সারসংক্ষেপ:
এই গবেষণা একটি বর্তমান কিউবার ইতিহাস ও স্থানীয় ইতিহাস তার লিংক শিক্ষা দেওয়ার ক্ষেত্রে আইপিইউ এমা রোসা Chuig¨ উপস্থাপন অযোগ্যতার অনুভূতির সাথে সম্পর্কিত সমস্যার চিকিত্সা দেয়, তাই এটি যেমন তার পশ্চাদ্ধাবন করে একটি লক্ষ্য উন্নয়ন 11 তম শ্রেণিতে কিউবান ইতিহাসের ইউনিট 2 এর মাধ্যমে স্থানীয় ইতিহাসের চিকিত্সা করার ব্যবস্থা করার ব্যবস্থা সহ একটি শিক্ষণ উপাদান যা শিক্ষকদের সেই প্রক্রিয়াটিকে দক্ষতার সাথে পরিচালিত করার অনুমতি দেবে, উন্নয়নের জন্য গবেষণা উভয় তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক স্তরের পদ্ধতি ব্যবহার করে, যার মধ্যে বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, historicalতিহাসিক, পদ্ধতিগত, কাঠামোগত, জরিপ এবং সাক্ষাত্কার রয়েছে।
ভূমিকা
আমরা অন্য জিনিসগুলির মধ্যে একটি সত্তা, কারণ আমরা স্মৃতি। এই ঝামেলা বিশ্বে কারা কার জন্য ভুলে যাওয়া মানুষ? (জোসে মার্টে 1875)। এটি আমাদের শিক্ষকদের এবং তাদের সকলের পক্ষে যারা একরকম বা অন্যভাবে আমাদের শিশু, যুবসমাজ এবং সাধারণভাবে ofতিহাসিক শিক্ষাকে প্রভাবিত করেন তাদের কাছে এটি সুপরিচিত।
যেহেতু যে লোকেরা এর ইতিহাস জানে না তারা ব্যর্থতার জন্য নিমগ্ন, এটি অন্য লোকেদের দ্বারা লাঞ্ছিত হওয়ার প্রবণতা রয়েছে।
ওয়েল, আমাদের জাতীয় বীর হোসে মার্টির কথা বলার জন্য: "অতীতের গৌরব ভালবাসা থেকে নতুন গ্লোরি অর্জন করার শক্তি পাওয়া যায়।" এবং তারপরে তিনি হুঁশিয়ারি দিয়েছিলেন: "যে ব্যক্তি পুরানো বীরত্বপূর্ণ কর্মের স্মৃতি হারিয়ে ফেলে, বা যথেষ্ট স্মৃতি রাখে না, সে নতুন বীরত্বপূর্ণ কাজের জন্য শক্তি হারাতে পারে।" (জোসে মার্টে 1875)
যে কারণে নতুন প্রজন্মের শিক্ষায় একটি মৌলিক historicalতিহাসিক সংস্কৃতি গঠনের অভাব হতে পারে না। একজন ব্যক্তির সাধারণ বিস্তৃত সংস্কৃতি তার রাজনৈতিক সংস্কৃতির কী হওয়া উচিত তা অনুমান করার যে কোনও প্রচেষ্টা অসম্পূর্ণ হবে যদি manতিহাসিক সংস্কৃতিটিকে নতুন মানুষ গঠনের প্রয়োজনীয় উপাদান হিসাবে বিবেচনা না করা হয়। সুতরাং আমরা ইতিহাসের বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের কথা উল্লেখ করছি না, বরং ইতিহাসকে আমাদের সমাজের প্রতিটি সদস্যের জ্ঞানের একটি প্রয়োজনীয় অংশ হিসাবে উল্লেখ করছি।
ফিদেল 4 মে, 1984 এ বলেছিলেন: "আমাদের কাছে ইতিহাস, একটি মানুষের জীবনের একটি সূক্ষ্ম ও বিশদ ইতিহাসের চেয়েও বেশি বেশি, তাদের আদর্শের বিকাশের জন্য তাদের নৈতিক ও সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের উন্নয়নের ভিত্তি এবং সমর্থন এবং তার বিবেক; এটি বিপ্লবের একটি উপকরণ এবং বাহন ”। (ফিদেল কাস্ত্রো 1994)।
আমেরিকা যুক্তরাষ্ট্র এবং কিউবার সর্বজনীন ইতিহাস জ্ঞান শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধারণাগুলি বপন করার, মানুষের ইতিহাস কী ছিল এবং শতাব্দী জুড়ে তাদের স্বাধীনতার সংগ্রামের কারণগুলি ব্যাখ্যা করার জন্য একটি উত্স। আজকের বিশ্ব বোঝা এবং নতুন প্রজন্মকে গাইড করার স্মৃতিতে একটি বৌদ্ধিক ও নৈতিক ভিত্তি রয়েছে; ইতিহাসের মাধ্যমে আমরা অতীতের অভিজ্ঞতাগুলি, মানবজাতির শত্রু চিহ্নিতকরণ, সময়ের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপের জ্ঞান, অন্যদের দ্বারা কিছু লোকের শোষণ কেন উত্থিত হয়েছিল এবং এর অর্থ কী, প্রতিক্রিয়া করার শক্তি আজ কেন দরিদ্র দেশ এবং সমৃদ্ধ দেশ রয়েছে এবং কেন উন্নত বিশ্বের জন্য কাজ করা কেবল সম্ভব নয়, তবে অপরিহার্য।স্মৃতি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ভিত্তি এবং সংস্কৃত হওয়ার আরও একটি উপায় যা মার্টে আমাদের শিখিয়েছিল, মুক্ত হওয়ার একমাত্র উপায়।
ইতিহাসের অধ্যয়ন শিখরীদের প্রভাবিত করতে পারে, এটি আমাদেরকে অভ্যন্তরীণ "গিয়ার" আবিষ্কার করতে শিখিয়েছে যা অধ্যয়নকৃত সত্যতার বৈচিত্র্যের অধীনে বিদ্যমান, যা অতীতের প্রতিফলনকে পরিবর্তনের ইচ্ছার সাথে বর্তমানকে ধরে নিতে ভূমিকা রাখবে।
স্কুলে অধ্যয়নকৃত কিউবার ইতিহাস জাতীয় পরিচয়কে শক্তিশালীকরণ, স্বতন্ত্র ও সামাজিক আত্মমর্যাদাবোধ এবং আত্ম-স্বীকৃতি জোরদার করতে, জীবনের সাংস্কৃতিক গুণমানকে বাড়িয়ে তোলার জন্য, তার ক্রিয়াকলাপগুলির ভিত্তিতে মানুষের জীবনের নিয়ামক এজেন্ট হিসাবে ভূমিকা রাখে রোগ নির্ণয় (অতীতের পুনর্গঠন) এবং প্রাগনোসিস (যেখানে বাস্তবতা ঘুরে দাঁড়াতে পারে), এবং তার শিক্ষাগত সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে একটি মানব পাঠ সরবরাহ করে, যেহেতু ইতিহাস, উল্লেখ হিসাবে, মানুষ তার নিজস্ব সামাজিক অর্থ তৈরি করতে দেয় allows অন্য কথায়, ইতিহাস মানুষের স্মৃতি সমৃদ্ধ করে।
বিশ্ববিদ্যালয়-প্রাক-শিক্ষার ইতিহাসের ইতিহাসে বর্তমানে স্থানীয় ইতিহাসের চিকিত্সার ক্ষেত্রে এটি বিশেষভাবে তার উদ্দেশ্যগুলি পুরোপুরি পূরণ করে না, বিশেষত সেই উপাদানগুলিতে যেখানে শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধারাবাহিক অপ্রতুলতা রয়েছে। প্রয়োগিত রোগ নির্ণয়ের বিশ্লেষণ করার পরে, এটি সন্ধান করা হয়েছিল যে স্থানীয় ইতিহাসের চিকিত্সার ক্ষেত্রে বেশ কয়েকটি অপ্রতুলতা ছিল:
- তারা যেখানে বাস করে সেখানে যে ঘটনাগুলি ঘটেছিল সে সম্পর্কে জ্ঞান অপ্রতুল; তাদের স্থানীয় অবস্থানের ইতিহাস সম্পর্কে যে উপাদানগুলি রয়েছে তা theপনিবেশিক আমলে তাদের লোকদের যুদ্ধক্ষমতা নির্ধারণের জন্য অপর্যাপ্ত।
প্রোগ্রাম ইতিহাস কিউবা 11 না গ্রেড ঘটনা শহরে ঘটেছে এই প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু মাধ্যমে ঠিকানায় প্রয়োজনীয় বিবরণ উদাসীন স্থানীয় ইতিহাস চিকিত্সার জন্য দেওয়া সূত্রানুযায়ী, যাতে যেমন ভঙ্গি একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা : কিভাবে 11 তম কিউবার ইতিহাস মাধ্যমে স্থানীয় ইতিহাস চিকিত্সা উন্নত কোন পূর্ব ডিগ্রী - বিশ্ববিদ্যালয়?
এই সমস্যার চিকিত্সা দিতে যেমন প্রস্তাব করা হয় একটি উদ্দেশ্য ক্রিয়াকলাপের একটি সেট উন্নয়ন 11 তম কিউবার ইতিহাস মাধ্যমে স্থানীয় ইতিহাস চিকিত্সা প্রদান কোন ডিগ্রী আইপিইউ "Enma রোসা Chuig Arnau" যা হবে প্রসারিত করতে সাহায্য কিউবার ইতিহাস সম্পর্কে knowledgeতিহাসিক জ্ঞান স্থানীয় ইতিহাসের সাথে সংযোগ স্থাপন করে।
উন্নয়ন
স্থানীয় ইতিহাসের সাথে স্থানীয় ইতিহাসের সংযোগ স্থাপনের জন্য অ্যাকশন সিস্টেমের প্রস্তাব।
উদ্দেশ্য: কিউবার ইতিহাসের শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া এবং আইপিইউ-এন্মা রোজা চুইগের একাদশ শ্রেণিতে স্থানীয় ইতিহাসের সাথে এর সংযোগের দক্ষতার সাথে গাইড করার জন্য মানবিক অঞ্চলের শিক্ষকের প্রস্তুতি।
স্থানীয় ইতিহাসকে জাতীয় ইতিহাসের সাথে সংযুক্ত করার জন্য, একটি ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার প্রস্তাব করা হয়েছে:
- বৈজ্ঞানিক সমাজ। মঙ্গোস ডি বড়াগু á জাতীয় স্মৃতিসৌধে দর্শন। ক্যাম্পিং ট্রিপগুলি করা। জাদুঘরে দর্শন। স্থানীয় ক্লাসের মাধ্যমে স্থানীয় ইভেন্টগুলি সংযুক্ত করে।
ক্লাসের মাধ্যমে: মৌলিক উপায় কী, আমরা মেল্লা পৌরসভায় যে প্রধান ঘটনা ঘটে তা সম্ভব করে তোলে এমন পর্যায়ে সরাসরি শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করব। ক্লাসের মাধ্যমে, শিক্ষক তাদের যে বিষয়বস্তু নিয়ে কাজ করছেন তাদের মৌলিক উপাদানগুলি শিক্ষার্থীদের সামনে তুলে ধরেন, এটি হল যে ক্লাসটি জ্ঞানের শৃঙ্খলার মূল লিঙ্ক যেখানে স্থানীয় বিষয়বস্তুর সাথে এর বিষয়বস্তু লিঙ্কযুক্ত রয়েছে, এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে আরও বৃহত্তর শিখতে সক্ষম করবে।
প্রতিযোগিতার প্রয়োগ: শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্তর পরিমাপ করা এবং তাদের মধ্যে যে আগ্রহ ও অনুপ্রেরণার মাত্রা জাগ্রত হয়েছে তা পরিমাপ করার পাশাপাশি স্থানীয় ইতিহাস সম্পর্কে তারা কতটুকু জ্ঞানকে বরাদ্দ করেছে তা সত্য করে তোলে আপনার পৌরসভা গুরুত্বপূর্ণ historicalতিহাসিক ঘটনা আছে।
বৈজ্ঞানিক সমাজ: এর মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা উপনিবেশের সময়কালের ঘটনাগুলির ঘটনাগুলি তদন্ত করবে, যারা প্রধান historicalতিহাসিক ব্যক্তিত্বগুলি দাঁড়িয়েছিল, তাদের মধ্যে কীভাবে কাজ করবে, যেখানে মুক্তিযুদ্ধের সেনাবাহিনীর লড়াই হয়েছিল। এই বৈজ্ঞানিক সমাজের ফলাফল ইতিহাস কক্ষ তৈরির ভিত্তি হিসাবে কাজ করবে যেহেতু তদন্তকারী উপাদানগুলি এতে প্রকাশিত হবে।
শিবির স্থাপন: এটি theতিহাসিক ঘটনাটি ঘটেছে এমন জায়গার সাথে শিক্ষার্থীরা সরাসরি যোগাযোগ করতে চায়, যাতে তারা অতীতের সাথে স্নেহপূর্ণ সম্পর্ক তৈরি করে, যার একটি উদাহরণ: মঙ্গোস দে বড়গুয়ের ওবেলিস্ক, এটি একটি historicalতিহাসিক স্থান যেখানে মঞ্চস্থ হয়েছিল (এল একটি প্রোটেস্টা) Baraguá)।
কর্মশালা: এর মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা theপনিবেশিক সময়ের ঘটনাগুলির ঘটনাগুলি তদন্ত করবে, তারা তাদের জ্ঞান প্রকাশ করবে যা অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যকে সমৃদ্ধ করতে সাহায্য করবে।
অ্যাকশন # 1 কর্মশালা
থিম: মেলা পৌরসভার মঞ্চে (1868-1898) এর সময়কাল।
উদ্দেশ্য: করতে কিভাবে শিক্ষকদের মধ্যে অভিজ্ঞতা বিনিময় করার সম্ভাব্য প্রদত্ত কাজে লাগান দ্বারা প্রোগ্রাম 11 কোন সময়ের (1868-1878) স্থানীয় ইতিহাসের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য কিউবার ইতিহাস ডিগ্রী।
সন্তুষ্ট
তারা একটি কর্মশালার যেখানে শিক্ষকদের তাদের অভিজ্ঞতা শেয়ার রাখা থেকে সম্ভাব্য প্রদত্ত টোকা দ্বারা প্রোগ্রাম 11 কোন সময়ের (1868-1878) স্থানীয় ইতিহাসের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য কিউবার ইতিহাস ডিগ্রী।
প্রণালী বিজ্ঞান
তারা স্থানীয় ইতিহাসের বিষয়বস্তু সন্নিবেশ অর্জনের জন্য এই সম্ভাব্যতাটি প্রোগ্রাম থেকে অনুসন্ধান করবে এবং ব্যাখ্যা করবে, তারা পৌরসভার historicalতিহাসিক সংশ্লেষণের উপর ঝুঁকবে, বিষয়বস্তু শ্রেণিবদ্ধ ব্যবস্থা দ্বারা উন্মোচিত হবে, স্থানীয় ইতিহাসের যথাযথ চিকিত্সা দেবে ।
কর্মশালাগুলির বিকাশের জন্য ক্লাস সিস্টেমগুলি আগেই ওরিয়েন্টেড হবে যাতে প্রতিটি ক্লাসে কোন বিষয়বস্তুতে আচরণ করতে হবে সে সম্পর্কে শিক্ষকরা সর্বাধিক পরিমাণে তথ্যের সাথে পৌঁছে যান; এটি প্রতিটি শ্রেণীর উপস্থাপনা এবং বিশ্লেষণ থেকে বিতর্কিত হবে।
মূল্যায়ন:
শিক্ষকদের পারফরম্যান্স ভাল, ন্যায্য এবং দরিদ্র শ্রেণীর সাথে পাঠ পরিকল্পনা পুনর্বিবেচনার মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হবে।
অ্যাকশন # 2 ক্লাস যেখানে স্থানীয় ইতিহাস চিকিত্সা করা যায়।
উদ্দেশ্য: মেল্লার স্থানীয় ইতিহাসের কোন বিষয়বস্তু ইউনিট # 2 এর প্রতিটি ক্লাসে চিকিত্সা করা হবে তা নির্ধারণ করার জন্য।
সন্তুষ্ট
ইউনিট # 2 এর প্রতিটি ক্লাসটি ডোজ করুন এবং ক্লাসের বিষয়বস্তু যতক্ষণ অনুমতি দেয় ততক্ষণ সেই ইতিহাসগুলিতে স্থানীয় ইতিহাসের কোন ঘটনা বা ঘটনাগুলি সেই ক্লাসগুলিতে চিকিত্সা করা যায় তা নির্বাচন করুন।
পদ্ধতিগত ইঙ্গিত
- ক্রিয়াকলাপটি পর্যাপ্ত সময়ে পরিচালিত হবে, যাতে শিক্ষকরা আলোচনার জন্য বিষয়টিতে প্রস্তুত হন the শহরের ইতিহাস যেখানে চিকিত্সা করা যেতে পারে সেই বিষয়গুলির অনুসন্ধানের ইঙ্গিত দেওয়া হবে। সমস্ত শিক্ষক এই ক্রিয়াকলাপে অংশ নেবেন।
11 কোন ডিগ্রী
ইউনিট # 2: কিউবার বিপ্লব: স্পেনীয় colonপনিবেশিক শাসনের বিরুদ্ধে কিউবান জনগণের সংগ্রাম (1868-1898)।
২.১ বিষয়টিতে, অক্টোবর 10, 1868-এ কিউবার জনগণের জন্য একটি অনন্য বিপ্লবী প্রক্রিয়ার সূচনা, নিম্নলিখিত স্থানীয় ঘটনাগুলি চিকিত্সা করা যেতে পারে:
ক্যান্ডেলারিয়ার ম্যাচগুলিতে স্প্যানিশদের পরাজিত, পালমারিটো ডি কৌটো এবং সাবানা ডি লা বুরা।
মিজিয়ালে আর একটি অস্ত্র কর্মের বিকাশ Development
লিবারেশন আর্মির ২.২ বিজয়ী পদক্ষেপের প্রতিপাদ্যে, মেল্লা পৌরসভায় যে হামলার ঘটনা ঘটেছিল তা এইরকম আচরণ করা যেতে পারে:
১৮ and০ সালের ২৩ ও ২৪ আগস্ট স্পেনীয় সেনাদের বিরুদ্ধে দুটি গুরুত্বপূর্ণ আক্রমণ চালানো হয়।
লস গুয়াবালেস এবং জেসিস মারিয়ায় হ্যামলেটগুলিতে আক্রমণ।
2 এবং 3 জোসে ম্যাসিও মন্টি অস্কুরো অঞ্চলে পরিচালনা করে।
বিষয়টিতে 2.3 আন্তোনিও মাশিও এবং লা প্রোটেস্টা দে বড়গুয়ে á.তিহাসিক তাত্পর্য।
বড়গুয়ের প্রতিবাদে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলি এর গুরুত্ব এবং বড়গুয়ের সংবিধানকে চিকিত্সা দেওয়া যেতে পারে á
ক্রিয়া # 6 বৈজ্ঞানিক সমিতি
বিষয়: মিজিয়াল এবং পিনালিতো শহরে কী ঘটেছিল?
উদ্দেশ্য: মিজিয়াল এবং পিনালিতো শহরে সংঘটিত ঘটনাগুলি তদন্ত করতে।
সন্তুষ্ট
একটি বৈজ্ঞানিক সমাজ পরিচালনা করা যেখানে তারা তাদের পৌরসভার সর্বাধিক দুর্গম স্থানে পরিচালিত ক্রিয়াগুলি তদন্ত করতে পারে যা আমাদের দেশের স্বাধীনতার লড়াইয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল played
বিষয় আলোচনা করা হল:
- কে ছিলেন আন্তোনিও ম্যাসিও? তাঁর মূল পদক্ষেপটি কী ছিল? আন্তোনিও ম্যাসিওয়ের দ্বারা স্পেনীয় সেনাবাহিনীর সাথে মামা আর্মি মিলিত হয়েছিল কোন অঞ্চলে? আমাদের পৌরসভায় অন্য কোন ব্যক্তিত্ব কী দাঁড়ায়? তারা ঘটনাস্থলগুলির তদন্ত করবে? উপনিবেশের সময়কালে পৌরসভা। পৌরসভার কোনও ব্যক্তি কি স্বাধীনতা সংগ্রামের সাথে সংহত হয়েছিল? সংগ্রামে তাদের ভূমিকা মূল্যায়ন করুন। পৌরসভার সর্বাধিক বিশিষ্ট স্থান কোনটি ছিল।স্বাধীনতার সংগ্রামে তাদের অবদান গুরুত্বপূর্ণ ছিল। কেন? আপনার মতে, আপনার ইতিহাসের ইতিহাস জাতীয় ইতিহাসকে দেওয়া চিকিত্সার অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
পদ্ধতি:
তারা একটি বৈজ্ঞানিক সমাজ পরিচালনা করবে, তারা 8 টিরও বেশি সদস্য নিয়ে গঠিত হতে পারে, এটির একটি সাধারণ উদ্দেশ্য থাকতে হবে, বিষয়গুলি তদন্ত করতে হবে, বৈজ্ঞানিক সমাজ, উদ্দেশ্য, সদস্যদের সাথে কাজ করার জন্য একটি গাইড থাকতে হবে। তারা যারা শহরে বাস করেন তাদের সাথে তদন্ত করবেন, যাদুঘরে, সেই শহরগুলিতে যে ঘটনাগুলি ঘটেছিল, তাদের পুরসভার historicalতিহাসিক সংশ্লেষণ দ্বারা সমর্থন করা হবে।
প্রস্তাবটি কীভাবে প্রয়োগ করতে হবে তার সাধারণ পদ্ধতিগত ইঙ্গিত।
প্রস্তাবটি আইপিইউ এনমা রোজা চুইগ বিষয় শিক্ষকদের দ্বারা অগ্রাধিকার প্রয়োগ করা উচিত। এর উপকরণের জন্য বিভাগের সাপ্তাহিক পদ্ধতিগত প্রস্তুতির স্পেস ব্যবহার করা হবে এবং এটি ক্লাস শিফট, যাদুঘর, তারজ বা historicalতিহাসিক জায়গাগুলি পরিদর্শন করার জন্য প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর মাধ্যমে প্রয়োগ করা হবে, স্বাধীন গবেষণা একটি নির্ধারক ভূমিকা পালন করবে প্রস্তাব বাস্তবায়নের জন্য।
অধ্যাপকগণ এবং শিক্ষার্থীরা ক্রিয়াকলাপের চরিত্র হবেন তা বিবেচনায় নিয়ে তাদের প্রস্তুতির কিছু আগে থেকেই আরোপ করা হয়, যদি এটি করা না হয় তবে ক্রিয়াকলাপগুলির প্রয়োজনীয় গুণমান থাকবে না।
প্রস্তাব মূল্যায়ন রুট।
প্রতিটি ক্রিয়াকলাপের বিকাশ ভাল, নিয়মিত এবং খারাপ বিভাগগুলির সাথে মূল্যায়ন করা হবে যা শিক্ষকদের ক্ষেত্রে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একত্রিত হবে; প্রতিটি শিক্ষার্থীকে বলা হবে যে তাদের কাজ কার্যকর ছিল কিনা, তারা যে স্তরের প্রদর্শিত প্রস্তুতির স্তরের সাথে চিঠিপত্রের ক্ষেত্রে তাদের পৃথকভাবে 1, 2, 3, 4 এবং 5 পয়েন্টের স্কোর দেওয়া হবে।
এটি কেন্দ্রের পরিকল্পনা করা ইভেন্টগুলি ছাড়াও সপ্তাহের দিনগুলিতে পদ্ধতিগত প্রস্তুতির জায়গাগুলিতে, ক্লাসগুলিতে পরিদর্শন করার সময়, শিক্ষকদের পারফরম্যান্সের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা যেতে পারে।
ফলাফল মূল্যায়ন
শিক্ষার্থীদের নির্ণয়ের বিষয়ে: পৌরসভাতে এবং সামরিক ক্রিয়াকলাপ বিকশিত করে, তাদের কাছে এটির 100% মূল্য দেওয়ার উপাদান রয়েছে।
শিক্ষার্থীদের সাথে করা সাক্ষাত্কারে (সংযুক্তি 6 দেখুন) তারা বলেছে যে তারা তাদের অঞ্চলে সংঘটিত ঘটনাগুলি জানে এবং তাদের সমস্ত শিক্ষক কিউবার ইতিহাসের সাথে পৌরসভার historicalতিহাসিক ঘটনাগুলির মধ্যে একটি সম্পর্ক স্থাপন করেছিলেন, কেবলমাত্র 2 টি রাষ্ট্র তাদের কাছে নেই বলে জানিয়েছে peopleপনিবেশিক সময়কালে এর জনগণের লড়াইয়ের ক্ষমতা নির্ধারণের জন্য পর্যাপ্ত উপাদানগুলি ৪.7%।
মোট ৪৩ জন শিক্ষার্থীর সাথে অন্য সাক্ষাত্কারে, সকলেই প্রকাশ করেছেন যে তাদের শিক্ষকরা এই অঞ্চলের ঘটনাগুলিকে ১০০% হিসাবে আচরণ করেছেন, যদি তাদেরকে কোনও সিস্টেমের ভিত্তিতে সম্প্রদায়ে তদন্ত করতে উত্সাহিত করা হয় সুসংগঠিত কার্যক্রম।
ইতিহাসের শিক্ষকদের সমীক্ষায়, তারা বলেছিলেন যে তারা পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াতে historicalতিহাসিক উত্সগুলি ব্যবহার করেন, কেবল 2 জন বিবেচনা করে যে উত্সগুলি ছাত্রদের স্থানীয় তথ্য তদন্তে আসতে না দেওয়ার লিংক হিসাবে ব্যবহার করা যায় না যে এই উপনিবেশটি ৯১-এর জন্য অনুষ্ঠিত হয়েছিল, ১০০% বলেছেন যে ১১ টি নন - ডিগ্রির প্রোগ্রামগুলিতে চিকিত্সার জন্য পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা দেওয়া হয়নি যা কিউবার ইতিহাসের সাথে স্থানীয় ইতিহাসকে অন্তর্ভুক্ত করার ক্ষেত্রে দেওয়া উচিত। প্রস্তাবিত সিস্টেমটি 11 টি নন গ্রেডোর কিউবার প্রোগ্রামের ইতিহাসে স্থানীয় গল্পগুলি সন্নিবেশিত করার পদক্ষেপগুলি সম্পাদন করতে পারে, সকলেই যুক্তি দেয় যে তারা এই দিকনির্দেশনাগুলি 100% এর জন্য গুরুত্বপূর্ণ বলে বিবেচনা করে।
কেন্দ্রের পরিচালককে দেওয়া সাক্ষাত্কারে তিনি বলেছিলেন যে এর মাত্র ২ জন শিক্ষক ৮৮.৮% শিক্ষাদান-প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে স্থানীয় ইতিহাসকে কীভাবে চিকিত্সা করতে জানে, এবং এর ১০০% শিক্ষক এর পুরোপুরি সুযোগ নিয়েছেন। স্থানীয় ইতিহাসের শিক্ষার উত্সগুলির বৈচিত্র্য, তারাজ, বাস, historicalতিহাসিক স্মৃতিসৌধগুলিকে চিকিত্সা করতে এবং এভাবে স্থানীয় ইতিহাসকে কিউবার ইতিহাসের সাথে সংযুক্ত করতে সক্ষম।
উপসংহার
দেখা যায় যে, একটি কী দৃষ্টিভঙ্গি 11 তম কিউবা ইতিহাসে স্থানীয় ইতিহাস অন্তর্ভুক্তি অর্জনের জন্য কোন ডিগ্রী, যেমন পাশাপাশি শিক্ষার সংগঠনের মৌলিক ফর্ম - প্রক্রিয়া শেখার (ক্লাস) জাদুঘরে কাজ করছি, teachingতিহাসিক পাঠদান ভ্রমণ, সাক্ষ্য, স্মৃতিসৌধ, তারাজ, বাস্টস; এই পুরো প্রক্রিয়া মধ্যে যে মূল গুরুত্ব।
তৈরি নির্ণয়ের সালে দেখা যায় যে আইপিইউ Enma রোসা Chuig, সেখানে হয় ভুলত্রুটি যে চিকিত্সা সীমিত স্থানীয় কিউবা ইতিহাস বিষয়বস্তু 11 পড়ানো হয় লিঙ্ক ইতিহাস দেওয়া হবে একটি নম্বর অ - ডিগ্রী এবং সুতরাং এই প্রতিষ্ঠানের ছাত্রদের শেখার জন্য।
স্থানীয় ইতিহাসে দেওয়া চিকিত্সা এবং ইউনিটটিতে কিউবার ইতিহাসে এর সন্নিবেশকে আরও শক্তিশালী করার লক্ষ্যে একটি সিস্টেমের বৈশিষ্ট্য সহ নমনীয় ক্রিয়াকলাপ সহ একটি শিক্ষণ উপাদান প্রস্তুত করা হয়েছিল: আইপিইউ এনমা রোজার একাদশ শ্রেণির # 2 Chuig।
প্রস্তাব প্রয়োগের পরে একটি রোগ নির্ণয় করা তার প্রয়োগের সম্ভাব্যতা এবং কার্যকারিতা নিশ্চিত করেছে।
বিবলিওগ্রাফি:
1.- ওয়াল্ডো এসোবো, মাইরেলেস হোমল্যান্ড ইতিহাসের সাথে সম্পর্কিত স্থানীয় ইতিহাস শেখানোর পদ্ধতির জন্য নোটস। পৃষ্ঠা। একুশ.
2.- নোদা গালিয়ানো, আন্তোনিও। গিরা ডি মেলেনার বেসিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে স্থানীয় ইতিহাসের বিস্তৃত অধ্যয়নের জন্য বিকল্প পদ্ধতিতে শিক্ষার ক্ষেত্রে সায়েন্টিফিক ডিগ্রির বিকল্পটিতে উপস্থাপন করা থিসিস। ইএফইপি: জোসে দে লা লুজ ওয়াই ক্যাবলেরো। 2005
৩.- কনস্টান্টিনভ, এফ। মার্কসবাদী দর্শনশাস্ত্রের ভিত্তি (1953) p.20।
৪.- টরেস-কিউভাস E. ইতিহাস আমাদের বর্তমান বিশ্বে পুনর্বিবেচনা করতে বাধ্য করবে। আমেরিকান বিতর্কগুলিতে গাই বোইসের সাথে সাক্ষাত্কার, নং 2, জুলাই-ডিসেম্বর, হাভানা। (1996: XVI)
৫.-প্যাগস, পেলাই ইতিহাসের পরিচয়। Epতিহাসিক গবেষণায় জ্ঞানতত্ত্ব, তত্ত্ব এবং পদ্ধতির সমস্যা __ বার্সেলোনা: 1983
-.- টরেস-কিউভাস E. ইতিহাস আমাদের বর্তমান বিশ্বে পুনর্বিবেচনা করতে বাধ্য করবে। আমেরিকান বিতর্কগুলিতে গাই বোইসের সাথে সাক্ষাত্কার, নং 2, জুলাই-ডিসেম্বর, হাভানা। (1996: XVI)
7.-সার্বভৌম, মারিয়া জোসে। ইতিহাসের অনুমান জ্ঞানতাত্ত্বিক ভিত্তি এবং পাঠ্যক্রম। মাদ্রিদ: ইউএনএডি। 1993. P.21।
8.- সোবেজানো, মারিয়া জোসে é ইতিহাসের অনুমান জ্ঞানতাত্ত্বিক ভিত্তি এবং পাঠ্যক্রম। মাদ্রিদ: ইউএনএডি 1993, পি। 24
9.- প্যাগস, জোয়ান মনোবিজ্ঞান এবং সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষাদান। শৈশব এবং পড়াশোনা ইন। 1993 পি 56. vলভেরেজ ডি সায়াস সি। শিক্ষাগত জ্ঞানবিদ্যা। বলিভিয়া: সুক্রে বিশ্ববিদ্যালয়। 1997
10.- ক্যাস্টেলানোস সিমোনা, ডরিস: বেসিক মাধ্যমিক শিক্ষার পরিবর্তন। 1999, পি। 11।
১১- এলভারেজ আর। এম একটি বিস্তৃত এবং প্রাসঙ্গিক পাঠ্যক্রমের দিকে। টেগুসিগালপা: সম্পাদকীয়। বিশ্ববিদ্যালয়। 1997
12.- গনজালেজ, ওটমারা: মনোবিজ্ঞানের ব্যক্তিগত দৃষ্টিভঙ্গি এবং অ-নির্দেশনামূলক পাঠশাস্ত্রের উপর এর প্রভাব __ সমকালীন শিক্ষাগত প্রবণতায় __ ইবাগু: এল পোইরা এডিটোরস।
