কিউবান সমাজ তার মৌলিক লক্ষ্য এবং প্রয়োজনীয় নীতি হিসাবে নতুন প্রজন্মের ব্যক্তিত্বের অবিচ্ছেদ্য গঠন, যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির পর্যাপ্ত দিকটি একটি প্রয়োজনীয় ভূমিকা পালন করে। অতএব, এই গবেষণার লক্ষ্য অল্প বয়সী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাদানের পাঠ্যক্রমিক দিকনির্দেশনার কাজের জন্য প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের প্রস্তুতি অধ্যয়ন করা।
অবদানটি ব্যবহারিক, এটি কৃষক শ্রমশিক্ষার উপর বিকাশকারীকে ফোকাস দিয়ে শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশনা বাড়ানোর জন্য তাদের প্রস্তুতি বাড়ানোর লক্ষ্যে প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের নির্দেশিত ক্রিয়াকলাপের প্রস্তাব নিয়ে গঠিত। বিভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়েছিল, তাত্ত্বিক স্তরে (বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক, ইন্ডাকটিভ-ডিডাকটিভ এবং historicalতিহাসিক-যৌক্তিক), অভিজ্ঞতাগত স্তরে (পর্যবেক্ষণ, সাক্ষাত্কার এবং নথি বিশ্লেষণ) এবং গাণিতিক স্তরে (শতাংশ বিশ্লেষণ)।
প্রাপ্ত ফলাফলগুলির মধ্যে আমরা অ্যাডাল্ট কো-অর্ডিনেটরদের তাদের অধীনস্থদের অভিমুখীকরণের লক্ষ্যে টিচিং অফ ইয়াং পিপলস অ্যান্ড অ্যাডাল্টসের শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশের দিকনির্দেশের দিকনির্দেশের উপর গবেষণাটিতে প্রস্তাবিত ক্রিয়াকলাপগুলি উপলব্ধ করি।
ভূমিকা
কিউবার শিক্ষাগুলি যে বড় চ্যালেঞ্জগুলির মুখোমুখি হচ্ছে তার মধ্যে সেগুলি হ'ল যেগুলি শিক্ষার বিশালতা এবং শ্রেষ্ঠত্বের সন্ধানের মধ্যে এবং শিক্ষাব্যবস্থার প্রয়োজনীয় unityক্য এবং মানুষের বিভিন্নতা, পরিস্থিতি এবং আকাঙ্ক্ষার মধ্যে দ্বন্দ্ব থেকে উদ্ভূত হয়। বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াটির নায়কদের মধ্যে।
আমাদের দেশের বর্তমান শিক্ষাব্যবস্থা ক্রমবর্ধমান প্রস্তুত সমন্বয়কারীদের দাবী করছে, তাদের অধীনস্থদের মধ্যে শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে দিকনির্দেশনার গ্যারান্টি দিয়ে তাদের কার্য শৈলীতে সক্ষম। নতুন প্রজন্মের বহুপাক্ষিক গঠন নির্ভর করে অনেকাংশে সমন্বয়কের উপর, তার আদর্শের উপর, তার দৃic় বিশ্বাসের উপর, তাঁর পেশাদার দক্ষতার উপর, তার সংস্কৃতিতে, তিনি যুবক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের আধ্যাত্মিক গাইড, তাই সমাজ একটি স্থির দাবি রাখে তাদের কাজ করতে উন্নতি।
সমন্বয়কের প্রস্তুতির হুমকি দেয় এমন কিছু যা তার পাঠদানের স্টাইলকে প্রভাবিত করে, পাঠদান প্রক্রিয়া - বিকাশকারী শিক্ষাকে প্রভাবিত করে এবং শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং তার মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে।
ডায়াগনস্টিক অধ্যয়নগুলি করানো হয়েছে যে তরুণ সমন্বয়কারী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের পাঠদানের কৃষক শ্রমিকদের শিক্ষায় যোগদানকারী সমন্বয়কারীদের সাথে সমস্যাগুলি নির্দিষ্ট করে দেওয়া সম্ভব হয়েছে এবং শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে প্রভাবিত করে যেহেতু তাদের অধীনস্থরা সর্বদা ক্লাসে তাদের অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করে না, তারা উপস্থিত হন না পর্যাপ্ত পরিমাণে দাবি শেখা, স্নেহপূর্ণ যোগাযোগ বজায় রাখে না, যা পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীদের অসুবিধার উপস্থিতিতে অবদান রাখে, তা প্রকাশ করে যে শিক্ষার্থীরা সর্বদা সক্ষম হয় না: ব্যাখ্যা, তর্ক, উপকরণকে সামনে রেখে উদাহরণস্বরূপ আপনার অংশীদার.এই পরিস্থিতির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে এই সমস্যাটি নির্মূল করতে অবদান রাখে না এমন একটি উপাদান প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশনায় পরিচালক, বিভাগীয় প্রধান ও শিক্ষকদের গাইড করার জন্য যুব ও প্রাপ্তবয়স্কদের সমন্বয়কারীদের অপর্যাপ্ত প্রস্তুতির মধ্যে রয়েছে lies শিক্ষণ-শেখার বিকাশকারী। যেমনটি যাচাই করা হয়েছে, যুব ও প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষা সমন্বয়কারীদের তাদের অধীনস্থদের শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্যতা চিহ্নিতকরণে গাইড করতে সমস্যা হয় কারণ তারা পদ্ধতিগুলিতে এই ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে এমন যন্ত্রপাতি প্রয়োগ করতে জানেন না, পাশাপাশি জ্ঞানীয় স্বাধীনতা অর্জন করতে পারেন শিক্ষার্থীদের যেমন তারা তিন স্তরের পারফরম্যান্স থেকে কীভাবে তাদের সম্ভাব্যতা সনাক্ত করতে জানে না,তারা প্রতিদিনের অভিজ্ঞতার সাথে নতুনের সম্পর্ক অর্জনের জন্য পদক্ষেপ গ্রহণ করে না এবং তারা তাদের পরিচালক এবং শিক্ষকদের নতুন বিষয়বস্তু এবং বিষয়টির অনুপ্রেরণামূলক আকর্ষণীয় বিশ্বের মধ্যে সম্পর্ক অর্জনের জন্য ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করতে সফল হয় না।
এটি কৃষক শ্রমিকদের শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীদের দিকনির্দেশে তাদের অধীনস্তদের অভিমুখীকরণের জন্য কীভাবে প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের প্রস্তুত করা যায় তা চিহ্নিত করা সম্ভব করেছে।
এই সমস্যার প্রতিক্রিয়া জানাতে, কৃষক শ্রম শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীদের কার্যকর দিকনির্দেশনার জন্য অ্যাডাল্ট কো-অর্ডিনেটরদের তাদের অধীনস্থদের অভিমুখীকরণের লক্ষ্যে পদক্ষেপ গ্রহণের লক্ষ্যে বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপটি পরিচালিত হয়েছিল।
সমস্ত তদন্তমূলক কার্য সম্পাদনের জন্য তাত্ত্বিক স্তরে এবং অভিজ্ঞতাবাদী স্তরে উভয়ই বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি ব্যবহারের প্রয়োজন ছিল। প্রাক্তনগুলি প্রয়োজনীয় তথ্য অর্জনের জন্য খুব দরকারী যা অধ্যয়নের অধীনে ঘটনাটির বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে। উল্লিখিত সেকেন্ডগুলির মধ্যে আমরা পর্যবেক্ষণ, সাক্ষাত্কার এবং নথি বিশ্লেষণ ব্যবহার করি যা কৃষক শ্রম শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে দিকনির্দেশ সম্পর্কে জ্ঞানের স্তর নির্ণয় করতে দেয়।
এই অভিজ্ঞতাটি সান্টি স্পেরিটাস প্রদেশের প্রাপ্ত বয়স্ক শিক্ষার পৌর সমন্বয়কারীদের সাথে পরিচালিত হয়েছিল।
উন্নয়ন
পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াটির দিকনির্দেশনা পরিচালনার জন্য অ্যাডাল্ট শিক্ষায় কাজ করা সমন্বয়কারীদের দ্বারা উন্নতির প্রয়োজনীয়তার জন্য কৃষক শ্রম শিক্ষায় সত্যিকারের বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া সফলভাবে অর্জনের জন্য সমন্বয়কের প্রস্তুতি বাড়াতে হবে। সময়ের সাথে সম্পর্কিত এই সমস্যাগুলি আবিষ্কার ও সমাধান করা সেই শিক্ষায় শিক্ষামূলক শিক্ষাদান প্রক্রিয়া পরিচালনা ও দিকনির্দেশনায় পর্যাপ্ত বিকাশের গ্যারান্টি দেওয়া।
ডায়াগনস্টিক ইনস্ট্রুমেন্টগুলি প্রয়োগ করা উন্নতি পরিকল্পনাগুলি পর্যালোচনা করার প্রয়োজনকে সংশোধন করেছে, যেহেতু এমন একটি প্রস্তুতি ব্যবস্থা গ্রহণ করা দরকার যা শিক্ষাব্রত বিকাশকারীদের পদ্ধতির দ্বারা উত্থাপিত প্রয়াসবাদী দাবিগুলির প্রতিক্রিয়া জানাতে সমন্বয়কারীদের প্রস্তুত করা বিষয়গুলিকে সম্বোধন করে।
এই অর্থে, পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছে, তবে কৃষক শ্রমশিক্ষায় শিক্ষাদান-প্রক্রিয়া বিকাশকারীটির দিকনির্দেশনা সাফল্যের সাথে অনুমান করা বর্তমান সমন্বয়কের পক্ষে এখনও পর্যাপ্ত নয়।
প্রথমত, এই সমস্যাগুলি কী কারণে ঘটে তা জেনে রাখা এবং বিভিন্ন কৌশলগুলি সেগুলি নির্মূল করার জন্য বেছে নেওয়া, বা একটি আরও ভিন্ন স্টাইলের কাজের জন্য উপযুক্ত যা অধিকতর উপযুক্ত এবং এটি একটি আরও ভাল শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াটির গ্যারান্টিযুক্ত তা জেনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ।
অধ্যয়নের পরিকল্পনাগুলি বিশ্লেষণ করার সময় এটি পর্যবেক্ষণ করা হয় যে নিয়মানুবর্তিতা এবং বিষয়গুলি একটি সাধারণ উপায়ে একইভাবে তৈরি হয় এমন সমস্ত প্রয়োজনীয় বিষয়বস্তু সংগ্রহ করে যা এই শিক্ষার পেশাদারদের প্রস্তুত করার অনুমতি দেয়। যদিও এই সমস্যাটির নিয়মতান্ত্রিকতা এবং ফলোআপের অভাব রয়েছে যা প্রধানত শিক্ষকদের প্রভাবিত করে। সুতরাং, কৃষক শ্রম শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে দিকনির্দেশনার জন্য প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের প্রস্তুতির লক্ষ্যে পদক্ষেপের প্রস্তাব দেওয়ার প্রয়োজন ose
গবেষণা প্রক্রিয়ায়, এটি অনুমান করা হয় যে বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার শৈলীটি এমন একটি যা ব্যক্তি মধ্যে সংস্কৃতির সক্রিয় এবং সৃজনশীল প্রয়োগের গ্যারান্টি দেয়, এর সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে ধ্রুবক স্ব-উন্নতি, স্বায়ত্তশাসন এবং আত্ম-সংকল্পের বিকাশকে সমর্থন করে সামাজিকীকরণ, প্রতিশ্রুতিবদ্ধ এবং সামাজিক দায়িত্ব প্রয়োজনীয় প্রক্রিয়া।
প্রস্তুতির প্রস্তুতিটি এমন পদ্ধতিতে সংগঠিত পদ্ধতিগত কাজের জন্য প্রতিষ্ঠিত ক্রিয়াকলাপগুলির উপর ভিত্তি করে সমন্বয়কারীদের প্রস্তুতির যৌক্তিক ক্রমে তারা বিকশিত হয়। এর জন্য, দুটি পদ্ধতিগত সভাগুলির সাথে ক্রিয়াকলাপগুলি শুরু করা হয়, প্রথমটি বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার শৈলীর লক্ষ্য এবং দ্বিতীয় পদ্ধতির বৈঠক যা প্রস্তাবিত হয় সমন্বয়কারীটির শিক্ষকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, শিক্ষার ফর্ম এবং শেখার কৌশলগুলি জানার জন্য । প্রস্তাবিত ক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি হ'ল একটি শিক্ষামূলক পদ্ধতিগত ক্লাস, যা নিম্নলিখিত ক্রম এবং শিরোনামে একটি মুক্ত শ্রেণির পর্যবেক্ষণ এবং চারটি পদ্ধতিগত কর্মশালা অনুসরণ করে।
1) শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিকাশকারী শেখার অর্জনের জন্য পাঠদানের শৈলী অপরিহার্য।
2) শিক্ষককে আরও ভালভাবে জানুন।
3) একটি ভাল কাজ অর্জনের জন্য, শেখানো এবং শেখার ক্ষেত্রে
4) কীভাবে পড়াতে শেখানো যায়
এবং প্রস্তাবিত ক্রিয়াকলাপগুলি বন্ধ করতে, একটি গ্রন্থপঞ্জি গ্রুপ যা এই বিষয়টিতে তার স্ব-প্রস্তুতির ক্ষেত্রে সমন্বয়কের পরিবেশন করবে।
বিস্তৃত প্রস্তাবের কাঠামোর মধ্যে পদ্ধতিগত কর্ম ব্যবস্থার মধ্যে বিকশিত হওয়া কর্মগুলি হ'ল:
1.- পদ্ধতিগত সভা: শিক্ষার্থীদের পাঠদান-শেখার শৈলীর ধারণাগতকরণ।
উদ্দেশ্য: বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াটির শৈলীর ধারণাটি ব্যাখ্যা কর; পরিচালক, বিভাগের প্রধান এবং শিক্ষকদের তাদের ছাত্রদের বিকাশকারী শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়াটির গ্যারান্টি দেওয়ার জন্য যে যত্নটি তাদের সরবরাহ করা উচিত সে বিষয়ে প্রস্তুতি এবং ওরিয়েন্টেশন গ্যারান্টি দেওয়া
- কিউবার শিক্ষানীতি। এই নীতিটি নিয়ন্ত্রণ করে এমন নথি। শিক্ষক শিক্ষার শৈলী এবং শিক্ষার্থী বিকাশকারী শেখার শৈলীর ধারণাগুলি শিক্ষার্থীদের বিকাশকারী শেখার শৈলীতে শিক্ষক শিক্ষার শৈলীর প্রভাবগুলি কীভাবে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে এই পাঠ্যক্রমিক শৈলীর রূপান্তর করতে পারে শিক্ষাগত মডেল আমাদের সমাজের সামাজিক কার্যক্রমে যে বিদ্যালয়ের পাঠদানের সাথে সম্পর্কিত।
২- পদ্ধতিগত সভা: শিক্ষকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। পাঠদানের ফর্ম। শেখার পদ্ধতি.
উদ্দেশ্য: শিক্ষকের পদ এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির সংজ্ঞা সম্পর্কে প্রশিক্ষণ যা সমাজে বিকাশের সাথে সম্পর্কিত এবং তাদের ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশের ক্ষেত্রে এর প্রভাবকে তুলে ধরে।
৩.- শিক্ষামূলক পদ্ধতিগত ক্লাস: শিক্ষার ফর্মগুলি
উদ্দেশ্য: প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষায় বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদানের বৈশিষ্ট্য, পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিকাশ করার দক্ষতা, কীভাবে উপাদানগুলি চিহ্নিত করতে পারে যা রোগ নির্ণয়ের অনুমতি দেয় এবং বিভিন্নটি ব্যাখ্যা করে এই মনোযোগ বিকল্প; ইতিবাচক শিক্ষাগত প্রভাব অর্জনের জন্য স্কুল, পরিবার এবং সামাজিক প্রেক্ষাপটে এই ধরণের শিক্ষার্থীর সাথে উপযুক্ত সম্পর্ক স্থাপনের অনুমতি দেয় এমন যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করুন।
৪.- একটি মুক্ত শ্রেণি পর্যবেক্ষণ করুন: শিক্ষণ-শেখার কৌশল, কৌশল শেখানো এবং শেখানো শেখানোর কৌশল।
উদ্দেশ্য: পল্লী শ্রমিক শিক্ষায় বিকাশকারী শিক্ষণ-শেখার কৌশল কীভাবে ডিজাইন এবং প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ দিয়ে।
5.- পদ্ধতিগত কর্মশালা।
কর্মশালা # 1 "শিক্ষার্থীদের বিকাশকারী শেখার অর্জনের জন্য পাঠদানের শৈলী অপরিহার্য।"
উদ্দেশ্য: শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বিকাশমান শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া অর্জনের জন্য শিক্ষকের পাঠদানের শৈলীর সাথে সম্পর্কিত তাত্ত্বিক উপাদানগুলির বিতর্ক করা।
কর্মশালা # 2: "শিক্ষককে আরও ভাল করে জানা"।
উদ্দেশ্য: শিক্ষকের ব্যক্তিত্বকে যে বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দিষ্ট করে সেগুলি কীভাবে নির্ধারণ করা যায় তার উদাহরণ দিয়ে mp
কর্মশালা # 3: "পাঠদান এবং শেখার ক্ষেত্রে আরও ভাল কাজ অর্জনের জন্য"।
উদ্দেশ্য: উচ্চ শিক্ষায় ব্যবহৃত বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদান প্রদর্শন করা।
বিকাশ করা বিষয়বস্তু বিতরণ করা হবে।
- সম্মেলন, সেমিনার এবং ব্যবহারিক ক্লাস শিক্ষার্থীদের মধ্যে নির্ণয়ের দক্ষতা বিকাশ করা।
কর্মশালা # 4 "কীভাবে শেখানো যায়"
উদ্দেশ্য: কীভাবে শিক্ষণ পদ্ধতি নির্বাচন করতে হয় এবং কীভাবে শেখার কৌশলগুলি আঁকতে হয় তা প্রদর্শন করুন।
- পদ্ধতিটি আরও সৃজনশীল হওয়ার জন্য ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের কোন বৈশিষ্ট্য অনুমান করা উচিত? আপনি আপনার শিক্ষাগত অনুশীলনে সবচেয়ে বেশি ঘন ঘন কোন শিক্ষণ এবং শেখার পদ্ধতি প্রয়োগ করেন?
পদ্ধতি নির্বাচন: প্রথাগত বা সৃজনশীল
সৃজনশীল শিক্ষা এবং শেখার পদ্ধতি কী কী?
শিক্ষকতার শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য পদ্ধতিগুলির পর্যাপ্ত নির্বাচন কীভাবে অর্জন করবেন?
এই শিক্ষার পদ্ধতিগুলি কীভাবে মানিয়ে নেবেন?
কীভাবে একটি শেখার কৌশল বিকাশ করা যায় এবং কীভাবে এটি প্রয়োগ করা যায়?
আপনি এবং আপনার ছাত্ররা কী করণীয় তা সনাক্ত করুন।
-. ক্রিয়াকলাপের চক্র শেষ হওয়ার পরে তাদের প্রস্তুতি আরও গভীর করার জন্য প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের ক্রমাগত স্ব-উন্নতির লক্ষ্যে গাইডেন্স।
.উবজেক্টিভ: পাঠ্য-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীর দিকনির্দেশ সম্পর্কে তাদের জ্ঞানকে প্রসারিত করার জন্য বাইবেলোগ্রাফিক উত্সগুলির পরামর্শ দিন।
উপসংহার
Study অধ্যয়নের অধীনে বিষয়টির পূর্বসূরীদের উপর পরিচালিত পদ্ধতিগুলি দেখায় যে এটি শ্রমিকদের শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে দিকনির্দেশনায় প্রাপ্ত বয়স্ক শিক্ষা সমন্বয়কারীদের তাদের অধীনস্থদের দিকনির্দেশনায় কীভাবে প্রস্তুত করে তা নিয়ে কোনও গবেষণা করা হয় না কৃষক।
Diagn ডায়াগনস্টিক অধ্যয়নটি দেখিয়েছিল যে কৃষক শ্রমশিক্ষার বিকাশকারী শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়ার দিকে দৃষ্টিভঙ্গির জন্য প্রাপ্ত বয়স্ক শিক্ষার সমন্বয়কারীদের খুব কম প্রস্তুতি রয়েছে।
Proposal তৈরি প্রস্তাবটি এমন কর্মের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা কৃষক শ্রম শিক্ষায় শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীকে দিকনির্দেশের জন্য পদ্ধতিগত কাজ এবং স্ব-উন্নতির উপর ভিত্তি করে প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের প্রস্তুতির প্রচার করে।
Documents শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারীর দিকনির্দেশনা অর্জনের জন্য কৃষক শ্রমিক শিক্ষার অধ্যয়ন পরিকল্পনা এবং কর্মসূচির বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রাপ্তবয়স্ক সমন্বয়কারীদের যে প্রস্তুতি আছে তার মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয় নথির বিশ্লেষণের প্রয়োগের।
গ্রন্থ-পঁজী
অ্যাডাইন ফার্নান্দেজ, এফ। ডিড্যাকটিক্স এবং শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াটির অপ্টিমাইজেশন। বি আইপিএলসি, 1997।
অ্যালারকান ডি কুইজাদা, আর। (2003) শিক্ষায় গভীর বিপ্লব। আন্তর্জাতিক শিক্ষাগত ইভেন্ট।
বাতিস্তা গার্সিয়া গিলবার্তো। পাঠশাস্ত্রের সংকলন। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, হাভানা শহর, 2002।
ক্যাস্তেলানোস, ডি;; ক্যাস্তেলানোস, বি;; Llivina, এমজে (2000) জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়া বিকাশকারী। হাভানা:
শিক্ষাগত স্টাডিজ কেন্দ্র, আইএসপিইজেভি।: বিকাশকারী শেখার একটি ধারণার দিকে।
প্রকল্প সংগ্রহ, হাভানা, 2001
এবং অন্যদের. স্কুলে পড়াশোনা ও পাঠদান। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ওয়াই এডুকেশন, সিউদাদ ডি লা হাবানা, 2002।
গিমেনো স্যাক্রিস্টন জে এবং এআই পেরেজ গেমেজ। শিক্ষণটি বুঝুন এবং রূপান্তর করুন, 1999
হার্নান্দেজ লৌহাউ, ভিভিয়ান এবং লেন গনজালেজ, জর্জি এ। যুবা ও প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার শিক্ষামূলক এবং প্রাসঙ্গিক কার্যকলাপ। মডিউল III। দ্বিতীয় অংশ. শিক্ষায় স্নাতকোত্তর, প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় উল্লেখ করুন।
পেরেজ গার্সিয়া, অ্যাগুয়েডা এম। এবং রদ্রেগেজ ট্র্যাভিসো, রবার্তো। শিক্ষাগত, অ্যান্ড্রোগজি, যুব এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষা। বিকল্প শিক্ষামূলক দৃষ্টান্ত। মডিউল III। প্রথম পর্ব. শিক্ষায় স্নাতকোত্তর, প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় উল্লেখ করুন।
সিলভেস্টের মার্গারিটা এবং জোসে জিলবারস্টেন টরুনচা। বিকাশকারী অনুশাসনের দিকে। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, হাভানা শহর, 2002।
