মেক্সিকোতে টেলিভিশন গ্রহণ এবং হুমকির মধ্যে সম্পর্ক। অধ্যয়ন

বর্তমান গবেষণা কাজটি কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক আচরণের উপর অভ্যাস এবং টেলিভিশন গ্রহণের মধ্যে একটি ইতিবাচক পারস্পরিক সম্পর্কের সম্ভাব্য অস্তিত্ব অধ্যয়ন করার উদ্বেগের প্রতিক্রিয়া হিসাবে দেখা দেয় যা এক বা একাধিক উপায়ে ঘটনার উপস্থিতি এবং / বা রক্ষণাবেক্ষণকে সহজতর করতে পারে ধমকানো বা ধমকানো

ব্যবহার-টেলিভিশন-আচরণ-বয়ঃসন্ধিকালের-মেক্সিকো

আলবার্ট বান্দুরা এবং ওয়াল্টারস সামাজিক শিক্ষার তত্ত্ব এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের অনুমানগুলি থেকে আমাদের প্রতিষ্ঠিত ভেরিয়েবলগুলি পরিমাপ করতে, অনুরূপ প্রকৃতির গবেষণা সংগ্রহ ও পরীক্ষা করার অনুমতি দেয় এমন সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে এই সংস্থার কাছে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল। পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণগুলি ইঙ্গিত দেয় যে আমাদের জনসংখ্যায় উভয় ভেরিয়েবলের মধ্যে কোনও উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক নেই, তবে তথ্যের আরও বিস্তৃত বিশ্লেষণে সমানদের মধ্যে সহাবস্থানের পরিসংখ্যান পাওয়া যায় যা সমান অ-পারস্পরিক সম্পর্কীয় গবেষণার ফলাফলের সাথে কিছু দিকগুলিতে সামঞ্জস্যপূর্ণ টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবন এবং শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আক্রমণাত্মক আচরণ।তবে, নমুনায় পারস্পরিক সম্পর্কের অভাব কোনওভাবেই টেলিভিশন প্রোগ্রামগুলি, ছায়াছবি এবং ভিডিও গেমগুলিতে থাকা হিংসাত্মক চিত্রগুলির প্রভাবগুলি অল্প বয়স থেকে গ্রাস করা এবং যেগুলি ছোট বয়স থেকেই ভিজ্যুয়ালাইজড এবং অভ্যন্তরীণ করা হয়েছে তা অধ্যয়ন বন্ধ করার পরামর্শ দেয় না, অনেক ক্ষেত্রে, এমন বাস্তবতা হিসাবে যা শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার সংশোধন, প্রেরণা বা বাড়াতে পারে, অসংখ্য পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন, পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণা এবং কিছু অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন দ্বারা সমর্থিত যা টেলিভিশনে এবং সহিংসতার প্রকাশকে নির্দেশ করে ফিল্মগুলি হিংসাত্মক আচরণ, সম্পর্কের সাথে সম্পর্কিত যা কিছু ক্ষেত্রে বছরের পর বছর ধরে, প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে (হিউসমান, 2003) সম্পর্কিত।মুভি এবং ভিডিও গেমগুলি যা সর্বকনিষ্ঠ দর্শকদের দ্বারা গ্রাস করা হয় এবং যেগুলি ছোট্ট বয়স থেকেই দেখা এবং অভ্যন্তরীণ করা হয়, অনেক ক্ষেত্রেই এমন বাস্তবতা যা শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার সংশোধন, প্রেরণা বা বৃদ্ধি করতে পারে, অসংখ্য পরীক্ষামূলক গবেষণার দ্বারা সমর্থিত, পর্যবেক্ষণমূলক স্টাডি এবং কিছু অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন যা ইঙ্গিত দেয় যে টেলিভিশনে এবং সিনেমাগুলিতে সহিংসতার সংস্পর্শ হিংসাত্মক আচরণের সাথে সম্পর্কিত, যে সম্পর্কগুলি বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বহু বছর পরে প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে স্থির থাকে (হিউসমান, ২০০৩)।মুভি এবং ভিডিও গেমগুলি যা সর্বকনিষ্ঠ দর্শকদের দ্বারা গ্রাস করা হয় এবং যেগুলি ছোট্ট বয়স থেকেই দেখা এবং অভ্যন্তরীণ করা হয়, অনেক ক্ষেত্রেই এমন বাস্তবতা যা শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার সংশোধন, প্রেরণা বা বৃদ্ধি করতে পারে, অসংখ্য পরীক্ষামূলক গবেষণার দ্বারা সমর্থিত, পর্যবেক্ষণমূলক স্টাডি এবং কিছু অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন যা ইঙ্গিত দেয় যে টেলিভিশনে এবং সিনেমাগুলিতে সহিংসতার সংস্পর্শ হিংসাত্মক আচরণের সাথে সম্পর্কিত, যে সম্পর্কগুলি বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বহু বছর পরে প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে স্থির থাকে (হিউসমান, ২০০৩)।পর্যবেক্ষণমূলক স্টাডি এবং কিছু অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন যা ইঙ্গিত দেয় যে টেলিভিশনে এবং সিনেমাগুলিতে সহিংসতার সংস্পর্শ হিংসাত্মক আচরণের সাথে সম্পর্কিত, যে সম্পর্কগুলি বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বহু বছর পরে প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে স্থির থাকে (হিউসমান, ২০০৩)।পর্যবেক্ষণমূলক স্টাডি এবং কিছু অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন যা ইঙ্গিত দেয় যে টেলিভিশনে এবং সিনেমাগুলিতে সহিংসতার সংস্পর্শ হিংসাত্মক আচরণের সাথে সম্পর্কিত, যে সম্পর্কগুলি বেশিরভাগ ক্ষেত্রে বহু বছর পরে প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে স্থির থাকে (হিউসমান, ২০০৩)।

ভূমিকা

আন্ডারগ্র্যাডের আমার দ্বিতীয় বছরে, আমার সামাজিক সেবা করার জন্য আমি বেনিটো জুরেজ উচ্চ বিদ্যালয়ে যাওয়ার সুযোগ পেয়েছি। সেই সরকারী প্রতিষ্ঠানে আমার থাকার কয়েক মাসের সময় আমি লক্ষ্য করেছিলাম যে ধর্ষণ বা ধমকানোর কিছু ঘটনা ঘটেছে, তার মধ্যে অন্যতম প্রাসঙ্গিক ঘটনা প্রথম শ্রেণির এক যুবকের, যিনি তার সাথে স্কুলে আগ্নেয়াস্ত্র নিয়ে এসেছিলেন এবং কে সত্য কথা বলেছিল, তাঁর নিজের সহপাঠী, তিনি অন্যান্য শ্রেণিকক্ষের শিক্ষার্থীদের ভয় দেখানোর জন্য এটি ব্যবহার করেছিলেন; পরে জানা যাবে - সত্য বা না - এই অস্ত্রটি খেলনা ছিল। অভ্যন্তরীণ নিয়মকানুনের দ্বারা পরবর্তীকালে নিষিদ্ধ হওয়া সত্ত্বেও আমি ট্যাবলেট এবং সেল ফোনের মতো বৈদ্যুতিন আইটেম চুরির শিকার হয়েছে বলে শিক্ষার্থীদের শারীরিক এবং মৌখিক আক্রমণ, প্রত্যাখ্যান, বাদ দেওয়া, ভয় দেখানো এবং এমনকি কিছু অভিযোগ পর্যবেক্ষণ করারও সুযোগ পেয়েছি বিদ্যালয়.

২০১৪ সালে, বেসরকারী শিক্ষায় বুলিংয়ের ক্ষেত্রে মেক্সিকো অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থার (ওইসিডি) সদস্য দেশগুলির মধ্যে আন্তর্জাতিকভাবে প্রথম স্থান অর্জন করেছে, প্রায় 18,781,000 সরকারী এবং বেসরকারী প্রাথমিক ও মাধ্যমিক ছাত্রকে প্রভাবিত করে। (ভালাদেজ বি।, 2014)।

বিভিন্ন সমীক্ষা অনুসারে, পরবর্তী সময়ে অপরাধমূলক আচরণের জন্য ধর্ষণ হ'ল প্রথম পদক্ষেপ হতে পারে, বিশেষত যদি বাবা-মা, শিক্ষক বা সহকর্মীরা এই ধরনের আচরণের নিন্দা না করে এবং এটি পরিবর্তন করার চেষ্টা না করেন। এবং যদি তিনি অপরাধমূলক আচরণের পর্যায়ে না পৌঁছে, তবে কমপক্ষে তার মারাত্মক অভিযোজন সমস্যা হতে পারে, একজন আপত্তিজনক প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে ওঠে যে তিনি সহানুভূতি বোধ করতে অক্ষম হয়ে পড়েছেন এবং তার সম্প্রদায়ের মধ্যে শান্তিপূর্ণভাবে বসবাসের এবং যোগাযোগের কোনও ক্ষমতা ছাড়াই। (মুরিয়েল, আগুয়েরে, ভারেলা ও ক্রুজ, ২০১২)

শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার উপর প্রভাব ফেলতে পারে এমন একটি সবচেয়ে অধ্যয়নিত দিক হ'ল অডিওভিজুয়াল মিডিয়ায় প্রতিনিধিত্ব করা চিত্র এবং হিংসাত্মক পরিস্থিতিতে বোমাবর্ষণ, যেহেতু বিভিন্ন গবেষণায় এই সিদ্ধান্তে আসা হয়েছে যে তারা শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আক্রমণাত্মক প্রবণতা তৈরি করতে পারে। যেহেতু টেলিভিশন, সিনেমা এবং ভিডিও গেমগুলি বর্তমানে আমাদের সমাজের বেশিরভাগ বিনোদন এবং সাংস্কৃতিক চাহিদা সরবরাহ করে, এক্ষেত্রে ভবিষ্যতের কাঁচামাল গঠনের জন্য ডেটা তৈরি করতে এই পরিবর্তনগুলি অধ্যয়নের গুরুত্বের কথা উল্লেখ করা প্রয়োজন উচ্চতর নির্ভুলতা তদন্ত।

গবেষণার সাধারণ উদ্দেশ্য ছিল টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবার মধ্যে সম্পর্ক এবং নমুনার আক্রমণাত্মক আচরণের উপর সম্ভাব্য প্রভাবগুলি জানার, যা সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে এবং হুমকির ঘটনাটির চেহারা এবং রক্ষণাবেক্ষণকে প্রভাবিত করতে পারে অ্যালবার্ট বান্দুরা এবং ওয়াল্টার্সের ব্যক্তিত্বের বিকাশ, "প্রযুক্তির অগ্রগতি এবং লিখিত এবং অডিওভিজুয়াল মিডিয়াগুলির দ্বারা বাস্তব জীবনের মডেলগুলির উপস্থাপনা দ্বারা অনেকগুলি শিক্ষার যত্ন নেওয়া হয়, আরও এবং আরও বেশি আত্মবিশ্বাসের ব্যবহারকে দেওয়া হয় এই প্রতীকী মডেল "(বান্দুরা, 1974)।

সুনির্দিষ্ট উদ্দেশ্যগুলি ছিল: নমুনার অভ্যাস এবং টেলিভিশন সেবন সম্পর্কে জানার জন্য, মানুষের আচরণের উপর সহিংস চিত্রগুলির সংস্পর্শের প্রভাব অধ্যয়ন করা এবং টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবার মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক আছে কিনা তা নির্ধারণ করার জন্য সংগৃহীত ডেটার বিশ্লেষণ পরিচালনা করা সিডি। গুজমন জালিস্কোর বেনিটো জুয়েরেজ ফেডারেল উচ্চ বিদ্যালয়ের সকালের শিফ্টের দ্বিতীয় শ্রেণিতে পড়া তরুণদের আক্রমণাত্মক আচরণগুলি।

পরিবর্তনশীলগুলি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল: হিংসার উচ্চ সামগ্রীর সাথে অভ্যাস এবং টেলিভিশন সেবন এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের দ্বিতীয় বর্ষের যারা বৌদ্ধিকতা সৃষ্টি করেছিল এমন যুবা ব্যক্তিদের মধ্যে আক্রমণাত্মক আচরণের উপর এর সম্ভাব্য প্রভাব রয়েছে।

মান হিসাবে গ্রহণ: টেলিভিশন অভ্যাস- টেলিভিশন, সিনেমা দেখতে বা ভিডিও গেম খেলতে উত্সর্গীকৃত একটি দিন / সপ্তাহের ঘন্টা; টেলিভিশন খরচ- চলচ্চিত্রের ধরণ (তাদের শ্রেণিবিন্যাস), প্রোগ্রাম (প্রাপ্তবয়স্ক, শিশু এবং কিশোর বা সাধারণ মানুষের উদ্দেশ্যে) এবং ভিডিও গেমস (যুদ্ধ, ক্রীড়া, কৌশল); আক্রমণাত্মক আচরণ- অন্যদের মধ্যে ভয় দেখানো, লড়াই করা, চুরি করা।

গবেষণা প্রশ্ন: নমুনার টেলিভিশন অভ্যাসগুলি কী এবং তারা কোন ধরণের প্রোগ্রামিং গ্রহণ করে? মানব আচরণে সহিংস চিত্রগুলির ক্রমাগত এক্সপোজারের কী প্রভাব রয়েছে? এবং আমাদের নমুনায় টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবন এবং আক্রমণাত্মক আচরণের মধ্যে কোনও সম্পর্ক আছে?

তাত্ত্বিক কাঠামো

প্রথমে আসুন ধর্ষণ করা কী তা সংজ্ঞায়িত করুন: বুলিং শব্দটি ইংরেজি শব্দ ষাঁড় (ষাঁড়) থেকে উদ্ভূত এবং স্প্যানিশ ভাষায় এর সরাসরি অনুবাদ না থাকলেও, বিষয়টির বিশেষজ্ঞরা এটিকে "স্কুলছাত্রীদের মধ্যে ভয় দেখানো এবং নির্যাতন" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করার সিদ্ধান্ত নিয়েছেন মানসিক নির্যাতনের ফলাফল সহ শারীরিক, মৌখিক এবং / বা সামাজিক আগ্রাসনের মাধ্যমে এক বা একাধিক অপরাধীর দ্বারা একটি প্রতিরক্ষাহীন নাবালিকাকে অবমাননাকর ও আপত্তিজনকভাবে লাঞ্ছিত করার উদ্দেশ্যে এবং প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের চোখ থেকে দূরে থাকে এবং পুনরুদ্ধার করা হয় এবং গ্রুপ প্রত্যাখ্যান "(মুরিয়েল, ২০১২)।

মুরিয়েল, আগুয়েরে, ভারেলা এবং ক্রুজ তাদের "শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের জন্য সতর্কতামূলক আচরণ" বইয়ে এই ঘটনার শ্রেণিবদ্ধকরণ ও লক্ষণবিদ্যার উপর বিশদ গবেষণা করেছেন এবং উল্লেখ করেছেন যে এটির অস্তিত্ব থাকার জন্য অবশ্যই ওলওয়েস দ্বারা নির্দেশিত কিছু প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:

• শিকার এবং আগ্রাসকের মধ্যে ক্ষমতার ভারসাম্যহীনতা রয়েছে: সেখানে ফ্রিকোয়েন্সি এবং সময়কাল রয়েছে material আগ্রাসনের উদ্দেশ্যমূলকতা যা উপাদান বা ব্যক্তিগত সুবিধা পেতে চায়। ক্ষতির কারণ হিসাবে প্রতিরোধ কিছু লেখক এই তালিকায় যুক্ত করেছেন, ভিকটিমের পক্ষ থেকে উস্কানির অভাব এবং সংবেদনশীল ক্ষতির চ্যানেল।

তার পরিণতি বাদে হুমকির গুরুতর দিকগুলির মধ্যে একটি হ'ল ক্ষতিগ্রস্থরা তাদের আক্রমণকারীদের সাথে বাঁচতে বাধ্য হয় their তাদের আক্রমণকারী বা আক্রমণকারীদের সাথে এই ধ্রুবক যোগাযোগ উদ্বেগ, চাপ এবং ভয় সৃষ্টি করে; এই কারণেই ভুক্তভোগী আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার বিকাশ করতে পারে বা আত্মহত্যাকে বিকল্প হিসাবে ভাবতে পারে।

বেশিরভাগের বিশ্বাস অনুসারে বিপরীতভাবে, হুমকিতে কেবল শারীরিক আক্রমণ অন্তর্ভুক্ত নয়, এটি বিভিন্ন রূপে উপস্থিত হতে পারে, এর মধ্যে রয়েছে: মৌখিক নির্যাতন, মানসিক নির্যাতন, শারীরিক নির্যাতন এবং সামাজিক নির্যাতন।

কিছু লেখক রয়েছেন যারা এই শ্রেণিবিন্যাসে অন্যান্য ধরণের ধর্ষণও যুক্ত করেন যেমন: বর্ণবাদী হয়রানি, যৌন হয়রানি, বেনামে হয়রানি এবং সাইবার বুলিং।

এই গবেষণার কেন্দ্রবিন্দু থেকে, সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্ব বিশ্লেষণকৃত ঘটনাটি একটি স্পষ্ট এবং সরল উপায়ে ব্যাখ্যা করে এবং পূর্বাভাস দেয়, যেমন এটি অনুকরণের ভূমিকার গুরুত্ব, উস্কানির প্রভাব, মানসিক উত্তেজনা এবং হতাশার প্রতি সহনশীলতার বর্ণনা দেয় অডিওভিজুয়াল চিত্রগুলির সংস্পর্শে আসা বিষয়গুলিতে অধিগ্রহণ এবং / অথবা নতুন প্রতিক্রিয়াগুলির রক্ষণাবেক্ষণ, পাঠককে বান্দুরা এবং ওয়াল্টার্স অনুসারে শেখার শ্রেণিবিন্যাস সম্পর্কে যৌক্তিক এবং ধারাবাহিক উপায়ে একটি সম্পূর্ণ চিত্র সরবরাহ করার জন্য পুনরায় গ্রহণ করা হয়েছিল।

শিশুদের উপর টেলিভিশন সহিংসতার প্রভাব বেশ কয়েক দশক ধরে বিতর্কের বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে, যেহেতু's০ এর গবেষকরা সহিংস টেলিভিশন গ্রহণ এবং শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের আক্রমণাত্মক আচরণের মধ্যে সম্পর্কের প্রমাণ পেয়েছেন, তারা এই কয়েকটি কাজের (পরীক্ষামূলকভাবে) বিবরণ দিয়েছেন অধ্যয়ন, ক্ষেত্র অধ্যয়ন, সরকারী রিপোর্ট, অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন, এবং অন্যদের মধ্যে।) যে কৈশোর বয়সে মিডিয়া সহিংসতার ব্যবহার বয়ঃসন্ধিকাল বা আক্রমণাত্মক প্রাপ্তবয়স্ক আচরণের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ঝুঁকির কারণ, লেফোকোভিটস, ইরান, ওয়াল্ডার এবং হিউসম্যান 1972, 1973 টেলিভিশন এবং আগ্রাসী কিশোর-কিশোরীদের সামাজিক আচরণের মধ্যকার সম্পর্ক নিয়ে অধ্যয়ন করেছিল, 1987 সালে হিউসমান এবং ইরন টেলিভিশনের দেশ এবং আক্রমণাত্মক শিশুদের মধ্যে তুলনা করেছিল;গবেষকরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে শিশুরা খুব অল্প বয়সে সহিংসতা সম্পর্কে তাদের মনোভাবগুলি শিখেছে এবং একবার শিখলে, মনোভাবটি আজীবন প্রবণতাযুক্ত হয় (হিউসম্যান, ২০০৩)

লাতিন আমেরিকা এবং ক্যারিবীয়দের জন্য ইউনেস্কো তার 49 নং বুলেটিনে শিশুদের জন্য গণমাধ্যমে সহিংসতার ভূমিকা নিয়ে একটি আন্তঃসাংস্কৃতিক গবেষণা প্রকাশ করেছে। ডাঃ জো গ্রোবেলের এই গবেষণায়, বিশ্বের 23 টি দেশের প্রায় 5,000 12-বছর বয়সের ছেলে-মেয়েদের জন্য একটি আন্তঃসাংস্কৃতিক প্রশ্নাবলী প্রয়োগ করা হয়েছিল, প্রাপ্ত অনুসন্ধানে দেখা গেছে যে, বিশ্বের শিশুরা গড়ে 3 ঘন্টা ব্যয় করে প্রতিদিনের স্ক্রিনের সামনে, এই ক্রিয়াকলাপটি পরিবারের সাথে থাকা বা পড়ার সাথে হোমওয়ার্ক সহ অন্য কোনও বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের চেয়ে 50% বেশি সময় দখল করে। জো গ্রোবেল নিজেই এর কথায়: "শিশু এবং কিশোররা বরাবরই আবেগ অনুভব করতে আগ্রহী ছিল এবং তারা প্রায়শই হিংসাত্মক গল্প বা গল্পের মাধ্যমে এটি করে থাকে। যাহোক,গণমাধ্যম, সিনেমা এবং বিশেষত টেলিভিশনের আবির্ভাবের সাথে সাথে এই যুগের বিভিন্ন গোষ্ঠী দ্বারা প্রতিদিন আক্রান্ত আক্রমণাত্মক সামগ্রীর পরিমাণ নাটকীয়ভাবে বেড়েছে। প্রকৃত সহিংসতা, বিশেষত যুবকদের মধ্যে একইসাথে বৃদ্ধি পাওয়ায় মিডিয়াতে হিংস্রতা এবং আক্রমণাত্মক আচরণ উভয়েরই পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন সম্ভব বলে মনে হয় ”(ইউনেস্কো, ১৯৯৯)। এটি এও ইঙ্গিত করে যে বাচ্চাদের প্রায়শই বাস্তবতা এবং কথাসাহিত্যের মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতা থাকে না এবং বিনোদনমূলক সিনেমাতে তারা যা দেখায় তা গ্রহণ করার জন্য তাদের নিজের আগ্রাসনকে উদ্বুদ্ধ করে। যদি তারা স্থায়ীভাবে সেই বার্তাগুলির কাছে প্রকাশিত হয় যা প্রচার করে যে সহিংসতা মজাদার বা সমস্যা সমাধানে এবং অবস্থান অর্জনের জন্য উপযুক্ত, তবে তারা মনোভাব এবং আচরণের সম্পর্কিত মডেলগুলি শিখবে এমন ঝুঁকি খুব বেশি।

অনেক গবেষণায় দেখা গেছে যে বিশেষত বাচ্চারা স্ক্রিনে তারা যা দেখে তা সরাসরি অনুকরণ করে বা পর্যবেক্ষণ আচরণের নিদর্শনগুলিকে তাদের নিজস্ব প্রতিবেদনে সংহত করে। অ্যালবার্ট বান্দুরা এবং ওয়াল্টার্সের সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বটি অভিযোজিত বা বিকৃত আচরণের বিকাশ এবং অভিযোজনে অনুকরণের ভূমিকার কথা উল্লেখ করে বলেছে যে: "রূপান্তরিতটির কাছ থেকে বিচ্যুত আচরণ অর্জনে নকল একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। অন্যের আচরণ এবং তাদের প্রতিক্রিয়ার পরিণতি পর্যবেক্ষণ করে পর্যবেক্ষক নিজের দ্বারা কোনও প্রত্যুত্তর প্রতিক্রিয়া সম্পাদন না করে বা সরাসরি প্রত্যয়ীকরণ না পেয়েই নতুন প্রতিক্রিয়াগুলি শিখতে বা পূর্ববর্তী প্রতিক্রিয়াগুলির স্তরক্রমের বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তিত করতে পারে "(বান্দুরা, 1974) । বান্দুরা নিজেই উদ্ধৃত রিচার্ড বলেছেন যে "বাচ্চারা বড়রা তাদের যা করতে বলে তা করে না,বরং তারা তাদের কী করে দেখছে ”, এইভাবে আমাদের সমাজে প্রচুর শিক্ষার বাস্তব জীবনের মডেলগুলির প্রযুক্তিগত এবং অডিওভিজুয়াল উপস্থাপনা দ্বারা পুষ্ট হয়, যার প্রতি প্রতীকী মডেলগুলির ব্যবহারের জন্য আরও বেশি করে বিশ্বাস দেওয়া হয়।

মেক্সিকোয়, ভ্যালাদেজ বিভিন্ন স্টাডি রিপোর্ট করেছেন যা বিভিন্ন শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি এবং অভিনেতাদের অবলম্বন করে, যেমন ২০০ Pri সালে প্রিয়তো এবং তার বংশানুক্রমিক গবেষণা, ২০০৫ সালে ভেলাসকুয়েজ এবং সহকর্মীদের নির্যাতনের শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতার উপর তার গবেষণা, ফ্লোরসের লিঙ্গ দৃষ্টিকোণ সহ অধ্যয়ন এছাড়াও 2005 সালে (ভালাদেজ বি।, 2014), যারা সামাজিক রোগ নির্ণয় করেন তারা অন্যদের মধ্যে মেক্সিকো সিটির জনপ্রিয় এলাকায় (টেলো, 2005) মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরিবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

সামাজিক শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুকরণের ভূমিকা।

সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্ব এই ধারণাটিকে হাইলাইট করে যে মানব শিক্ষার অনেকাংশ সামাজিক পরিবেশে ঘটে। অন্যকে পর্যবেক্ষণ করে বিষয়টি জ্ঞান, নিয়ম, দক্ষতা, কৌশল, বিশ্বাস এবং মনোভাব অর্জন করে। তিনি বিভিন্ন আচরণের উপযোগিতা এবং যথাযথতা সম্পর্কে মডেলগুলি এবং তার ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফলগুলি দেখে এবং তার কাজের ফলস্বরূপ যা আশা করেন বলে বিশ্বাস করেন তার অনুসারে কাজগুলি শিখেন (শঙ্ক, ১৯৯ 1997)।

গবেষণাটি ছিল অনুসন্ধানী, বর্ণনামূলক, পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত, ক্রস-বিভাগীয়।

অন্বেষণকারী, অনির্বাচিত গবেষণা হওয়ার শর্তটি দেওয়া হয়েছে, যেখানে এটি ভবিষ্যতে গবেষণার উপাদানগুলিকে বৃহত্তর নির্ভুলতার সাথে বোঝায় এমন ডেটা এবং হাইপোথিসিস তৈরি করার উদ্দেশ্যে, নমুনাগুলি অ-সম্ভাব্য মানদণ্ড (নির্দেশিত নমুনা) দ্বারা প্রাপ্ত হয়েছিল, উদ্বেগ প্রকাশ করে যে বিষয়গুলি একজাতীয় ছিল were বয়স, লিঙ্গ এবং আর্থ-সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক ভেরিয়েবলের মতো চলকগুলিতে। কাজের মহাবিশ্বটি সিডিতে অবস্থিত বেনিটো জুরেজ ফেডারেল উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের দ্বারা তৈরি হয়েছিল। গুজমান জলিসকো। অধ্যয়নের জনসংখ্যা ছিল সকালের শিফটের দ্বিতীয় শ্রেণির শিক্ষার্থী, নমুনার আকার ছিল 242 শিক্ষার্থী যারা গ্রেড স্তরে ছিল in

গবেষণা পদ্ধতিটি নিম্নরূপ ছিল:

• সরঞ্জামগুলির প্রয়োগের জন্য তাদের অনুমোদনের জন্য অনুরোধ করার জন্য, সিউদাদ গুজমেন জলিসকোতে অবস্থিত বেনিটো জুয়েরেজ ফেডারেল মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরিচালকদের সাথে একটি দর্শন এবং পরবর্তী সাক্ষাত্কারটি করা হয়েছিল।

• লিখিত অনুমোদন পাওয়ার পরে, দুটি সরঞ্জাম প্রয়োগ করার জন্য একটি শ্রেণিকক্ষ দ্বারা শ্রেণিকক্ষে পরিদর্শন করা হয়েছিল the সরঞ্জামগুলি প্রয়োগ করার আগে, তরুণদের জানানো হয়েছিল যে তাদের অংশগ্রহণ স্বেচ্ছাসেবী এবং গোপনীয় হবে এবং প্রাপ্ত তথ্য থেকে জরিপগুলি কেবলমাত্র একাডেমিক উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা হত class ক্লাসরুমে দেখা, ভোগা এবং পরিচালিত হওয়া সর্বাধিক সাধারণ রূপগুলি সনাক্ত করার জন্য ব্রহ্মাণ্ডে "সহাবস্থান বিশ্লেষণ প্রশ্নাবলী" সরঞ্জামটি প্রয়োগ করা হয়েছিল। হাতিয়ারটি প্রয়োগ করা হয়েছিল শিক্ষার্থীদের টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবন সম্পর্কে অনুসন্ধানের জন্য "টেলিভিশন অভ্যাস এবং সেবন প্রশ্নাবলী" ire প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করে তুলনা করা হয়েছিল।

টেলিভিশন দেখার যত বেশি সময় ব্যয় হবে তত বেশি হিংস্র অডিওভিজুয়াল দৃশ্য, অ্যালকোহল বা মাদক সেবন এবং যৌন উত্তেজনাপূর্ণ দৃশ্যের সংস্পর্শে আসার সম্ভাবনা তত বেশি যা স্কুলের পরিবেশে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়ার উপস্থিতির পক্ষে থাকতে পারে the এবং / বা বোকা ঘটনাটির রক্ষণাবেক্ষণ।

ডেটা সংগ্রহের জন্য, পূর্বে দুটি বৈধতাপ্রাপ্ত সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়েছিল যা সিউদাদ গুজমেন জালিস্কোর ফেডারাল বেনিটো জুরেজ উচ্চ বিদ্যালয়ে দ্বিতীয় শ্রেণিতে পড়া মোট 242 জন সকালের শিফট শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োগ করা হয়েছিল।

১. টেলিভিশনের অভ্যাস এবং সেবন প্রশ্নাবলী: উপকরণটিতে ২৪ টি আইটেম রয়েছে যা, সোসিয়োডেমোগ্রাফিক ভেরিয়েবলগুলি অনুসন্ধানের পাশাপাশি, সাপ্তাহিক টেলিভিশন দেখার সময় ব্যয় করার পরিমাণ এবং ফিল্ম এবং টেলিভিশন প্রোগ্রামিংয়ের সাথে বয়ঃসন্ধিকালের সন্তুষ্টি ডিগ্রি সম্পর্কিত তথ্য দেয় ।

২.- পিয়ার সহাবস্থান প্রশ্নাবলীর: যন্ত্রটিতে সোসিওডেমোগ্রাফিক ভেরিয়েবলগুলি ছাড়াও তিনটি বিভাগ রয়েছে। প্রথমটি পর্যবেক্ষকের ভঙ্গির মূল্যায়ন করে এবং আইটেমগুলি এমনভাবে লেখা হয় যে যদি ব্যক্তিটি তাদের শ্রেণিকক্ষে কিছু আচরণ পর্যবেক্ষণ করে থাকে তবে তা রিপোর্ট করা হয়; এই বিভাগে 19 আইটেম রয়েছে। দ্বিতীয়টি যারা ভুক্তভোগীদের ভূমিকা পালন করে তাদের সম্পর্কে তথ্য গ্রহণ করে The আচরণগুলি পর্যবেক্ষণকারীদের সাথে সমান, তবে এই বিভাগে প্রশ্নগুলি "তারা কি আপনার সাথে কাজ করেছে?" এই বিভাগে 23 টি আইটেম রয়েছে যার মধ্যে 4 টি শিকারের মাত্রা মূল্যায়নের জন্য বিবেচনায় নেওয়া হয় না, কারণ তারা যৌন প্রকৃতির প্রশ্ন। শেষ অবধি, তৃতীয় বিভাগে 19 টি আইটেম রয়েছে এবং আগ্রাসকের ভূমিকা সম্পর্কে সম্বোধন করে তিনি বর্ণিত কোনও ক্রিয়া "করেছেন" কিনা তা জিজ্ঞাসা করে if

বেনিটো জুরেজ ফেডারেল উচ্চ বিদ্যালয়ের পরিচালকদের পরিদর্শন করা হয়েছিল এবং সরঞ্জামগুলির প্রয়োগের জন্য লিখিতভাবে অনুমোদনের জন্য অনুরোধ করা হয়েছিল। লিখিত অনুমোদন প্রাপ্তির পরে, সরঞ্জামগুলি প্রয়োগ করার জন্য একটি শ্রেণীকক্ষ দ্বারা শ্রেণিকক্ষে পরিদর্শন করা হয়েছিল। তাদের প্রয়োগ করার আগে, তরুণদের জানানো হয়েছিল যে সংগৃহীত তথ্যগুলি কেবলমাত্র একাডেমিক উদ্দেশ্যে এবং তাদের অংশগ্রহণ স্বেচ্ছাসেবী এবং বেনামে হবে, উপরোক্ত কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, উভয় সরঞ্জাম উপলব্ধ মহাবিশ্বের জন্য প্রয়োগ করা হয়েছিল। 2013-2015 প্রজন্মের শিক্ষার্থীরা এই কার্যটিতে অংশ নিয়েছিল, যারা সরঞ্জাম প্রয়োগের তারিখে মাধ্যমিক শিক্ষার দ্বিতীয় শ্রেণিতে ছিল। জরিপগুলি 19 ফেব্রুয়ারী, 2014 এ প্রয়োগ করা হয়েছিল।

ফলাফল

১১৮ জন পুরুষ এবং ১২৩ জন মহিলা অংশ নিয়েছিলেন, পুরুষদের জন্য গড় বয়স ১৩.৪7 বছর এবং মহিলাদের ক্ষেত্রে ১৩.৫১ বছর, উভয়ের ক্ষেত্রে মোডের বয়স ১৩ বছর।

"0 থেকে 10 পর্যন্ত প্রশ্নটি সম্পর্কে, যেখানে শূন্য কিছুই নয় এবং দশটি অনেক কিছুই, আপনি টেলিভিশন দেখতে কতটা পছন্দ করেন", পুরুষদের ফ্যাশনটি ছিল 7, 19.5% এর সাথে এবং দ্বিতীয় স্থান 8 নিয়ে

মহিলাদের ক্ষেত্রে ১ women.১%, ফ্যাশন ছিল ২১.১% এর সাথে ফ্যাশন 5 এবং তার পরে 19.5% এর সাথে মান 8।

পুরুষদের দ্বারা টেলিভিশন দেখার গড় ঘন্টা 22.83, মহিলাদের মধ্যে এটি প্রতি সপ্তাহে 28.6 ঘন্টা।

পুরুষদের মধ্যে 58% রিপোর্ট করেছেন যে তাদের বাবা এবং / বা মা তাদের কী প্রোগ্রাম দেখতে হবে তা তাদের জানায় না, যখন মহিলাদের মধ্যে শতাংশ 61১% 61

ফিল্ম এবং টেলিভিশন প্রোগ্রামিংয়ের ধরণের বিষয়ে তরুণদের সন্তুষ্টির মাত্রা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নগুলির বিষয়ে, আমরা নিশ্চিত করতে পারি যে পুরুষরা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য প্রোগ্রামিং সম্পর্কিত মহিলাদের প্রতি শ্রদ্ধার সাথে আরও সন্তুষ্ট বোধ করেন, এতে সামগ্রী গ্রাফিক সহিংসতা, নগ্নতা, লিঙ্গের চিত্র, ড্রাগ ব্যবহার, অ্যালকোহল এবং তামাক দেখায়।

দর্শকের মাত্রায় সহাবস্থানের প্রশ্নাবলীর ফলাফলগুলি ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষার্থীদের দ্বারা বর্বরতার মূল ফর্মগুলি হ'ল:

• নারী ও পুরুষ উভয় ক্ষেত্রে %০% এর বেশি সংঘবদ্ধতা সহ ব্যক্তিগত জিনিস লুকানো, যার মধ্যে ৩১% উল্লেখ করে যে "প্রায় সর্বদা" বা "সর্বদা" এই আচরণটি শ্রেণিকক্ষে পর্যবেক্ষণ করা যায়। %। 85% দিয়ে ধাক্কা দেওয়া এবং যেখানে উভয় গ্রুপের ফ্যাশন ছিল "কখনও কখনও"। 70০% এর বেশি দিয়ে টানছে। অপমান, পুরুষ এবং মহিলাদের মধ্যে প্রায় ৮০% ঘটনা রয়েছে এবং যার মধ্যে %০% উল্লেখ করেছে এই পরিস্থিতি প্রায় সর্বদা বা সর্বদা শ্রেণিকক্ষে ঘটে occurs

এই মাত্রায় আমরা স্কুল অপব্যবহারের ফর্মগুলির মধ্যে কিছু পার্থক্য লক্ষ্য করি যা জনসংখ্যার লিঙ্গের সাথে শ্রেনীর মধ্যে প্রায়শই শ্রেণিকক্ষে দেখা যায়।

• প্রথম স্থানে, আমরা দেখতে পেলাম যে মহিলাদের (61১%) তুলনায় পুরুষদের (% 75%) বেশি "পালা" বেশি দেখা যায়।

• মহিলাদের (৪৮%) তুলনায় পুরুষদের মধ্যে (৫২%) উচ্চতর ফ্রিকোয়েন্সি রয়েছে যথাক্রমে ৮৫% এবং %৪% সহ ডাকনাম দেওয়া। "কারও সাথে খারাপ কথা বলুন" এবং "কাউকে উপেক্ষা করুন" এই প্রশ্নগুলি ছিল 87% ঘটনা পর্যন্ত মহিলাদের মধ্যে একটি উচ্চ শতাংশ প্রাপ্ত হয়েছে।

"শিকার" এর মাত্রায় সর্বোচ্চ স্কোর সহ ফলাফলগুলি ছিল:

• 75৫% বলেছেন যে তারা অংশ নেওয়ার সময় তাদের মতামত শুনে হাসে, যার মধ্যে ২১% ইঙ্গিত দেয় যে এই পরিস্থিতির ফ্রিকোয়েন্সি "প্রায় সর্বদা" বা সর্বদা "

• একটি দলে কাজ করতে সমস্যা হওয়াও পুরুষ এবং মহিলাদের মধ্যে সমান শতাংশের একটি শর্ত, 75৫% যোগ করে এবং যার মধ্যে ১%% বলে যে এটি প্রায় "সর্বদা" বা "সর্বদা" 64৪% বলে যে তারা প্রায়শই তাদের কাছ থেকে ব্যক্তিগত জিনিসগুলি গোপন করে 65 65 % ইঙ্গিত করে যে অর্থ বা ব্যক্তিগত জিনিস চুরি হয়েছে। 23% যোগ করুন যে এটি "প্রায় সর্বদা" বা "সর্বদা"

• ৩%% "প্রায় সবসময়" বা "সর্বদা" 22% ঠাট্টা-বিদ্রূপের শিকার হয় "প্রায় সবসময়" বা "সর্বদা" পুরুষদের মধ্যে ঘা আরও ঘন ঘন হয়, 47% তাদের ভোগ করে; মহিলাদের ক্ষেত্রে, যেখানে শতাংশটি 32%। ডাকনামগুলি পুরুষদের মধ্যেও বেশি ঘন ঘন হয়, 83% বলে যে তারা তাদের বিষয়, মহিলাদের মধ্যে শতাংশ 66 66%। অংশে যৌন প্রকৃতির যত্ন পুরুষদের মধ্যে ইনটিমেটরাও আরও ঘন ঘন আচরণ; শতকরা হার ১৯% এ পৌঁছেছে, তবে মহিলাদের ক্ষেত্রে শতকরা হার ৪%। পুরুষের মধ্যে অসভ্যতা ও অপরাধ বিশেষত বেশি দেখা যায়; %১% তাদের উদ্দেশ্য হিসাবে গ্রহণ করে, মহিলাদের মধ্যে শতাংশ 64৪% এ পৌঁছায়।

আক্রমণকারীদের মাত্রায় আমরা লিঙ্গগুলির মধ্যে কিছু পার্থক্যও লক্ষ্য করি:

• ডাক নাম দেওয়া পুরুষ এবং মহিলাদের উভয়ের শতাংশে সমান, তাদের জন্য 70% এবং তাদের 65%। বিদ্রূপ পুরুষদের ক্ষেত্রে আরও ঘন ঘন হয় (যথাক্রমে 47% এবং 33%) তবে এটি মহিলারা যারা 15% এর সাথে বেশি সংখ্যায় এটি করেন পুরুষদের তুলনায় 8%।

• অসম্মান এবং তাদের সমবয়সীদের অপমান বলা পুরুষদের মধ্যে কিছুটা ঘন আচরণ, যা 58% মহিলার বিপরীতে %৪%%

• শারীরিক আগ্রাসন যেমন ধাক্কা, টান এবং আঘাত এমন আচরণগুলি যা পুরুষরা বেশি ঘন ঘন এবং সংখ্যায় সম্পাদন করেন।যৌক্তিকতা এবং পুরুষদের মধ্যে সংখ্যায়ও বেশি দেখা যায়, 19% মহিলাদের মধ্যে 29%।

সিদ্ধান্ত এবং প্রতিলিপি

এসপিএসএস প্রোগ্রামের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্যের বিশ্লেষণ অনুসারে এবং বর্তমান গবেষণায় পিয়ারসন পারস্পরিক সম্পর্কের ফলাফল অনুসারে নির্ভরশীল পরিবর্তনশীল এবং স্বতন্ত্র ভেরিয়েবলের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্কগুলি শূন্য, যেহেতু তাত্পর্য (দ্বিপক্ষীয়) স্তরগুলি 0 এর চেয়ে বেশি, ২01২। পারস্পরিক সম্পর্কের ফলাফল বিশ্লেষণ করা তিনটি মাত্রার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: শিকার, অপরাধী এবং দর্শক ator তা হ'ল, আমাদের নমুনায়, হিংসাত্মক পরিস্থিতি, যৌন দৃশ্য, অ্যালকোহল বা তামাক সেবনের সাথে সামান্য বা প্রচুর পরিমাণে সামগ্রী সহ অডিওভিজুয়াল মিডিয়া প্রকাশের জন্য উত্সর্গীকৃত ঘন্টাগুলি বা শিশুদের জন্য পরিচালিত প্রোগ্রামগুলির আচরণের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেনি have নমুনা, সম্ভবত ভেরিয়েবলগুলিতে নির্ধারিত মানগুলির কারণে,ভেরিয়েবলগুলির বিশ্লেষণের জন্য অপ্রতুল সরঞ্জামগুলির প্রয়োগের জন্য বা নির্দিষ্টভাবে সামাজিক বাস্তবতা, স্বতন্ত্রতা এবং নমুনার ব্যক্তিত্ব বা সম্ভবত অন্যান্য ভেরিয়েবলের হস্তক্ষেপের ক্ষেত্রেও ব্যতিক্রম যে টেলিভিশন নির্ধারণযোগ্য পরিবর্তনশীল নয় exception সামাজিক সহিংসতার ক্ষেত্রে, যে কোনও ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল তার বার্তাগুলির কাছে নিজেকে প্রকাশ করার উপায় (ফার্নান্দেজ, 2003)।

প্রাপ্ত তথ্যের আরও গভীর-বিশ্লেষণ কিছু উল্লেখযোগ্য পার্থক্য নির্দেশ করে: উদাহরণস্বরূপ, সহাবস্থান বিশ্লেষণ প্রশ্নাবলীতে ভুক্তভোগীদের মাত্রাতে উচ্চতর স্কোর অর্জনকারী ক্ষেত্রে টেলিভিশন দেখার জন্য গড় সময় ব্যয় হয়েছিল, ২৩.৫ ঘন্টা ছিল সাপ্তাহিক; সহাবস্থান বিশ্লেষণ প্রশ্নাবলীতে আগ্রাসী মাত্রায় সর্বোচ্চ স্কোর অর্জনকারী ক্ষেত্রে গড় ঘন্টা টেলিভিশন দেখার সময় ব্যয় করেছিল 30.94 ঘন্টা। যদি আমরা প্রোগ্রামগুলির রচনাটি বিবেচনা করি তবে আমাদের অবশ্যই উল্লেখ করতে হবে যে তাদের মূল শিক্ষাই অপরাধ ও অবৈধতা, ধ্বংসাত্মক দুর্নীতি, বৌদ্ধিক ও সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের সাথে সম্পর্কিত সামগ্রীর অতিরঞ্জিত মূল্যায়ন বোঝায় refers । স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় স্টাডিজ,মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে একটি গড় শিশু 5 থেকে 14 বছর বয়সী, বিশ হাজার সহিংস অপরাধের সাক্ষী হয়েছে বলেও প্রমাণিত হয়েছে যে উভয় লিঙ্গই টেলিভিশন ক্রমগুলি ভালভাবে স্মরণ করে যা স্টেরিওটাইপগুলি নিশ্চিত করে (অ্যালডিয়া, নতুন টেলিভিশনের প্রভাবটি আবেগ এবং শিশুদের শিক্ষায়, 2004)

আক্রমণাত্মক এবং আক্রমণকারীদের দলের মধ্যে আমরা যে বিভেদযুক্ত দিকগুলি পাই তার মধ্যে অন্যটি হল টেলিভিশন দেখার পছন্দ, যেখানে তাদের টেলিভিশন দেখার সাথে সম্মানের সাথে তাদের পছন্দের ডিগ্রিটি নির্দেশ করতে বলা হয়েছিল, যেখানে 0 কিছুই ছিল না এবং 10 অনেক ছিল; ক্ষতিগ্রস্থদের দলটি বেশিরভাগই 8 টির উত্তর দিয়েছে, যখন আক্রমণকারীদের মধ্যে সংখ্যাগরিষ্ঠরা 10 জবাব দিয়েছে Te টেলিভিশন আক্রমণাত্মক আচরণের প্রচার করতে পারে, কারণ আমরা যত বেশি সহিংসতা দেখি এবং এটি যত কম ব্যাঘাত ঘটাবে ততই আমরা বাস্তব জীবনে সহিংসতার প্রতি সহনশীল হওয়ার সম্ভাবনা তত বেশি। এর একটি উদাহরণ লাইনé ১৯ 1971১ সালে আবিষ্কার করেছিলেন, গবেষকরা দেখতে পেয়েছেন যে শিশুরা আক্রমণাত্মক কর্মসূচির খুব বেশি প্রকাশিত হয়েছিল তারা আক্রমণাত্মকভাবে সংঘাতমূলক পরিস্থিতি সমাধানের দিকে ঝুঁকির ঝুঁকির মধ্যে পড়েছিল, এটিও মনে করে যে, যদিও সহিংস কর্মসূচিগুলি বিদ্যমান পরিস্থিতিগুলিকে উদ্দীপিত করতে পারে,চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য থেকে বা পারিবারিক স্কুল বা পরিবেশগত পরিস্থিতি থেকে আগত অন্যান্য কারণগুলি মোট প্রভাবের সাথে একত্রিত হয় (আগুয়েরে, এস, চ)।

দুই গ্রুপের মধ্যে আরেকটি উল্লেখযোগ্য পার্থক্য হ'ল তরুণরা তাদের পিতামাতার সাথে টেলিভিশন যে ফ্রিক্যোয়েন্সি দেখায়। ক্ষতিগ্রস্থদের দলে মোড মাঝে মধ্যে 40.60% শতাংশের সাথে ছিল, যখন আক্রমণকারীদের দলে মোড প্রায় 50% ছিল না। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, ফ্লোরস এবং সহকর্মীদের জন্য তাদের কাজ "কোমাসের একটি রাজ্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে 8 থেকে 12 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে আক্রমণাত্মক আচরণের সাথে সহিংস টেলিভিশন সামগ্রী এবং এর সহযোগিতার জন্য" যে শিশুটি হাজার হাজার চিত্রের সংস্পর্শে এসেছে, শারীরিক এবং মৌখিক আগ্রাসনের সহিংস শব্দ এবং বার্তাগুলি বাস্তবতা বোঝার একটি নির্দিষ্ট উপায়ের পরামর্শ দেয় এবং তিনি উপযুক্ত হিসাবে অন্তর্ভুক্ত হন কারণ অন্যথায় পরামর্শ দেওয়ার মতো কেউ নেই, সম্ভবত অভিভাবকদের তদারকি এবং গাইডেন্সের অভাবে,আপনার বাচ্চারা যে প্রোগ্রামগুলি দেখছে সেগুলি সম্পর্কে।

উভয় গ্রুপেই, নির্যাতনের সর্বাধিক সাধারণ রূপগুলি ফলাফলের পূর্ববর্তী অংশে যা বলা হয়েছিল তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, এটি: ক্ষতিগ্রস্থদের দলটি বেশিরভাগ ডাকনাম, অপমানের বিষয় হিসাবে বোঝায় এবং তারা তাদের অংশগ্রহণকে বাড়াতে বাধা দেয় বা উপহাস, এটি ক্যাস্তিলো ২০০৮ সালে ইউকাটনে বলেছিলেন ঠিক একইরকম, যেহেতু দৃশ্যত অল্পবয়সিরা আচরণ করা হয় এবং প্রায়শই একটি ডাকনাম গ্রহণ করতে পছন্দ করে বা তাদের অংশীদার দ্বারা উপেক্ষা করা পছন্দ করে, তারপরে তার গবেষণায় যেমনটি ঘটেছিল তা উল্লেখ করার পরে অপমান করুন, আঘাত করুন বা হুমকি দেওয়ার মন্তব্যটি "সাথে থাকুন"।

আক্রমণকারীদের গ্রুপের ক্ষেত্রে, সর্বাধিক সাধারণ আচরণগুলি তাদের সহকর্মীদেরকে চাপ দিচ্ছে, টানছে, নাম বলছে, উপহাস করছে এবং অপমান করছে। এই কাজটিতে বিশ্লেষণ করা তত্ত্ব এবং গবেষণা অনুসারে, এই দলটির যুবকরা শিখতে পেরেছিল যে সহিংসতা তাদের লক্ষ্য অর্জনের একটি উপায় এবং তাদের আগ্রাসনের মাধ্যমে সামাজিক স্বীকৃতি অর্জন করতে পরিচালিত করে, এই পরিণতিগুলি অপরাধমূলক আচরণের প্রয়োজনীয় উপাদান এবং এটি সাথে নিয়ে আসা তাদের জীবনের অন্যান্য দিকগুলিতে যেমন কোনও দম্পতি বা কর্মক্ষেত্রে জীবনযাত্রার ক্ষেত্রে তাদের আচরণের সম্ভাব্য সাধারণীকরণ।

আমরা এটিও দেখতে পেলাম যে বাড়ির টেলিভিশনগুলির সামগ্রিক গড় ছিল 3.4 টেলিভিশন। ভুক্তভোগীদের গ্রুপে আমরা একইভাবে গড় 3.3 পেয়েছি, অন্যদিকে আক্রমণকারীদের গ্রুপে ঘরে প্রতি গড় ছিল ৪.১ টেলিভিশন। বাচ্চাদের অবসর সময়ে যোগাযোগের সর্বাধিক ব্যবহৃত মাধ্যম হল টেলিভিশন এবং শিশুরা খুব ছোট থেকেই টেলিভিশন দেখতে শুরু করে, যা পরবর্তীকালে তাদের আচরণে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে পারে তা বুঝতে পেরে এই তথ্যগুলি প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে। হিউসমান এবং তার দল to থেকে 10 বছর বয়সী শিশুদের টেলিভিশনে সহিংসতা দেখার মধ্যে দ্রাঘিমাংশের সম্পর্ক পরীক্ষা করে, 15 বছর পরে এই ঘটনাগুলি সনাক্ত করে। তারা দেখতে পেলেন অডিওভিজুয়াল মিডিয়ায় শিশুদের সহিংসতার সংস্পর্শে অল্প বয়স্কদের মধ্যে আক্রমণাত্মক আচরণের সম্ভাবনা রয়েছে,উভয় পুরুষ এবং মহিলা জন্য। যদি আমরা এই তথ্যটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা কেন্দ্রের "টেলিভিশন এবং শিশু: অভ্যাস এবং আচরণ" জরিপটিতে উল্লেখ করা তথ্যের সাথে সংযুক্ত করি, যেখানে স্পেনীয় পরিবারের শিশুদের টেলিভিশন অভ্যাস সম্পর্কে 1800 সাক্ষাত্কার বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, প্রমাণ পাওয়া যায় যে 30.2 % শিশুরা দুই বছর বয়সের আগে টেলিভিশন দেখতে শুরু করেছিল (ক্রেসেনজি, 2010), আমরা তাত্ত্বিক ধারণা দিয়েছি যে আজকের শিশুটি কয়েক বছর আগের তুলনায় অনেক বেশি আগ্রাসন দেখেছে, যতক্ষণ না শিশু সহিংস আচরণের অনুকরণ করে এবং প্রয়োগ করে না অন্য একটি শিশু এবং এটি তখন, যখন ভার্চুয়ালটি ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় (অ্যালডিয়া, 2003)।সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা কেন্দ্রের অভ্যাস এবং আচরণ ", যেখানে স্পেনীয় পরিবারের বাচ্চাদের টেলিভিশন অভ্যাস সম্পর্কে ১৮০০ সাক্ষাত্কার বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, প্রমাণ পেয়েছে যে ৩০.২% শিশুরা দুই বছর বয়সের আগেই টেলিভিশন দেখতে শুরু করেছিল (ক্রিসেনজি, ২০১০), আমরা থিয়োরিজ করেছিলাম যে আজকের শিশুটি বছরের পূর্বেকার তুলনায় অনেক বেশি আগ্রাসনের কথা চিন্তা করে, যতক্ষণ না শিশু হিংসাত্মক আচরণের অনুকরণ করে এবং এটি অন্য সন্তানের কাছে প্রয়োগ করে না এবং যখন ভার্চুয়ালটি ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় (অ্যালডিয়া), 2003)।সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা কেন্দ্রের অভ্যাস এবং আচরণ ", যেখানে স্পেনীয় পরিবারের বাচ্চাদের টেলিভিশন অভ্যাস সম্পর্কে ১৮০০ সাক্ষাত্কার বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, প্রমাণ পেয়েছে যে ৩০.২% শিশুরা দুই বছর বয়সের আগেই টেলিভিশন দেখতে শুরু করেছিল (ক্রিসেনজি, ২০১০), আমরা থিয়োরিজ করেছিলাম যে আজকের শিশুটি বছরের পূর্বেকার তুলনায় অনেক বেশি আগ্রাসনের কথা চিন্তা করে, যতক্ষণ না শিশু হিংসাত্মক আচরণের অনুকরণ করে এবং এটি অন্য সন্তানের কাছে প্রয়োগ করে না এবং যখন ভার্চুয়ালটি ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় (অ্যালডিয়া), 2003)।আমরা থিয়োরাইজ করেছি যে আজকের শিশুটি বছরের পূর্বেকার তুলনায় অনেক বেশি আগ্রাসনের কথা চিন্তা করে, যতক্ষণ না শিশু হিংসাত্মক আচরণের অনুকরণ করে এবং এটি অন্য সন্তানের কাছে প্রয়োগ করে না এবং তখনই ভার্চুয়াল ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় (অ্যালডিয়া, 2003)।আমরা থিয়োরাইজ করেছি যে আজকের শিশুটি বছরের পূর্বেকার তুলনায় অনেক বেশি আগ্রাসনের কথা চিন্তা করে, যতক্ষণ না শিশু হিংসাত্মক আচরণের অনুকরণ করে এবং এটি অন্য সন্তানের কাছে প্রয়োগ করে না এবং তখনই ভার্চুয়াল ট্র্যাজেডিতে পরিণত হয় (অ্যালডিয়া, 2003)।

তথ্যসূত্র

• আগুয়েরে, জে। (এস, চ) টেলিভিশনে সহিংসতা প্রোগ্রাম এবং শিশুদের উপর এর প্রভাব Aএলডিয়া, এস (2003)। বাচ্চাদের শিক্ষায় টেলিভিশন এবং ভিডিও গেমের প্রভাব। মনস্তত্ত্বের আন্তর্জাতিক জার্নাল। অ্যালডিয়া, এস। (2004) শিশুদের আবেগ এবং শিক্ষায় নতুন টেলিভিশনের প্রভাব। মনস্তত্ত্বের আন্তর্জাতিক জার্নাল। বান্দুরা, এ। (1974)। সামাজিক শিক্ষা এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশ। মেক্সিকো: আলিয়ানজা.বেনাসিনি, সি। (1990)। মেক্সিকোতে টেলিভিশন বিশ্লেষণ এবং আলোচনা কর্মশালায় উপস্থাপিত কাগজ টেলিভিশন বার্তার বিশ্লেষণে নতুন দৃষ্টিভঙ্গি। চাপলা, জালিসকো, মেক্সিকো: গুয়াডালজারা বিশ্ববিদ্যালয় কাস্টিলো, সি। (২০০৮)। ইউকেটেনের মেরিডা শহরে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে গালাগালি (ধর্ষণ) এর প্রোফাইল। শিক্ষামূলক গবেষণা জার্নাল।সেন্টার ফর স্টাডিজ ফর অ্যাডভান্সমেন্ট ফর উইমেন অ্যান্ড জেন্ডার ইক্যুইটি। (গুলি, চ) হুমকির আইনি কাঠামো। মেক্সিকো: এলএক্সআইআই আইনসভা, ডেপুটি চাগাসের চেম্বার, আর। (2005)। শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহিংসতার মুখে শিক্ষকরা। মেক্সিকান জার্নাল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ.CNDH। (অক্টোবর 21, 2011) প্রতিবেদনের ধমকানো সংস্কৃতির বিরুদ্ধে। মেক্সিকো, ডিএফ, মেক্সিকো সিএনডিএইচ। (মে 4, 2013) সিএনডিএইচ শিশু, পিতামাতা, শিক্ষক এবং কর্তৃপক্ষকে ধর্ষণ করার প্রশিক্ষণ দেয়। মেক্সিকো, ডিএফ, মেক্সিকো ক্রিসেনজি, এল। (2010) দর্শকের সন্তানের বোঝাপড়া: বয়সের সাথে সম্পর্কিত সম্ভাবনা এবং সীমা। বাস্ক কান্ট্রি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে প্রাপ্ত: http://www.ehu.eus/zer/hemeroteca/pdfs/zer29-04- Crescenzi.pdfDefensor, পি। (2007)। স্কুল সহিংসতা: বাধ্যতামূলক মাধ্যমিক শিক্ষায় সমবয়সী নির্যাতন। মাদ্রিদ, ফার্নান্দেজ, এএ (2003)শিশুদের মধ্যে টেলিভিশনের ব্যবহার এবং তৃপ্তি। শিশু এবং টেলিভিশনের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটিকে বিশ্লেষণ করার জন্য মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলির একটি পদ্ধতি। মেক্সিকো: মেক্সিকো ফ্লোরেসের জাতীয় স্বায়ত্তশাসিত বিশ্ববিদ্যালয়, ভি। (2005)। 8 থেকে 12 বছর বয়সের বাচ্চাদের আক্রমণাত্মক আচরণের সাথে জড়িত হিংসাত্মক টিভি সামগ্রী। পেরু গ্যাম্বোয়া, সি। (2012) লাঞ্ছিত বা স্কুল হয়রানি, ধারণাগত তাত্ত্বিক অধ্যয়ন, তুলনামূলক আইন এবং বিষয়টিতে উপস্থাপিত উদ্যোগ। গার্সিয়া, এনএম (1996)। পারিবারিক পরিবেশে শিশুর টেলিভিশন ব্যবহারের আচরণ এবং অভ্যাস। বেলাটেরা, স্পেন গেভার্ট, এম (2003)। জাতীয় প্রসঙ্গের ক্যারিকেচারের প্রস্তাব। পুয়েবলা: আমেরিকা যুক্তরাষ্ট্রের বিশ্ববিদ্যালয়। গোমেজ, এ (২০০৫)। সহিংসতা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। শিক্ষামূলক গবেষণার মেক্সিকান জার্নাল।গনজালেজ, জে। (২০০৮)স্কুল হয়রানি-সামাজিক নেটওয়ার্কগুলির বিশ্লেষণ থেকে একটি অধ্যয়নের প্রস্তাবকে হুমকি-ধর্ষণ করছে। রেভিস্তা ডি'স্টুডিস দে লা ভায়োলেন্সিয়া H হিউসমান, আর (2003)। টিভির সহিংসতার প্রতি সন্তানের সংস্পর্শ এবং তরুণ বয়সে তাদের আক্রমণাত্মক এবং সহিংস আচরণের মধ্যে অনুদায়ী সম্পর্ক: 1977-1992। বিকাশমান মনোবিজ্ঞান। কাসচাক, জে। (1998) সহিংসতা ও মানসিক আঘাতের বহিঃপ্রকাশ: কিশোর-কিশোরীদের জন্য প্রশ্নোত্তর। রেভ সাইকিয়াট্রি। গণমাধ্যমে হিংস্রতা। শিশু এবং কিশোরদের উপর প্রভাব। (SF)। Http://www.familianovaschola.com/files/Violencia_medios_comunicacion_efectos_ninos_adolescentes.pdf.Morin, E. (1994) থেকে প্রাপ্ত। জটিল চিন্তাভাবনা। স্পেন: ক্যাটেড্রা.মুরিয়েল, এস (২০১২)। শিশু এবং যৌবনের আচরণ সম্পর্কে সতর্ক করে দেওয়া। স্পেন: ইউরোমিক্সিকো সংস্করণ, নাভারো, সিএ (2003) লাতিন আমেরিকার সংস্কৃতি, টেলিভিশন এবং সহিংসতা।ওয়েদেরা, জে। (২০০৮) ধমকানো: ধারণা, কারণ, পরিণতি, তত্ত্ব এবং জ্ঞানতত্ত্ব গবেষণা। XXVII সামার কোর্স EHU-UPV। ডোনোস্টিয়া, সান সেবাস্তিয়ান Oরোজকো, জি। (1998)। শিক্ষক বনাম টেলিভিশনের শিক্ষামূলক প্রভাব। মেক্সিকো: SNET.Rivera, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র (2014)। মেক্সিকোতে সহাবস্থান, সুরক্ষা এবং স্কুল সহিংসতা সম্পর্কিত আইন। মেক্সিকো রোবেস, এল। (মার্চ 25, 2013) গুন্ডামি থেকে পাঁচ হাজারের মৃত্যুর খবর: সেনেট বুলিংয়ের বিরুদ্ধে আইন নিয়ে বিতর্ক করেছে। বহিরাগত। শঙ্ক, ডি (1997)। শিখুন তত্ত্বগুলি একটি শিক্ষামূলক দৃষ্টিকোণ। প্রেন্টিস-হল, ইনক। স্ট্রাসবুর্গার ডি। (1991)। শিশু, কিশোর এবং টেলিভিশন টেলো, এন। (2005)। মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে সহিংসতার সামাজিকীকরণ কার্যকরী প্রক্রিয়াটিকে সামাজিক পচন ধরে। মেক্সিকান জার্নাল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ। রেডিয়েলকের কাছ থেকে প্রাপ্ত: http: //www.redalyc।org / pdf / 140 / 14002712.pdfUNESCO। (1999)। লাতিন আমেরিকা এবং ক্যারিবীয় অঞ্চলের প্রধান শিক্ষা প্রকল্প। সান্টিয়াগো, চিলি। ইউনিসেফ। (2013)। বার্ষিক প্রতিবেদন. মেক্সিকো, ভালাদেজ, বি। (মে 25, 2014) আন্তর্জাতিক পর্যায়ে ধর্ষণ করার ক্ষেত্রে মেক্সিকো প্রথম অবস্থানে রয়েছে। গ্রুপো মিলেনিও। ভালাদেজ, আই। (২০০৮)। স্কুল সহিংসতা: গুয়াদলজারের মেট্রোপলিটন এলাকার মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে সহকর্মীদের নির্যাতন মক্সিকো। জিম্বার্দো, পি। (2011) লুসিফার প্রভাব। স্পেন: পাইডোস।গুয়াদালিজার মহানগরীর মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে সহকর্মীদের নির্যাতন abuse মক্সিকো। জিম্বার্দো, পি। (2011) লুসিফার প্রভাব। স্পেন: পাইডোস।গুয়াদালিজার মহানগরীর মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে সহকর্মীদের নির্যাতন abuse মক্সিকো। জিম্বার্দো, পি। (2011) লুসিফার প্রভাব। স্পেন: পাইডোস।

আসল ফাইলটি ডাউনলোড করুন