এই নিবন্ধটি তাদের পেশাদার শিক্ষাগত কর্মক্ষেত্রে অবদানের লক্ষ্যে ভিলা ক্লারা প্রদেশের শিক্ষাগত ক্যাডারগুলির জন্য প্রস্তুতি নকশাগুলির সংস্থার সাথে অভিজ্ঞতার উপস্থাপিত হয়েছে, যেখানে উন্নতির তিনটি মাইক্রো-সাইকেল দ্বারা নির্মিত হয়েছে স্নাতক, প্রদেশের কাজের সিস্টেমের উদ্বোধনী পর্যায়ে। এই উন্নতি পদ্ধতিগত সহায়তা পরিদর্শনগুলিতে পরিচালিত হওয়ার পদ্ধতিগত কাজের সাথে পরিপূরক হয়েছে।
ডিপ্লোমা কোর্সের মূল্যায়নে যাচাই করা ফলাফল, শিক্ষাগত ক্যাডারদের কর্মক্ষমতা, করা পরিদর্শনসমূহ এবং প্রতিটি মাইক্রো-সাইকেলের উপসংহারে তিনটি বৈধতা প্রমাণিত হয়েছিল যে শিক্ষাগত ক্যাডারগুলি তাদের প্রস্তুতি উত্থাপন করেছে এবং স্নাতকদের মূল্যায়ন করেছে, পাশাপাশি কার্যক্রম সেট বিকাশ।
বিমূর্ত
নিবন্ধে ভিলা ক্লারা প্রদেশের শিক্ষাগত পেশাদারদের জন্য তাদের পেশাদার শিক্ষাগত কর্মক্ষেত্রে অবদান রাখার লক্ষ্যে প্রস্তুতির সংগঠনের সাথে অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করা হয়েছে, যেখানে তিনটি মাইক্রো-সাইকেলের মাধ্যমে কোর্সগুলি প্রস্তুত করা হচ্ছে। প্রদেশের কর্মব্যবস্থার প্রারম্ভিক পর্যায়ে উন্নত। এই প্রস্তুতিটি পদ্ধতিগত সহায়তার দর্শনার্থীদের মধ্যে গড়ে তোলার পরিকল্পনা করা পদ্ধতিগত কাজের সাথে পরিপূরক হয়েছে।
কোর্সের মূল্যায়নের প্রমাণিত ফলাফল, পরিদর্শনকালে শিক্ষাগত পেশাদারদের পারফরম্যান্স এবং তিনটি মাইক্রো-সাইকেলের উপসংহারে তিনটি বৈধতা প্রমাণিত করেছিল যে পেশাদাররা তাদের প্রস্তুতি উত্থাপন করেছে এবং খুব ভাল গ্রহণযোগ্যতার সাথে মূল্যায়ন করেছে কোর্স এবং একইভাবে উন্নত ক্রিয়াকলাপের গ্রুপ।
সারসংক্ষেপ:
সমসাময়িক বিশ্ব, রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক ও সামাজিক শৃঙ্খলায় জটিল পরিবর্তনের দ্বারা চিহ্নিত, যেখানে জ্ঞান জাতিগুলির বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ গুরুত্বের কারণ; সংস্থাগুলিতে নেতৃস্থানীয় ফাংশন দখলকারী ব্যক্তিদের প্রস্তুতি, যাদের উচ্চতর পর্যায়ের পেশাদারিত্ব এবং কর্মক্ষমতা অর্জন করা প্রয়োজন, একটি ক্রমবর্ধমান প্রাসঙ্গিক মান অর্জন করে। কোনও দেশের কোন সেক্টর এই অপরিহার্যতা থেকে বাঁচতে পারে না।
নেতৃত্বের প্রস্তুতির প্রক্রিয়াটির একটি মৌলিক উপাদান হ'ল শিক্ষণ-শেখার ক্রিয়া যা তারা নেতৃত্বাধীন প্রক্রিয়াগুলির সময় অংশ নেয়, তারা যে পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে এবং তাদেরকে নির্ধারিত কার্যাদিগুলির খুব বিকাশ, যা অত্যন্ত গুরুতর অবস্থার অধীনে সংঘটিত হতে পারে। বিভিন্ন ফর্ম এবং শর্তাদি, যার সাথে তারা নকশাকৃত এবং বিকাশ করা হয়েছে তার উদ্দেশ্যগুলির সাথে যোগাযোগ করে।
বিভিন্ন লেখক প্রদত্ত প্রস্তুতি এবং উন্নতির ধারণাগুলি অনেকেই রয়েছেন, এঁরা সকলেই এ বিষয়ে একটি দৃ strong় তাত্ত্বিক আলোচনার জন্ম দিয়েছেন। সুতরাং, মার্টিনিজ, সি এটি তার ডক্টরাল থিসিসে প্রতিফলিত করেছেন এবং প্রকাশ করেছেন: শব্দের বিস্তৃত অর্থে প্রস্তুতি হিসাবে দেখা যায়: বুনিয়াদি জ্ঞানের অধিগ্রহণ (মোরালেস, এস আই। 2003); সচেতন ও নির্দেশিত প্রক্রিয়া (কুইন্টানা, ও। 2007); পরিকল্পিত প্রক্রিয়া (পাচেকো, এম জে। 2007); একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে জ্ঞান, (এনকার্টা ২০০৮)
পরিচালনার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়, প্রস্তুতি হিসাবে বোঝা যায়: মৌলিক জ্ঞানের বরাদ্দকরণ এবং নির্দেশের জন্য প্রয়োজনীয় প্রাথমিক অভিজ্ঞতা (মোরালেস, এস আই 2003); আরও ভাল পেশাদার কর্মক্ষমতা গ্যারান্টি প্রশিক্ষণ কর্ম (কুইন্টানা, ও। 2007)।
শব্দের সাধারণ অর্থে উন্নতি হিসাবে ধারণাটি তৈরি করা হয়েছে: বর্তমান এবং / অথবা দৃষ্টিভঙ্গি পেশাদার পারফরম্যান্স আপডেট এবং নিখুঁত করার উদ্দেশ্য (আওর্গা, জে। 2000); একটি প্রক্রিয়া যা একটি অবিচ্ছিন্ন, দীর্ঘায়িত, স্থায়ী চরিত্র (ভ্যালিয়েন্ট, পি। 2001) রয়েছে; শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া যা স্নাতকদের তাদের জ্ঞান অর্জন এবং ক্রমাগত উন্নত করতে সক্ষম করে (অ্যান্ড্রু, এন। 2005); কার্যকর, দক্ষ ও কার্যকর পারফরম্যান্সের জন্য নেতার স্থায়ী প্রশিক্ষণ, হালনাগাদকরণ, পেশাদার ও মানবিক উন্নতির লক্ষ্যে ইচ্ছাকৃত প্রক্রিয়া (লাজো, ও। 2007) এবং মাচাডো, বি (1990) এবং ভ্যালিয়েন্টে, পি। (2001) তারা এই প্রক্রিয়াগুলি একীভূত উপায়ে দেখে। প্রথমটি উন্নতি ও বিকাশের প্রক্রিয়া এবং দ্বিতীয়টি নেতাদের প্রশিক্ষণ ও উন্নতির কথা বলে।
উপরোক্ত উল্লিখিত প্রস্তুতি এবং উন্নতির ধারণার বিশ্লেষণ থেকে, নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলি নির্ধারিত হয়:
1. তারা পৃথক প্রক্রিয়া গঠন, ২.-তাদের লক্ষ্য পারফরম্যান্সের উন্নতি, ৩.-তাদের প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া পরিচালিত করা হয়, ৪. তারা উন্নয়নের দিকে পরিচালিত করে।
লেখক ডঃ ওলগা কুইন্টানার (২০০৮: ১২,১৩) মানদণ্ড ভাগ করে নিলেন এবং তা নিম্নরূপে অনুধাবন করেছেন:
" প্রস্তুতিটি মানুষের জ্ঞানের দ্বারা বাস্তবের কিছু বিষয় এবং দিকগুলির জ্ঞানের দ্বারা বোঝা যায় যা গ্রুপের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে মানুষ জীবনে পৌঁছে যায় এমন অভিজ্ঞতার সাথে রয়েছে; growতিহাসিক-সামাজিক অনুশীলনে যেখানে তারা বড় হয় এবং তাদের পেশাদার কর্মক্ষমতা উন্নত করার জন্য প্রস্তুত হয় ""
লেখক এটিকে একটি বিস্তৃত প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝেন, যেহেতু:
“ শিক্ষাগত ক্যাডাররা প্রশিক্ষণের সময় শিক্ষাগত পেশাদার হিসাবে তৈরি হয় এবং দায়িত্ব পালনের ক্ষেত্রে তারা পরিচালনার জ্ঞান অর্জন করে যা বিভিন্ন উপায়ে প্রসারিত হয়। পেশাদার প্রশিক্ষণে তাদের পেশাদার শিক্ষাগত পারফরম্যান্সের জন্য প্রাথমিক প্রশিক্ষণের ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত থাকে।
যদিও উন্নতিটি আরও সুনির্দিষ্ট, নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে নির্দেশিত এবং প্রস্তুতির ক্ষেত্রে অবদান রাখে, যার জন্য পেশাদার উন্নতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির সেট হিসাবে কল্পনা করা হয় যা স্নাতকদের স্নাতক অর্জন এবং জ্ঞান, দক্ষতা এবং ধারাবাহিক উন্নতির অনুমতি দেয় allows তাদের দায়িত্ব ও নির্ধারিত কার্যাদি আরও ভাল সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় মানগুলি values
প্রশিক্ষণটি কর্মক্ষেত্রে পুরুষদের প্রশিক্ষণের জন্য ক্রিয়াগুলির বিকাশের মধ্যে সীমাবদ্ধ, এটি পূর্ববর্তীগুলির তুলনায় অনেক বেশি সুনির্দিষ্ট, যদিও এটি দক্ষতার বিকাশের উপর জোর দিয়ে একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে লক্ষ্যযুক্ত। প্রশিক্ষণ প্রস্তুতিতে অবদান রাখে।
এই কাজে, শিক্ষাগত ক্যাডারগুলির প্রস্তুতি একটি স্থায়ী এবং ব্যক্তিগতকৃত প্রক্রিয়া হিসাবে ধারণা করা হয় যেখানে পেশাদার সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে সৃজনশীলতা বিকাশিত হয়, তাদের জ্ঞানকে সাধারণীকরণে সক্ষম, যা তাদের নিজস্ব অনুশীলনের একটি উদ্ভাবক যার জন্য এটির প্রয়োজন হয় দক্ষতা এবং পদ্ধতির বিকাশ যা শিক্ষামূলক অনুশীলনে কাজের পদ্ধতি পরিবর্তন করে, শিক্ষার মান বাড়ানোর জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।
যা প্রতিচ্ছবিটির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ যা রাজ্য ও সরকারী কর্মচারী এবং তাদের সংরক্ষণাগার প্রস্তুতি ও উন্নয়নের জন্য জাতীয় কৌশলতে প্রদর্শিত হয়, যা ক্যাডারদের প্রশিক্ষণ ও বিকাশের একটি নিয়মতান্ত্রিক ও ধারাবাহিক প্রক্রিয়া হিসাবে প্রস্তুতি এবং উন্নতি তুলে ধরেছে এবং তাদের রিজার্ভ এবং সর্বদা প্রতিষ্ঠানের কৌশলগত উদ্দেশ্যগুলির সাথে যোগাযোগ করে।
যে প্রস্তুতি এবং উন্নতিতে লেখক প্রদত্ত ধারণার থেকে পৃথক কী তা একই প্রক্রিয়া হিসাবে বিশ্লেষণ করা হয় এবং প্রস্তুতির পরিপূরক হিসাবে উন্নতি না হয় এবং একই সাথে প্রশিক্ষণ কার্যকর করা হয়, যেহেতু এটি শিক্ষামূলক ক্যাডারের অনুশীলনের প্রতিফলন ঘটায় তাদের পেশাদার কর্মক্ষমতা এবং প্রস্তুতি উন্নয়নের সুরেলা সমন্বয় থেকে উত্সাহিত করা হয়েছে, স্নাতকোত্তর কোর্সের মাধ্যমে নকশাকৃত এই ধরনের পেশাদার পেশাদারদের জন্য প্রয়োজনীয়, পদ্ধতিগত সহায়তা দর্শনগুলির বিকাশের কর্মক্ষেত্র থেকে প্রশিক্ষণ, এবং অন্যান্য পদ্ধতিগত কার্যক্রম পরিচালনা। সুতরাং, এই পরিচালনা ক্যাডারের উন্নয়নের লক্ষ্যে এর বিস্তৃত অর্থে প্রস্তুতি সুস্পষ্ট।
ক্যাডার এবং তাদের সংরক্ষণাগারগুলির স্থায়ী প্রশিক্ষণ হিসাবে বোঝানো হয় যে "ব্যবস্থাপনার ক্রিয়াকলাপ থেকে নিজেই উদ্ভূত একটি প্রক্রিয়া, শিক্ষাগত ও পরিচালনার দক্ষতা অর্জনের জন্য, যা বর্ণিত নীতিমালা এবং সম্পর্কের শক্তিশালীকরণ অনুসারে আরও ভাল পারফরম্যান্সকে সহজ করে দেয় "ক্রমাগত ভিত্তিতে প্রত্যেকের প্রয়োজনের জন্য পরীক্ষামূলকভাবে প্রতিক্রিয়া জানানোর ব্যবস্থাপনায়, তাদের সক্রিয়, রূপান্তরকারী এবং স্ব-রূপান্তরকারী চরিত্রকে সক্ষম করে"।
এই উদ্দেশ্য বাস্তবায়নের জন্য, ভিলা ক্লারার পেডাগোগিকাল সায়েন্সের ফলিক্স ভেরেলা বিশ্ববিদ্যালয়, প্রাদেশিক শিক্ষা অধিদপ্তরের সাথে সমন্বয় করে, ক্যাডারদের পরাস্ত করার জন্য ডিপ্লোমা সম্পন্নের উপর ভিত্তি করে ক্যাডারদের পরাস্ত করার কৌশলটি সংজ্ঞায়িত করেছিল, যা সংগঠিত হয়েছিল কাজের ব্যবস্থার প্রথম পর্যায়ে অক্টোবর, জানুয়ারী, এপ্রিল এবং জুনে উন্নতির চারটি মাইক্রো সাইকেল, এই উন্নতিটি রোগনির্ণয় থেকে নকশাকৃত পদ্ধতিগত কাজের সাথে পরিপূরক এবং প্রয়োজনীয় সামগ্রীতে যে উন্নতিতে সম্বোধন করা হয় তা রয়েছে।
তিনটি মাইক্রোসাইকেল নিম্নলিখিত পদ্ধতিতে প্রয়োগ করা হয়েছিল:
প্রথম মাইক্রো চক্র:
উদ্দেশ্য: মিশ্র কেন্দ্রগুলির পরিচালকরা কার্য পদ্ধতির প্রথম পর্যায়ে প্রাপ্ত প্রস্তুতি এবং উন্নতির প্রথম মাইক্রো-সাইকেল নিয়ে স্ব-মূল্যায়নের স্তরের মূল্যায়ন করতে।
পরিচালকদের প্রস্তুতি এবং উন্নতির প্রক্রিয়া সম্পাদনের সময় প্রাপ্ত ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করুন
দ্বিতীয় মাইক্রো চক্র:
উদ্দেশ্য: মিশ্র কেন্দ্রগুলির পরিচালকগণ কার্য ব্যবস্থার দ্বিতীয় পর্যায়ে প্রাপ্ত প্রস্তুতি এবং উন্নতির দ্বিতীয় মাইক্রো-সাইকেল নিয়ে স্ব-মূল্যায়নের স্তরের মূল্যায়ন করতে।
তৃতীয় মাইক্রো চক্র:
উদ্দেশ্য: মিক্সড সেন্টারগুলির পরিচালকরা কার্য পদ্ধতির তৃতীয় পর্যায়ে তৃতীয় মাইক্রো-সাইকেলের প্রস্তুতি এবং উন্নতির জন্য প্রাপ্ত স্ব-মূল্যায়নের স্তরের মূল্যায়ন করার জন্য, একটি পদ্ধতি পদ্ধতিতে পদ্ধতিতে পদ্ধতিতে পদ্ধতিবদ্ধকরণ।
তদন্তের প্রতিটি চক্রের জন্য, তিনটি স্তর নির্ধারণ করা হয়েছিল:
ডায়াগনোসিসের পর্যায়: নীটো আলমেডা ই জারিকৃত মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয়ের ধারণার ভিত্তিতে সমস্ত বাক্সে প্রস্তুতির প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করা হয়, তার ডক্টরাল থিসিসে, তিনি এই দিকটিতে তার কাজের অভিজ্ঞতাও বিবেচনা করেন, ধারণাগত পদ্ধতিগত নির্ণয়, ব্যক্তিত্বের বিকাশের জ্ঞান মূল্যায়ন, এর সংস্থানসমূহ, সম্ভাবনা এবং সীমাবদ্ধতাগুলিকে বোঝায়, যা এর কার্য সম্পাদনের একটি প্রাক্কলনকে সম্ভাব্য করে তোলে এবং যে দিকগুলি ও হস্তক্ষেপের ক্রিয়া সম্পাদন করা যায়।
গবেষণায় পরিচালিত রোগ নির্ণয়ের নীতিগুলি হ'ল পূর্বোক্ত লেখক প্রস্তাবিত এবং নীচে তালিকাভুক্ত:
Educational শিক্ষামূলক অনুশীলনের বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির মূলনীতি। মানবতাবাদী পদ্ধতির নীতি। পদ্ধতিগত এবং সামগ্রিক পদ্ধতির নীতি। ব্যক্তিগত বিবরণীতে সম্মিলিত এবং স্নেহশীলতার unityক্যের মূলনীতি। গ্রুপ কাজ এবং ব্যক্তিগতকৃত নির্মাণের মধ্যে দ্বান্দ্বিক সম্পর্কের মূলনীতি। শিক্ষা সংক্রান্ত অনুশীলনে প্রত্যাশা, ক্ষমতায়ন এবং প্রতিরোধের মধ্যে প্রয়োজনীয় সম্পর্কের মূলনীতি। সামাজিক historicalতিহাসিক বিকাশের মূলনীতি। ক্ষমতায়নের পদ্ধতির নীতি।
সম্পাদন পর্যায়: কল্পনা এবং বিকশিত পেশাদার উন্নতির ক্রিয়াগুলি প্রবর্তন করা হয়, পূর্ববর্তী রোগ নির্ণয়কে ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করা হয় এবং প্রস্তাবিত পরিকল্পনাটিকে মৌলিক দিক হিসাবে গ্রহণ করা হয় এবং প্রতিটি চক্রের প্রতিবিম্ব কীভাবে অনুশীলনকে আরও ভালভাবে বুঝতে এবং এটিতে কাজ করার জন্য তত্ত্বকে আরও সমৃদ্ধ করা যায়।
মূল্যায়ন পর্যায়: মূল্যায়ন একটি প্রক্রিয়া হিসাবে এবং ফলস্বরূপ, প্রস্তুতির ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালিত হয়, এটি পাঠ্যক্রমিক অনুশীলনে এর কার্যকারিতা যাচাইয়ের একটি উপায় হিসাবে পরিচালিত হয়। প্রাপ্ত ফলাফলগুলি টেবিলগুলিতে উত্পাদিত রূপান্তরগুলি দেখায়, যা তাদের অভিনয়ের জন্য আরও ভাল প্রস্তুতি দেখায়।
এই প্রক্রিয়াটিতে, অভিজ্ঞতার সময় যে সমস্ত দিক উপস্থাপন করা হয়েছিল সেগুলি রেকর্ড করা হয়েছিল।
ক্যাডারগুলির জন্য একটি ডিপ্লোমা বিকাশের অনুমতি প্রদানের উন্নতির মাইক্রো সাইকেলগুলিতে অনুসরণ করা পদ্ধতিটি বাস্তবায়নের ফলে, পদ্ধতিগত সহায়তা পরিদর্শন এবং তাদের নির্দেশিত পদ্ধতিগত কাজের সাথে পরিপূরক, পেশাদার কর্মক্ষমতাতে প্রদর্শিত একটি আরও ভাল প্রস্তুতি অর্জন করা হয়েছিল শিক্ষাগত বৈঠকগুলি পরিদর্শনকৃত, ডিপ্লোমার ফলাফল এবং যাবতীয় মাইক্রোসাইকেলের শেষে সম্পন্ন বৈধতাগুলির দ্বারা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা গঠিত হয়েছিল ified শিক্ষাগত ক্যাডারগুলির শিক্ষাগত পেশাদার কর্মক্ষমতাটির ধারাবাহিক উচ্চতার জন্য বিভিন্ন কাজের পথের সুরেলা সংযোগ এই সময়ের অপরিহার্য হয়ে ওঠে, যদি বোঝা যায় যে বর্তমান এবং ভবিষ্যত প্রজন্মের ব্যক্তিত্বের বিকাশ তাদের হাতে রয়েছে।
গ্রন্থ-পঁজী
১.আলোনস রোডগ্রুয়েজ, সার্জিও কিউবার ক্যাডার এবং নেতাদের শিক্ষাগত ভূমিকা।, 2008।
2. অ্যালসো রোড্রাগুয়েজ, সার্জিও MINED এ ওয়ার্ক সিস্টেম। 2002. থিসিস (পেডাগোগিকাল সায়েন্সেসের ডক্টর বৈজ্ঞানিক ডিগ্রির বিকল্প হিসাবে উপস্থাপিত)। হাভানা, আইসিসিপি, 2002
৩.অরোগা মুরালেস জুলিয়া। উন্নত শিক্ষা: পেশাদারিত্ব এবং নাগরিক আচরণ। বই 3 / জুলিয়া মোরালেস আওরগা, এন। ভ্যালসার্সেল ইজকিয়ারডো। । হাভানা: এনরিক জোসে ভারোনা উচ্চতর শিক্ষা সংক্রান্ত ইনস্টিটিউট; 1997।
৪. লেখকদের সংগ্রহ ছবি এবং তাদের সংরক্ষণাগারগুলির স্থায়ী এবং ব্যক্তিগতকৃত উন্নতির তাত্ত্বিক-পদ্ধতিগত ধারণা। -ভিলা ক্লারা: বৈজ্ঞানিক ব্যবস্থাপনা বিভাগ ইউসিপি ফলিক্স ভারেলা, ২০১০।
5. কিউবা। শিক্ষা মন্ত্রণালয়. শিক্ষা মন্ত্রকের ক্যাডার এবং রিজার্ভগুলির প্রশিক্ষণ, প্রস্তুতি এবং উন্নয়নের কৌশল হাভানা, কিউবা 1995।
Í. মার্টেনেজ মল্লিনেদা কার্লোস (২০০৯)। ডক্টরাল থিসিস প্যারাজোগিক উচ্চশিক্ষার সার্বজনীনকরণের পরিস্থিতিতে শিক্ষাব্যবস্থার ক্যাডার এবং তাদের সংরক্ষণাগার প্রস্তুতির প্রক্রিয়ার দিকনির্দেশ এবং উন্নতি
7. কুইন্টানা ওলগা ডক্টরাল থিসিস (২০০৮)
8. ব্রাভ স্যান্ডো, পেদ্রো। বেসিক মাধ্যমিকের অধ্যক্ষদের কাটিয়ে উঠার পদ্ধতিগত ধারণা – 2001. -120 এইচ। থিসিস (প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সের ডাক্তার)। হলগুয়ান, 2001
৯. ওয়াজকুয়েজ পেরেজ, মারিয়া সি। পরিচালনার পদ্ধতি এবং শৈলীতে শিক্ষাগত পরিচালকদের প্রশিক্ষণ মডেল। 2007. 112 এইচ। থিসিস (পেডোগোগিকাল সায়েন্সেসের ডক্টর উপাধির বিকল্পে)। ইউসিপি ফলিক্স ভেরেলা, ভিলা ক্লারা, 2007।
