সঠিক মৌখিক অভিব্যক্তি অর্জনের পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপ

মৌখিক প্রকাশটি ভাষার একটি অপরিহার্য উপাদান যা স্কুলে ছোট বেলা থেকেই এর চিকিত্সা রয়েছে। উচ্চতর স্তরে, এই উপাদানটির বিকাশে বিশেষ জোর দেওয়া হচ্ছে, যেহেতু এটি মাতৃভাষায় শিক্ষার্থীদের আয়ত্ত করতে অবদান রাখে। এই অর্থে, সিইউএম মেল্লায় প্রাথমিক শিক্ষক স্নাতকের প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের মধ্যে কিছুটা অপ্রতুলতা রয়েছে, বিশেষত নিম্ন স্তরে তাদের মৌখিক প্রকাশে এই সমস্যাটি এই কাজের বিকাশকে অনুপ্রাণিত করেছে, যার সমাধানের লক্ষ্য s ভাষা কোর্সের বিস্তৃত অনুশীলনের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সেটের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের তাদের মৌখিক ভাবের প্রয়োজনীয়তাগুলি যা প্রয়োজনীয় বিষয়গুলির চিকিত্সার জন্য উপযুক্ত বিষয়গুলির জন্য শিক্ষকদের সক্ষম করে তোলে।

এই কাজটি অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক এবং প্রসঙ্গত, কারণ এটি মৌখিক ভাবের উদ্ভবগুলিতে উদ্ভূত সমস্যাগুলির চিকিত্সা করার লক্ষ্যে, যা ভবিষ্যতের পেশাদারদের বিকাশে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

সূচনা

"শব্দগুলি অবশ্যই সোনার মতো উজ্জ্বল, ডানা হিসাবে হালকা, মার্বেলের মতো শক্ত ¨" জোসে মার্তে í

যা জানা নেই তা নিয়ে কোনও কথা নেই; তারপরে এটি জ্ঞানের এবং কথা বলার সরঞ্জামগুলিতে স্টক করা প্রয়োজনীয় হয়ে পড়ে। কথা বলা একটি বিবৃতি সংগঠিত জড়িত। অনেক শিক্ষার্থীর জন্য, ভাষা শেখার পক্ষে সবচেয়ে কঠিন দক্ষতা speaking প্রকৃতপক্ষে, অনেককেই দীর্ঘ শব্দ ঘুরিয়ে তথ্য জানাতে অসুবিধা হয়।

মৌখিক অভিব্যক্তি মৌখিক বক্তৃতা উত্পাদন সম্পর্কিত ভাষাগত দক্ষতা। এটি একটি যোগাযোগের ক্ষমতা যা কেবলমাত্র উচ্চারণ, শব্দকোষ এবং ভাষার ব্যাকরণের কমান্ডকেই নয়, তবে আর্থসামিক ও বাস্তববাদী জ্ঞানকেও অন্তর্ভুক্ত করে। এটি মাইক্রো দক্ষতার একটি সিরিজ নিয়ে গঠিত, যেমন কীভাবে তথ্য এবং মতামত অবদান রাখতে হয় তা জানা, সম্মত হওয়া বা অসম্মতি জানানো, কথোপকথনের ব্যর্থতাগুলি সমাধান করা বা কোন পরিস্থিতিতে এটি কথা বলা প্রাসঙ্গিক এবং কোনটি নয় তা জেনে নিন।

১৯৯০-এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে গবেষকরা করা গবেষণায় (ডুরান ১৯৯৫, সানচেজ অরবিয়া, ১৯৯)) শিক্ষক-শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া পরিচালনার পদ্ধতির সংমিশ্রণ হিসাবে যোগাযোগ দক্ষতা মূল্যায়ন করা হয় যা একটি ব্যবস্থার আয়ত্তাকে অনুবাদ করে। শিক্ষাগত যোগাযোগগুলি যে কর্মগুলি পূরণ করে, যেহেতু এটি শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের যৌক্তিক নিয়মকানতে অবদান রাখে, তবে বর্তমানে নিজস্ব প্রযুক্তিগত বিকাশ থেকে শুরু করে কোনও ব্যক্তির গঠনকে নিখুঁত করা দরকার যা নির্দিষ্টভাবে সীমিত বা মুটিলেটসকে আরও মিশ্রণীয় হতে পারে এবং বাস্তবতা সম্পর্কে আরও জ্ঞানী।

মৌখিক ভাবের বিকাশের বিকাশের জন্য অবশ্যই একটি নমনীয় বৃত্ত থাকতে হবে যা শিক্ষার্থীর স্বতঃস্ফূর্ততা, সৃজনশীলতা এবং স্বতন্ত্রতার পক্ষে, যেখানে তিনি নিজেই একটি সমন্বিত উপায়ে প্রশ্নের উত্তর দিতে বাধ্য হন, যা তার নিজের প্রতিফলনের ফলে বিতর্ককে উত্সাহ দেয়।

প্রায়শই এটি প্রত্যাখ্যান করা হয় যে ভাষা একটি নীতি, শব্দের একটি সিস্টেম এবং সেই মৌখিক প্রকাশটি লিখিত অভিব্যক্তির আগে es

তরুণদের সাথে কথা বলার মাধ্যমে, বিষয়বস্তু এবং ফর্ম উভয় (তারা কী বলে এবং কীভাবে এটি বলে) মনোযোগ দিয়ে, মানুষের জন্য এই প্রয়োজনীয় সরঞ্জামটি উন্নত করা যেতে পারে এবং ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীরা আরও ভাল যোগাযোগ করে। ফলস্বরূপ, সামাজিক এবং স্বতন্ত্র উভয়ইই তৃপ্তির অনুভূতি দেখা দেবে, যা কোনও তরুণ ব্যক্তির সাথে সাক্ষাত্কার বা কথোপকথনের সময় উপভোগ করা হয়, তিনি তার বার্তাটি সরলতা এবং স্পষ্টতার সাথে প্রকাশ করতে সক্ষম হন।

শিক্ষার্থীর পক্ষে কথা বলা, নির্দ্বিধায় নিজেকে প্রকাশ করা, নিজের অনুশীলন করা দরকার: তিনি যা অনুভব করেন এবং ভাবেন সে সম্পর্কে এটি শোনার পাশাপাশি কথা বলার জন্য, যাতে যে মৌখিক আচরণে যোগাযোগের প্রয়োজনীয় কাজগুলি দেওয়া হয় সে নিজের চিন্তা প্রকাশ করতে পারে এবং অন্যের ব্যাখ্যা করতে পারে।

ভাষা ও যোগাযোগের বিষয়ে প্রস্তাবিত অধ্যয়ন গাইডগুলির রেজোলিউশনে প্রাপ্ত ফলাফলগুলিতে, বিষয়টির বাইরে পরিচালিত পদ্ধতিগত মূল্যায়ণগুলিতে প্রমাণিত হয়েছে যে তারা স্বচ্ছতার অভাব এবং দারিদ্র্যের অভাবে অসুবিধা দেখাওয়ায় শিক্ষার্থীরা তাদের প্রকাশ করার সরঞ্জামগুলির অভাব রয়েছে। ধারণাগুলির বহিঃপ্রকাশ, শব্দভাণ্ডারের ব্যবহারের সীমাবদ্ধতা, কথা বলার সময় স্বভাবের স্বল্পতা বা ভাবের অভাব, স্বল্প সাবলীলতা এবং কথার উচ্চারণ এবং উচ্চারণের ক্ষেত্রে অসুবিধা। উদ্বেগজনক পরিস্থিতি যদি আপনি বিবেচনায় নেন ভবিষ্যতের শিক্ষকের পেশাগত কাজের হাতিয়ার হিসাবে মৌখিক ভাষা ব্যবহার করা কতটা মূল্যবান, কারণ এটি শিক্ষাগত কেন্দ্রে ধারণাগুলি, গবেষণা এবং সমাজের পরিস্থিতির জন্য উপযুক্ত আচরণের রূপগুলি সামাজিকীকরণ করা since বা শ্রেণিকক্ষে

এই সমস্যাটি সমাধানের গুরুত্ব এবং মাতৃভাষায় বৈজ্ঞানিক তত্ত্বের অধ্যয়ন থেকে বৈজ্ঞানিক সমস্যাটি দেখা দেয়: মেলা পৌর বিশ্ববিদ্যালয় কেন্দ্রের স্নাতক প্রাথমিক শিক্ষক কোর্সে প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের মধ্যে মৌখিক প্রকাশের উন্নতি করা দরকার।

এ কারণেই আমরা উচ্চ স্তরে মৌখিক প্রকাশের উন্নতির জন্য অপ্রতুলতা সমাধান করার জন্য ব্যবহারিক এবং বাস্তব প্রয়োজনের সাথে যুক্ত মৌখিক অভিব্যক্তির উন্নতির জন্য ক্রিয়াকলাপের একটি ব্যবস্থা উপস্থাপন করি। এর মূল উদ্দেশ্য হ'ল সেই শিক্ষককে যিনি পৌর বিশ্ববিদ্যালয় কেন্দ্রে ভাষা এবং যোগাযোগের পাঠ্যক্রমটি পড়ান, যখন শিক্ষার্থীর স্ব-ব্যবস্থাপনা রয়েছে সেখানে পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়া পরিচালনা করার একটি উপায় প্রদান করা; উভয়ই ট্রান্সমিটার এবং ইন্টারচেঞ্জযোগ্য বার্তাগুলির প্রাপক (আন্তঃসংযোগকারী)।

উন্নয়নশীল

ক্রিয়াকলাপ সিস্টেমের ভিত্তি।

উপস্থাপিত ক্রিয়াকলাপটি শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন প্রাথমিক শিক্ষকদের স্নাতক ডিগ্রির প্রথম বর্ষের বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে থাকে। ভাষা ও যোগাযোগ কার্যক্রমের অধ্যয়নের চারটি ইউনিটের সাথে সম্পর্কিত প্রেক্ষাপটে এর বাস্তবায়নটির পূর্বাভাস রয়েছে। এটি মৌখিক প্রকাশের উন্নতি, এর অনুশীলন এবং পরবর্তীকালে নতুন যোগাযোগের পরিস্থিতিতে পরবর্তী প্রয়োগ সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের পূর্ব জ্ঞানকে সক্রিয় করতে ডিজাইন করা বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ নিয়ে গঠিত।

এটি বাস্তবায়নের সময়, শিক্ষকের উচিত তাদের শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করা এবং ভবিষ্যতের পেশার জন্য কার্যকর সরঞ্জাম হিসাবে মৌখিক ভাবের বিকাশের ব্যবহারের দিকে তাদের মনোযোগ আকর্ষণ করা, তাদের উপর এই ধারণা চাপিয়ে দেওয়ার পরিবর্তে এর সুবিধাগুলি এবং এর উপযোগিতা আবিষ্কার করা উচিত এটি অবশ্যই পাঠদান প্রক্রিয়ার একটি বাধ্যতামূলক অংশ হতে হবে।

শিক্ষার্থীরা মৌখিক ভাবটি যথাযথভাবে ব্যবহার করে তা নিশ্চিত করার একটি উদ্দেশ্য, তবে এগুলিও ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে সমস্ত শিক্ষার্থীদের তাদের ধারণাগুলি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার জন্য শব্দভাণ্ডার এবং সাবলীলতার ক্ষেত্রে একই বিকাশ নেই, তাই পরে তাদের ধারণাগুলিতে দক্ষতা এবং পরিচালনা রয়েছে, তাদের পছন্দের বিষয়টি বেছে নেওয়ার স্বাধীনতা দেওয়া উচিত, যার সাথে তারা সবচেয়ে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন, সংক্ষেপে, তাদের পছন্দ অনুসারে যাই হোক না কেন। এমন কিছু শিক্ষার্থী আছেন যারা নোটস, ডায়াগ্রাম, ওয়ার্ড নেটওয়ার্ক, নোটস, মস্তিষ্কে উত্তোলনের প্রস্তুতির মাধ্যমে তাদের শব্দভাণ্ডার বিকাশ করেন এবং যদি এগুলি এমন সংস্থান হয় যা তাদের সঠিকভাবে প্রকাশ করতে সহায়তা করে তবে তারাও সমানভাবে বৈধ।

কার্যকলাপের সন্নিবেশটি ক্লাসের মুহুর্তের সুযোগ নিয়ে নেওয়া হবে যা শিক্ষণযোগ্য বিষয়বস্তু অনুযায়ী শিক্ষক প্রাসঙ্গিক বিবেচনা করে এবং এর টাইপোলজগুলি এতে লেখা পাঠ্যগুলির থিমের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে। তারা অধ্যয়ন গাইডের ক্রিয়াকলাপ হিসাবেও ওরিয়েন্টেড হতে পারে। বিষয়গুলির উপাদান এবং ক্রিয়াকলাপগুলির ফোকাসের মধ্যে আন্তঃসম্পর্ক এই সুবিধার্থে যে এগুলি কেবল শ্রেণিতেই নয় বরং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপগুলিতে যেখানে মৌখিক অভিব্যক্তির চিকিত্সা প্রাধান্য পায়, যেখানে উদ্দেশ্যকে কেন্দ্র করে তৈরি করা যেতে পারে introduced বোঝার বা বিশ্লেষণের দিকে অগ্রাধিকার প্রাপ্ত উপায়।

উপরোক্ত দিকগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল যে ক্রিয়াকলাপ সিস্টেমকে একটি যোগ্য এবং কার্যকর বিকল্প হিসাবে গড়ে তোলা যাতে শিক্ষকের কাজের গতিশীলতা বাধাগ্রস্ত হয় না, বরং এটি সমৃদ্ধ করে এবং শিক্ষার প্রসঙ্গে নিজে থেকেই উদ্ভূত সম্ভাবনার সুযোগ গ্রহণের জন্য তাকে নতুন কাজগুলি দেখায়।

ক্রিয়াকলাপের ব্যবস্থার বিস্তারে, ভাষা শিক্ষার বর্তমান ধারণাগুলি বিবেচনা করা হয়েছিল এবং বিশেষত তাত্ত্বিক ভিত্তি যার ভিত্তিতে মৌখিক - লিখিত অভিব্যক্তির উন্নতি ভিত্তিক।

এই কারণেই এটি নিম্নলিখিত নীতির প্রতি সাড়া দেয়:

• কথোপকথনীয় দক্ষতার বিকাশের মৌলিক উপায় হিসাবে জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক এবং আর্থসংস্কৃতিক পদ্ধতির ভাষা এবং মানব যোগাযোগের লক্ষণ ব্যবস্থা হিসাবে ভাষা ধারণাটি চিন্তার এবং ভাষার unityক্যে প্রকাশিত হয়েছিল।ভিগোটস্কির তাত্ত্বিক-সাংস্কৃতিক পদ্ধতির তত্ত্ব প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলটি ধারণার সাথে শেখা এবং বিকাশের সম্পর্ক।গ্রন্থগুলির বোঝাপড়া ও বিশ্লেষণের সাথে ঘনিষ্ঠতার সাথে পাঠ্য নির্মাণের পাঠদান। বিষয়বস্তু এবং ফর্মের একতা unity একটি নেতৃস্থানীয়, সক্রিয়, সামাজিকীকরণ এবং সমবায় শেখা, যেখানে শিক্ষার্থী একটি গতিশীল চেতনার সাথে প্রক্রিয়াটিতে প্রধান ভূমিকা গ্রহণ করে; বিনিময় মানদণ্ড, ধারণা এবং মতামত; সিদ্ধান্ত গ্রহণ, গ্রহণ বা প্রত্যাখ্যান; এই সমস্ত একটি দলের সদস্য হিসাবে।প্রক্রিয়া হিসাবে মূল্যায়ন এবং কেবল ফলাফল হিসাবে নয় learning শিক্ষার প্রাসঙ্গিক ও পরীক্ষামূলক প্রকৃতি, যার জন্য শিক্ষার্থীরা জড়িত রয়েছে সেই প্রকৃত প্রসঙ্গে এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে বিবেচনা করা হয়; পাশাপাশি তাদের অভিজ্ঞতা, আগ্রহ, চাহিদা, সমস্যা, আকাঙ্ক্ষা। বিষয়বস্তুর চিকিত্সার ধারাবাহিকতায় প্রকাশিত পদ্ধতিগততা।

ক্রিয়াকলাপ সিস্টেম।

পদ্ধতিগত ইঙ্গিতগুলি:

এই ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার কৌশলগুলি বাস্তবায়নের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক কাজ সম্পাদনের অনুমতি দেয় এমন কাজের টুকরো নির্বাচন করার জন্য শিক্ষকের বিকল্প are তারা ছাত্র এবং ভবিষ্যতের শিক্ষক হিসাবে তাদের আচরণের প্রতিফলন, বিতর্ক এবং স্ব-মূল্যায়নের পক্ষে উপযুক্ত।

• সাবধানে নিম্নলিখিত গ্রুপের প্রতিচ্ছবি পড়ুন।

তিনি মার্তে থেকে নিম্নলিখিত প্রতিচ্ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে সে সময় মহিলাদের সম্পর্কে মানদণ্ড উপস্থাপন করেছিলেন í আপনি আপনার নিজের অভিজ্ঞতা থেকে শুরু করতে পারেন।

• পুরুষদের অবশ্যই মহিলাদের কাছে আয়াতগুলিতে, তাদের হাঁটুতে এবং তাদের হাতে ফুলের তোড়া সহকারে কথা বলতে হবে The মহিলা জীবনের চাবি দেয়, সাহায্য করে, তার ভালবাসাকে তার বিশ্বাস দিয়ে রক্ত ​​দেয় Women মহিলারা পবিত্র। যে মহিলাটি একবারে পড়েছিল সে কেন উঠবে না? মহিলাটি প্রথমে অনুভব করে এবং পরে চিন্তা করে নিম্নলিখিত অনুচ্ছেদটি পড়ুন এবং বিশ্লেষণ করুন:

সিগার।

চর্মসার, ধূর্ত হলওয়েতে নতুন সিগার প্রস্তুতকারক তাকে বান্ডিলটি বিক্রি করার সময় মশকরা হয়ে তার দিকে তাকাচ্ছিল।

জুয়ান তার ঘরে,ুকল, বিছানায় অন্ধকারে বিশ্রামের জন্য প্রসারিত করল, এবং মুখে সিগারেট জ্বালালো।

তিনি প্রচন্ডভাবে চুষতে লাগলেন। প্রতিহত করতে পারে না. সিগার এটি হিংস্রভাবে ধূমপান করছিল, এবং এটি মানবের টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরা ধোঁয়ায় পরিণত হয়েছিল। বিছানার ওপরে, তার দেহটি পা থেকে ছাইতে ছিটে, বেগুনি মেঘে ভরা ঘর হিসাবে।

গল্পে বার্তাটি কী? আপনি এই কি মনে করেন?

• একই পরিবার থেকে তিনটি শব্দ লেখায় উপস্থিত হয়। এগুলি বের করুন। এইগুলি এবং তাদের পাঠ্যের বিষয়বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক ব্যাখ্যা করুন man মানুষ এবং সিগারেটের মধ্যে কী সম্পর্ক আছে? রক্তবর্ণ মেঘের সাথে মানব মনকে অন্য কোন উপাদান ভরিয়ে দিতে পারে? কীসের জন্য? কীভাবে পাঠ্য? আপনি এই পেশাকে আপনার পেশায় ব্যবহার করতে পারেন

নিম্নলিখিত বিবৃতি একটি রেডিও প্রোগ্রামে পড়া হয়েছিল:

• আমাদের অবশ্যই ভয় বা অবিশ্বাস ছাড়াই ভালোবাসতে হবে আমাদের অবশ্যই খুব সাবধানতা অবলম্বন করা উচিত এবং সমস্ত অনুভূতি একসাথে প্রদর্শন করা উচিত নয় Love প্রেমের কোনও সীমানা বা বাধা নেই Love ভালবাসা ইন্দ্রিয়ের কবিতা the প্রেম বিতরণ করার সময়ই কেবল বেড়ে যায় grows যুবকদের ভালোবাসা হৃদয়ে নয়, চোখে থাকে আপনি কোনও দিন ভালোবাসতেন loved আপনার জন্য কীভাবে অনুভূত হয়েছে? আপনার জন্য সময় এবং বিপর্যয়গুলি বিশেষ কারও প্রতি ভালোবাসা নিভিয়ে দিতে পারে? কেন? আপনার বর্তমান দম্পতিরা যারা প্রেমকে কিছু উপাদান হিসাবে দেখেন তাদের সম্পর্কে আপনি কী ভাবেন?

আপনার কাছে সবচেয়ে আশ্চর্যজনক একটি চয়ন করুন এবং এর বার্তার পিছনে গল্পটি লিখুন।

আন্তর্জাতিক মাতৃভাষা দিবসে একটি নিবন্ধ থেকে নেওয়া নীচের অংশটি পড়ুন।

যদি কোনও প্রজাতির উদ্ভিদ বা প্রাণীজুলের অন্তর্ধানকে অত্যন্ত নিন্দা করা হয় এবং বিপন্ন প্রজাতি আইন দ্বারা সুরক্ষিত থাকে, তখন একই ঘটনা ঘটে না বা কোনও ভাষা প্রত্যাখ্যান করার চেষ্টা করার সময় সাধারণ প্রত্যাখ্যানের একই অনুভূতি উপস্থিত হয় না, বা যখন আপনি এর বিলুপ্তির বিষয়ে উদাসীন হন। অতীতে, আমরা এটি দেখেছি, এটি সম্পূর্ণরূপে গৃহীত হয়েছিল। বর্তমানে, এটি এটি এখনও অবিরত রয়েছে এবং এটি অনেকগুলি সরকারের রাজনীতির অংশ এবং এমনকি এটি। কোনও ভাষার অন্তর্ধান আমাদের সংস্কৃতি এবং আমাদের মরতে থাকা মানব স্মৃতির এক অপূরণীয় অংশ এবং এগুলি বেঁচে থাকার যোগ্য de

1. ক) সাধারণ থিম সম্পর্কে মন্তব্য করা খ) পাঠ্যের শেষ ধারণাটি মূল্যায়ন করুন c গ) লেখক আমাদের সময়ের অন্যান্য কোন সমস্যা উল্লেখ করেছেন? এটি কীভাবে লড়াই করা হয়? ডি) এই ভাষার উদ্বেগের কারণে আপনি কী ভাবেন? মন্তব্য।

কাব্যগ্রন্থ ইসমাইলিলোর উত্সর্গের ক্ষেত্রে মার্টির নীচের ধারণাটি উন্মোচিত হয়েছিল মৌখিক ভাষ্যটিতে সহযোগী ব্যক্তিরা। "সভ্যতার এল / টি সংলাপের ১৩ থেকে ১ 16 পৃষ্ঠায় ফিদেলের ধারণার সাথে আমার মানুষের উন্নতিতে বিশ্বাস রয়েছে।"

দয়া করে নীচের পাঠ্যটি পড়ুন।

শৈশবের "ছোট রাজপুত্র" বা "ছোট্ট রাজকন্যা" অবশ্যই সর্বদা বেঁচে থাকতে হবে এবং তারপরে আমরা গোলাপের প্রতি, আমরা যা ভালবাসি, যা যত্ন এবং সুরক্ষা দিয়েছি তার প্রতি বিশ্বস্ত থাকব এবং আমরা আগাছা কেড়ে নিতে সক্ষম হব, যাতে এটি বৃদ্ধি না পায় এবং আমাদের বিশ্বকে ধ্বংস না করে; এবং আগাছা, আমাদের মত একটি দেশে আলোচনা, গসিপ, লম্পটতা, মিথ্যা, অন্যায় করার ইচ্ছা, ভুল বোঝাবুঝি, হিংসা এবং আগাছা কি সেই সময়ের ইচ্ছা হতে পারে? কোন তারা আছে। আসুন আমরা সর্বদা লড়াই করি যাতে পুঁজিপতিরা আমাদের নক্ষত্রগুলি এবং স্বপ্নগুলি তাদের সরকারী চিত্রগুলিতে পরিণত না করে যা তাদের ব্যাংক অ্যাকাউন্টগুলিকে ফুলে যায়!

• পাঠ্যটি কী সম্পর্কে? পাঠ্যটি আমাদের কাছে কী বার্তা প্রেরণ করে? পাঠ্যের মূল শব্দটি কী? এটি কীভাবে নির্দেশ করে? এটি কোন ধরণের শব্দ? পাঠ্যটিতে এই শব্দটি যে ফাংশনটি করে তা বলুন? আমাদের মাঝে কেন সেই ছোট রাজপুত্র জীবিত থাকবে? কেন আমাদের জীবন থেকে আগাছা দূর করা গুরুত্বপূর্ণ? "কেন আমাদের কাউকে আমাদের স্বপ্ন এবং তারাগুলি ধ্বংস করতে দেওয়া উচিত নয়? কেন আমরা যা ভালোবাসি তার প্রতি আমাদের বিশ্বস্ত হওয়া উচিত? পাঠ্যটি আপনাকে যে শিক্ষাটি রেখেছিল তা মুখে মুখে আলোচনা করুন। আপনার অভিব্যক্তিটি তৈরি করে এমন শব্দগুলি নিরাপদে উচ্চারণ করুন এবং উচ্চারণ করুন।

156 এল / টি 5 ম শ্রেণিতে কবিতাটি পড়ুন এবং প্রতিক্রিয়া জানান।

1. ক) কবিতার সাধারণ থিমের বিষয়ে মন্তব্য। খ) প্রেম সম্পর্কে লেখকের মানদণ্ড ব্যাখ্যা কর) গ) মায়ের দৃষ্টিভঙ্গি সঠিক বলে বিশ্বাস কর। কেন? এই কবিতাটি আমাদের কী শিক্ষা দেয়? আপনি কীভাবে এটি আপনার শিক্ষার্থীদের কাছে পাঠাবেন? ।

ভাবুন যে আপনি কোনও উপন্যাসে পড়াশোনা করেছেন বা দেখেছেন এমন একটি চরিত্রের সাথে আপনি মিলিত হয়েছেন। আপনার সাথে তাঁর কথোপকথনটি লিখুন your আপনার কথোপকথনে এমন কয়েকটি বাক্য ব্যবহার করুন যা কথোপকথনে বিভিন্ন ধরণের মনোভাব দেখায় (স্পিকার হিসাবে আপনার মনোভাবের উপর নির্ভর করে) show আপনার সহপাঠীদের সামনে এটি পড়ার জন্য প্রস্তুত করুন।

আপনার প্রদর্শনীতে ভুলবেন না:

• থিমের সাথে সামঞ্জস্য করুন cla নিজেকে স্পষ্টতা, সাবলীলতা, ভাবের সাথে প্রকাশ করুন original আসল হয়ে উঠুন you যাঁরা আপনার কথা শোনেন তাদের আগ্রহ জাগান the সময়ের সাথে সামঞ্জস্য করুন।

উপসংহার

পরিকল্পিত ক্রিয়াকলাপগুলির ব্যবহার উচ্চ স্তরের মৌখিক প্রকাশের গুণমানকে বাড়ানোর একটি প্রয়োজনীয়তা।

মৌখিক ভাষার সঠিক ব্যবহারের জন্য শিক্ষার্থীদের পূর্বের জ্ঞানের সক্রিয়করণ, সমৃদ্ধকরণ এবং একীকরণে অবদান রাখে এমন ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করা যা এই কৃতিত্বের পক্ষে, এই মূল্যবান সরঞ্জামটির সাথে যুক্ত দক্ষতার বিকাশের উপায় is যোগাযোগের দক্ষতা এবং লেখার লক্ষ্যে ভবিষ্যতের অর্জন achievement

গ্রন্থপঞ্জি:

• আমার সাংস্কৃতিক দিগন্ত প্রসারিত করার জন্য (2007) Aবেলো ক্রুজ, আনা মারিয়া। এড পুয়েবলো এবং শিক্ষা হাভানা.আরিয়াস লেভাস, জর্জিনা। শিক্ষককে চিঠিগুলি ৩. আসুন আমরা মৌখিক অভিব্যক্তি সম্পর্কে কথা বলি (২০০)) বেজেস, মিরিয়া (২০০৮) আরও কার্যকর যোগাযোগের দিকে.এড.পুয়েবলো ও এডুকেশন। হাভানাস্ট্রোর রুজ, ফিদেল। সভ্যতার সংলাপ। (2007) প্রকাশনা কাউন্সিল অফ স্টেটের অফিস। লেখকদের সংগ্রহ: স্প্যানিশ ভাষার আইডিয়াটিক্স আই। (2013) এডি। পুয়েবলো এবং শিক্ষা। লেখকদের হাভানা কালেক্টিভ। ভাষা এবং যোগাযোগ.2009 লেখকদের সমষ্টি। পঞ্চম শ্রেণির পড়া। এড পুয়েব্লো এবং শিক্ষা। (2015)। লেখকদের সম্মিলিত। শিক্ষককে চিঠি 9। আসুন প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠ্যগত বৈচিত্র্যের কথা বলি। (2012)। ডোমঙ্গুয়েজ গার্সিয়া, ইলিয়ানা। (2009)। যোগাযোগ এবং পাঠ্য। জনগণ ও শিক্ষা হাভানা.মন্টাও, জেআর, আবেলো, এ।স্প্যানিশ ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষাদান-পুনর্নবীকরণ। জনগণ এবং শিক্ষা। (2010)। রোমো এসকোবার, অ্যাঞ্জেলিনা। বিধিবিজ্ঞান, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক এবং আর্থসংস্কৃতি পদ্ধতির একটি পদ্ধতির। (২০০৯)। সেলস গ্যারিডো, লিগিয়া (২০০)).ভাষা, বিশ্লেষণ এবং পাঠ্য ২ য় সংস্করণ নির্মাণ। (2004): যোগাযোগ এবং ভাষার স্তর। সম্পাদকীয় পুয়েবলো এবং শিক্ষা। হাভানা।হাভানা।হাভানা।

জোসে মার্টি। ডিজিটাল বিন্যাসে উপাদান থেকে নেওয়া: লিখিত পাঠ্য উত্পাদন। পৃষ্ঠা -২