অধ্যয়ন প্রথম বছর থেকে, পাঠশাস্ত্র ক্যারিয়ার প্রশিক্ষণের পর্যায়ে যে পাস। বিকাশের ডিগ্রি সরাসরি শ্রেণিবিন্যাস, সংগঠিত এবং পরিকল্পিত কর্মের উপর নির্ভর করে যা এর গ্রুপের শিক্ষক তাদের ক্লাসের মাধ্যমে সম্পাদন করে।
বিভিন্ন লেখক শব্দ ওরিয়েন্টেশনের সংজ্ঞাটিকে কী বলে বোঝায় তার মধ্যে প্রয়োজনীয় লিঙ্ক স্থাপনের জন্য, পেশাদার শিক্ষাগত অভিমুখীকরণের প্রক্রিয়ায়, এর উপযোগিতা সম্পর্কে একটি সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি অর্জনের জন্য তাদের বেশ কয়েকটিটির বিশ্লেষণ প্রস্তাব করা হয় ।
ও। লেচিয়ার এবং জে। গনজলেজের জন্য ওরিয়েন্টেশনটি এমন একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে যা ব্যক্তিকে তাদের প্রয়োজনীয়তা বিশ্লেষণ করতে, তাদের সম্ভাবনাগুলি নির্ণয় করতে, তাদের জীবন প্রকল্পটি গড়ে তোলার যে অনুভূতিকে অনুভব করে তা সমর্থন করার জন্য গড়ে তোলা হয়; এবং, developmentতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে যেখানে তাকে কাজ করতে হবে তার সাথে তার অভিযোজনের গ্যারান্টি দেওয়ার অভিপ্রায়ে তাঁর উন্নয়নের জন্য একটি প্রোগ্রাম কার্যকর করতে তাঁর সাথে any
এই সংজ্ঞাটি স্পষ্ট করে দেয় যে ওরিয়েন্টেশনটি একটি সমর্থন গঠন করে, তাই ছাত্রকে ভবিষ্যতের দিকে তার বিকাশে একা রাখা যায় না। তাঁর সারা জীবন প্রকল্পে তাকে গাইড করা প্রয়োজন, যে গবেষকের উদ্দেশ্যগুলির জন্য, এই অভিমুখী উদ্দেশ্যমূলক এবং পড়াশোনা শেষ না হওয়া পর্যন্ত তার সীমাতে পৌঁছায় না।
তার অংশের জন্য, ডেল পিনো, জেএল (১৯৯৫) নির্দিষ্ট পর্যায়ে অনুযায়ী সর্বোচ্চ স্তরের সম্ভাব্য ব্যক্তিগত বৃদ্ধির সুবিধার্থে একটি নির্দিষ্ট সময় এবং স্পেসে কার্যকরভাবে কীভাবে সাহায্য করতে পারে তার সংজ্ঞা এবং প্রয়োগের বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ হিসাবে নির্দেশিকাটির কাছে পৌঁছেছেন। তারা যে বিকাশ এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশে তাদের নির্দিষ্ট সামাজিক এবং ব্যক্তিগত পরিস্থিতি এবং যে কেউ শিক্ষার্থী এবং স্থানটি স্কুল পরিবেশ ”
উভয় লেখকই স্কুলের পরিবেশে পৃথক ব্যক্তিকে সমর্থন করার অভিপ্রায় স্পষ্ট করে দিয়েছেন, যার ফলে সীমিতভাবে তাদের ব্যক্তিত্বের বিকাশে অবদান রয়েছে, তাদের প্রয়োজনগুলি সনাক্তকরণ থেকে শুরু করে এমনকি তাদের ভবিষ্যতের জীবন প্রজেক্ট করার সময় দৃষ্টিভঙ্গি থেকেও তারা তাদের কাছে আনেন না ভবিষ্যতের পেশার দিকে কীভাবে এগিয়ে যাওয়া যায়।
তরুণরা তাদের ভবিষ্যতের পেশা বাছাই করার সময় মূলত যে সমস্যার মুখোমুখি হয় সেগুলি সমাধান করার প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন লেখক নিম্নোক্ত উপায়ে পেশাদার ওরিয়েন্টেশনকে সংজ্ঞায়িত করেছেন: “এটি সমস্ত বয়সের মানুষকে সহায়তা করার উদ্দেশ্যে করা ক্রিয়াকলাপগুলিকে বোঝায়। বয়স, জীবনের প্রতিটি সময়, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং পেশা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে এবং তাদের পেশাগত কর্মজীবন পরিচালনার জন্য ”।
পেশাদার দিকনির্দেশনার লক্ষ্যে অংশ নেওয়া, অন্যান্য লেখকরা পেশাদার পরিচয়, স্ব-সংকল্প এবং ভবিষ্যতের পেশা নির্বাচনের প্রস্তুতির বিকাশের জন্য এর কার্যকারিতার ভিত্তির প্রতিরক্ষা করেন ।
পেশাদার দিকনির্দেশনা "অর্থ একজন ব্যক্তির পেশা পছন্দ এবং পেশাদার অগ্রগতির সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করতে প্রদত্ত সহায়তা, যার সাথে সম্পর্কিত ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য এবং এই এবং কর্মসংস্থানের সম্ভাবনার মধ্যে সম্পর্ক বিবেচনা করা হয়।"
ডাঃ ভিভিয়ানা গনজালেজ মাওরা (২০০৪) পেশাদার ওরিয়েন্টেশনকে সংজ্ঞায়িত করেছেন: "বিষয়টিতে পেশাদার স্ব-সংকল্প অর্জনের লক্ষ্যে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে। এ থেকে বোঝা যায় যে বিষয়টির ব্যক্তিত্বের প্রেরণামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশকে জ্ঞান, দক্ষতা, উদ্দেশ্য এবং পেশাগত আগ্রহ এবং যা খুব গুরুত্বপূর্ণ, এর বিকাশের দিকে দিকনির্দেশ প্রক্রিয়াটি পরিচালনা করা প্রয়োজন ব্যক্তিত্বের বিষয় এবং গুণাবলীর স্ব-মূল্যায়ন যেমন: স্বাধীনতা, অধ্যবসায়, নমনীয়তা; এটি একটি নির্দিষ্ট পেশাদার পছন্দ মঞ্জুরি দেয় "।
এই অর্থেই যে বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র ইতিমধ্যে তার পেশাদার স্ব-সংকল্প তৈরি করেছে এবং পূর্ণ শিক্ষানুক্রমিক প্রশিক্ষণে রয়েছে, তার জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশের সাথে একত্রে প্রয়োজন, যে অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের বিকাশের দিকে পরিচালনার একটি সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া তার মধ্যে পরিচালিত হবে, যা লেখকের রায়টি পৃথক ও সম্মিলিতভাবে পরিকল্পনা করা উচিত; সংগঠিত, পরিচালিত এবং নিয়ন্ত্রিত, পর্যায়ক্রমে এবং ডিগ্রি শেষ না হওয়া পর্যন্ত এর শিক্ষাগত বিবর্তন পরিমাপ করতে সক্ষম হতে।
গবেষক জর্জি এল। ডেল পিনো ক্যাল্ডারন উচ্চশিক্ষায় পেশাদার দিকনির্দেশনা উল্লেখ করার সময়, এটি বিভিন্ন কৌশল এবং তাদের ব্যক্তিগত পরিচয় বিকাশের প্রক্রিয়াটি সহজ করার জন্য শিক্ষার্থীদের সাথে আমরা যে সহযোগিতা সম্পর্ক স্থাপন করেছি তা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং বিবর্তনীয় পর্যায়ে এবং সুনির্দিষ্ট পরিস্থিতি অনুসারে সাধারণ শিক্ষাব্যবস্থার একীভূত পথ ”।
এই অর্থে, তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে নির্ণয় করা বিশদগুলি সম্পর্কে শিক্ষকের জ্ঞান, সংশ্লেষিত ফাইলের অধ্যয়ন, পৃথক এবং গোষ্ঠীগত বৈশিষ্ট্য, সেইসাথে শিক্ষাগত বিতরণে তাদের অংশগ্রহণ, একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে। এই গোষ্ঠীটির জন্য ধারণা করা শিক্ষাগত কৌশলগুলির ক্রিয়াকলাপের ডোমেন এবং প্রয়োগকে সাধারণীকরণ করতে হবে, কারণ এটি ক্লাসগুলির পরিকল্পনার জন্য একটি কার্যকারী উপকরণ গঠন করে এবং তাদের মাধ্যমে, ধারণাগত পেশাগত অভিযোজনীয় কার্যগুলি সম্পন্ন করে।
শিক্ষাগত পেশাগত ওরিয়েন্টেশনের বিষয়বস্তুর সাথে নিবিড় সম্পর্কের ক্ষেত্রে, যা শিক্ষাগ্রহণমূলক ও পেশাগত পেশার বৈশিষ্ট্য এবং এর অনুশীলনের পাশাপাশি শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশকে প্রতিষ্ঠিত করে, শিক্ষকদের দলের পক্ষে এটি গুরুত্বপূর্ণ পেশায় অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহ জোরদার করার জন্য তাদের ধারাবাহিকতা দেওয়ার জন্য, এর বিভিন্ন মুহুর্তের উপর দক্ষতা এবং প্রয়োগ, এর প্রতিটি শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয় এবং তার ফলোআপ; এই সমস্ত পরিবার, স্কুল এবং সমাজের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে।
শিক্ষাগত পেশাগত প্রবণতাটিকে তখন সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে "রাজনৈতিক, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত ও সামাজিক প্রভাবের ব্যবস্থা যা বাচ্চা এবং তরুণদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান, অনুভূতি এবং দৃষ্টিভঙ্গি দিয়ে সজ্জিত করার লক্ষ্যে যাতে মুহূর্তটি আসার পরে তারা সক্ষম হয় দেশের চাহিদা এবং তাদের ব্যক্তিগত স্বার্থের চাহিদা অনুসারে পূর্ণ দৃiction়তার সাথে একটি শিক্ষাগত কর্মজীবন বেছে নেওয়া, এতে থাকুন এবং একবার স্নাতক হওয়ার পরে ধারাবাহিকভাবে কাজ করুন ”।
বিভিন্ন গবেষক দ্বারা প্রদত্ত সংজ্ঞা সম্পর্কে করা বিশ্লেষণ থেকে, এটি অনুসরণ করে যে এইরূপ দৃষ্টিভঙ্গি বয়স নির্বিশেষে সকল মানুষের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যেতে পারে, সুতরাং এতে শিশু, যুবক, বয়স্ক এবং বয়স্কদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে; একইভাবে, এই সহায়তাটি এমন কিছু পরিস্থিতি সমাধানের উদ্দেশ্যে করা হয়েছে যেখানে কোনও পেশা বা চাকুরীর নির্বাচনের জন্য ব্যক্তিরা সমস্যা সমাধানে নিমগ্ন হন।
এই দিকনির্দেশগুলির প্রাপ্যতা সীমাহীন, সুতরাং এটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে ব্যক্তিত্বের বিকাশে সমানভাবে সুযোগ প্রদান করে, অভিমুখীকরণের প্রক্রিয়াটির প্রতিটি সময়ে প্রযোজ্য, যেখানে সুবিধাভোগী বা সুবিধাভোগীরা তাদের পরামর্শে প্রয়োজনীয় পরামর্শ পেয়ে থাকেন নিখরচায় পেশাদার পছন্দ গ্রহণ করুন, যার আত্ম-দৃ determination়তা ভবিষ্যতের কাজের সচেতনতায় একটি নিরবচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া পেরিয়েছে।
বিষয়টির আত্ম-নির্ধারণের স্তর সিদ্ধান্ত গ্রহণে একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করে; ভবিষ্যতের পেশা নির্বাচনের আগে তার আত্ম-মূল্যায়ন এবং প্রত্যয় iction এখানেই ছাত্রসমাজের সমস্যাগুলি দেখা দেয়, তারা একবার প্রযুক্তিগত পেশায় আগ্রহী হয়ে ওঠার চেয়ে তাদের অনুপ্রেরণা এবং পেশাদার দিকনির্দেশনার অভাবের জন্য একটি শিক্ষাগত কর্মজীবনের অধ্যয়নে যোগ দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল।
শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত কর্মজীবনে প্রবেশের কী কী সম্ভাবনা রয়েছে, বিশেষত্ব থেকে গ্র্যাজুয়েশন করতে আগ্রহী, কিন্তু এই পেশার জন্য অনুপ্রেরণার অভাব রয়েছে, এই সময়ে প্রয়োজনীয় শিক্ষণ কর্মীদের প্রশিক্ষণের জন্য সমাজের চ্যালেঞ্জগুলি দেওয়া হয়েছে?
কিউবার শিক্ষায় একটি উচ্চ জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক মর্যাদাপূর্ণ ভোগ পাওয়া যায়, যা ১৯৫৯ সালের জানুয়ারীতে একই বিপ্লবী বিজয়ের পর থেকে দুর্দান্ত কাজ দ্বারা অর্জিত হয়েছিল এবং বিজয়ের প্রথম মুহুর্ত থেকেই দেশে সাক্ষরতা অভিযান বিকশিত হয়েছিল। সুতরাং, কিউবার শিক্ষাগতদের কাজের স্বীকৃতি এই সময়ের অন্যতম সাফল্য। প্রযুক্তিগত বিজ্ঞানগুলিতে সঞ্চালিত শিক্ষাদান-শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির বিষয়গুলি এবং বিষয় হিসাবে সমস্ত শিক্ষার্থীরা এ সম্পর্কে অবগত।
জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থা এবং কারিগরি ও পেশাগত শিক্ষার উপ-সিস্টেমটি প্রয়োজনীয় শিক্ষাদান কর্মীদের জন্য প্রশিক্ষণ পরিকল্পনা তৈরি করেছে, যা জড়িত অভিজ্ঞতা রয়েছে, ন্যূনতম প্রয়োজনীয় প্রযুক্তি দিয়ে সজ্জিত শিক্ষাকেন্দ্রগুলির একটি নেটওয়ার্ক, অডিওভিউজুয়াল মিডিয়া এবং সর্বোপরি, শিক্ষামূলক কাজে উচ্চ দক্ষ শিক্ষক এবং এতে অবদান রাখতে প্রশিক্ষিত:
Or শিক্ষাগত প্রেরণা বৃদ্ধির জন্য ক্রিয়াকলাপ তৈরি এবং প্রয়োগ, পেশাদার অভিমুখী কৌশলটির অংশ হিসাবে যার মধ্যে প্রতিটি শিক্ষক তাদের ক্লাসের মাধ্যমে অবিচ্ছেদ্য প্রভাব রাখেন এবং অনুপ্রেরণা অর্জনের কার্যকর উপায় শিক্ষাগত কাজের দিকে শিক্ষার্থীদের এবং এর সাথে পুরো ক্যারিয়ার জুড়ে প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের স্থায়ীত্বের গ্যারান্টি রয়েছে।
Diagnosis প্রাথমিক নির্ণয়ের সাথে চিঠি করে শিক্ষার্থীদের সাথে পৃথকীকরণমূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশ, পেশাদার মূল্যবোধ গঠনের দিকে তাদের প্রস্তুতি এবং উদ্দীপনা প্রচার করে।
Actions কার্য ব্যবস্থায় যা পরিকল্পনা করা হয়েছে তা থেকে, প্রখ্যাত শিক্ষানবিশদের সাথে তাদের অভিজ্ঞতা, শিক্ষাক্ষেত্রে অবদান এবং তাদের শিক্ষাদান-শিক্ষামূলক কাজে প্রাপ্ত প্রতিশ্রুতি স্তরের উপর ভিত্তি করে আলোচনা করুন।
C কিউবার মূল অঞ্চল, পেশা এবং পেশার প্রধান পাঠশাস্ত্রের জীবনী অধ্যয়ন।
The শিক্ষকের শিক্ষাগত কাজ সম্পর্কে তদন্তকারী চরিত্রের সাথে শিক্ষণ কার্যক্রমের অনুমান।
Acquired প্রতিযোগিতা, গবেষণা, অনুকরণ, ক্রিয়াকলাপের সেরা ফলাফলগুলির প্রদর্শনী যা অর্জন এবং বেঁচে থাকা স্মৃতি ও অভিজ্ঞতার সংকলক হিসাবে।
Ped শিক্ষাগত চলচ্চিত্রগুলির আলোচনা, যাতে তাদের বিষয়বস্তু তাদের ভবিষ্যতের শিক্ষামূলক কাজের জন্য ছেড়ে যায় এমন বার্তাটি হাইলাইট করা হয়।
Ped প্রাথমিক শিক্ষাগত জ্ঞান এবং শিক্ষাগুলির জীবন ও কর্ম নিয়ে প্রতিযোগিতা পরিচালনা করা।
Each প্রতিটি ছাত্রকে অনুভব করুন যে তারা শিক্ষাগত কর্মজীবনে যুক্ত হওয়ার সাথে সাথে তারা সমাজের জন্য সবচেয়ে সুন্দর একটি কার্য সম্পাদনের মুখোমুখি হচ্ছে এবং তারা এ জন্য তাদের সম্প্রদায়ের স্বীকৃতি বোধ করে feel
Practice ইতিমধ্যে বাস্তবে প্রমাণিত সমাধানের সম্ভাব্য উপায় হিসাবে এটি প্রস্তাব করা হয়েছে যে, রাজনৈতিক-আদর্শিক কাজটি পেশাদার দিকনির্দেশ প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশক থ্রেড হতে হবে, যাতে তাদের পড়াশোনার ধারাবাহিকতা সহ প্রযুক্তিগত বিশিষ্টতা শিক্ষকদের পদে অন্তর্ভুক্তদের প্রতিশ্রুতিবদ্ধ করার জন্য, এই অঞ্চলের প্রয়োজনের সাথে চিঠিপত্রের পাশাপাশি শিক্ষকদের দ্বারা এর নিঃশর্ত পদার্থায়ন।
A পেশাদার শিক্ষাগত তথ্য ব্যুরো গঠন এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে এর স্থায়ী কার্যক্রম, প্রকৃতপক্ষে, এমন একটি কর্মে পরিণত হতে পারে যা শিক্ষার্থীদের আর্জনকে মোকাবিলা করে, যার জন্য এটি সংহত কর্মীদের সমস্ত প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করা প্রয়োজন, বিশেষত দ্বারা, সাধারণভাবে, যাদের এই ফাংশন রয়েছে, তাদের প্রযুক্তিগত ক্যারিয়ারে প্রশিক্ষণপ্রাপ্তদের বিশেষায়িত যত্ন দেওয়ার প্রস্তুতি নেই। এই উপায়ে তারা শিক্ষার্থীদের প্রাপ্তি ও পরিবেশন করতে সক্ষম হবে এবং তাদের পেশাগত প্রোফাইলের সাথে চিঠিপত্রের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত পেশাদার দিকনির্দেশকে আরও গভীর করতে পারবে।
Ag শিক্ষাগত প্রতিষ্ঠানের ওয়েবসাইট আপডেট করা সমস্ত শিক্ষার্থী এবং আগ্রহী কর্মীদের পক্ষে এই অঞ্চলের কারিগরি এবং পেশাদার শিক্ষার শিক্ষকদের কর্মক্ষমতা সম্পাদনের স্তরের আপডেট করার একটি খুব কার্যকর উপায়। বর্তমানে, উপাত্ত সিস্টেমের জন্য এটি তৈরি করা ডেটা বা উপাদানগুলি প্রয়োজনীয় পেশাদার গাইডেন্স কাজের জন্য পর্যাপ্ত পরিমাণ সরবরাহ করে না।
এর ফলস্বরূপ, কেরিয়ারের মাধ্যমে অল্পবয়সিদের দৃষ্টিভঙ্গি বজায় রাখার ব্যবস্থাটি হারিয়ে যায় এবং অনেক ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা সংযোগ বিচ্ছিন্ন হয়ে যায় এবং প্রতিরোধমূলক চিকিত্সা দেওয়া হয়নি।
প্রতিদিনের অনুশীলন দেখায় যে অনুপ্রেরণামূলক কাজ প্রয়োজনীয়, আগত শিক্ষার্থীদের বোঝানো, যাতে তাদের অধ্যাপকরা ক্লাসগুলির জন্য সভা পরিচালনা করার সময়, সেই সমস্ত বিশেষত্বগুলির মধ্যে ত্রাণ নিশ্চিত করার লক্ষ্যে তাদের পেশাগতভাবে গাইড করেন guide ।
গ্রন্থ-পঁজী
1.আকোস্টা করসো, স্টার। পেশাদার স্বার্থ বিকাশের উপর অধ্যয়ন। ইন: জার্নাল পেডাগোগিয়া কিউবানা নং- ৩-৪। বছর I. অক্টোবর / ডিসেম্বর, 1979.
2. অ্যাডিনে ফার্নান্দেজ, ফেটিমা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশের জন্য নীতিমালা। ইন: কমপেন্ডিও ডি পেডাগোগিয়া.-লা হাবানা: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, 2002. পিপি: 80-97।
৩. -লভারেজ, কিউবার উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাদান প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশনার সিএম তাত্ত্বিক ভিত্তি। মাস.– হাভানা, 1989.
৪. অ্যালসো ফিবলস, জোড়াইডা। বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ, আগ্রহের চেনাশোনা, আরএম 400/77 এর সাথে এর সম্পর্ক। ইন: প্রাদেশিক ও পৌর অধিদপ্তরের শিক্ষা অধিদপ্তরের নেতৃবৃন্দ, পদ্ধতিবিদ এবং পরিদর্শকদের জন্য ২ য় জাতীয় সম্মেলন – হাভানা, ১৯৮৪।
৫. ________ শিক্ষামূলক পেশাগত অনুপ্রেরণা: শিক্ষাগত বিজ্ঞানগুলির জন্য একটি চ্যালেঞ্জ--হাভানা: এডি। পুয়েব্লো ওয়াই এডুকেইন।
Op. মতামত নিবন্ধগুলি: জীবন জুড়ে ক্যারিয়ারের নির্দেশনার কয়েকটি চ্যালেঞ্জ।
চৌম্বকীয় সমর্থন
7. কাস্ত্রো রুজ, ফিদেল। প্রত্যাশা: সমাজতন্ত্রের বিজয় প্রতিরক্ষা। - ডিজিটাল সহায়তায়: ভবিষ্যতের সংগ্রহ।
৮. লেখকদের সংগ্রহ শিক্ষায় স্নাতকোত্তর। মডিউল III।
কারিগরি ও পেশাগত শিক্ষায় উল্লেখ করুন। প্রথম পর্ব. সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ওয়াই
এডুকেশন। হাভানা। 2006, পি।
9. ডেল পিনো ক্যালডেরন, জর্জি এল: প্রথম দিকের পেশাদার দিকনির্দেশনা
উচ্চ শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ: সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির প্রস্তাব approach থিসিস চিকিত্সক অফ পেডোগোগিকাল সায়েন্সেসের শিরোনামের বিকল্প হিসাবে উপস্থাপন করেছেন। ISPEJV। হাভানা, 1998.
10. ডেল পিনো, জে এল (1995)। স্কুলের পরিবেশে গাইডেন্স, একটি সমসাময়িক বিতর্ক।
ISPEJV। ফ্যাক্ট। শিক্ষাগত, হাভানা; 1992, পি। 16.
১১. পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষকের পরিচালনার ভূমিকা। এমএসসি সিলভিয়া সি। রিচারি
ফার্নান্দেজ। আইএসপিএজেভি লা হাবানা, ২০০১। নিবন্ধ নং 6..
১২. গনজেলেজ এমভি শিক্ষক এবং পেশাদার দিকনির্দেশনা।
মানবতাবাদী পদ্ধতির প্রতিচ্ছবি । বক্তৃতা পেডাগোগিয়া 93 (নিবন্ধ মাইমোগ্রাফ করা), হাভানা;
1993, পি। 13.
13. জে এল পিনো, 1995, 1999।
14. শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রেরণা এবং পেশাদার দিকনির্দেশনা। জর্জি লুস ডেল পিনো ক্যালডেরন ড। আইএসপি। "এনরিক জোসে ভারোনা"। লা হাবানা, 2000 আর্টিকেল নং 8.
15. হে লেসার, জে গনজলেজ (মোলিনা কনট্রেস, ডিএল (2004)। শিক্ষাগত ওরিয়েন্টেশন ধারণা: বৈচিত্র্য এবং পদ্ধতির। আইবারো-আমেরিকান জার্নাল অফ শিক্ষা।
16. ওইসিডি 2004, p.19।
