একটি প্রকল্পে প্রতিযোগিতা, অ্যান্ড্রোগজি, পরিবর্তন পরিচালনা, যোগাযোগ এবং সমস্যা সমাধান

প্রতিযোগিতা

দক্ষতার পদ্ধতির প্রয়োগটি বিশ্বের কয়েক বছর ধরে বিকাশমান, তবে অভিনেতা এবং অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা জারি করা মূল্যায়ন এবং রায়গুলি ভিন্ন ভিন্ন।

দক্ষতা-বয়স্ক শিক্ষা ব্যবস্থাপনা-পরিবর্তন-যোগাযোগ-সমাধান-সমস্যার প্রকল্পের

যাইহোক, এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যা শিক্ষাগত ও কাজের পরিবেশে "যুক্ত মূল্য" সরবরাহ করে যখন অংশগ্রহণকারীদের জন্য উপযুক্ত সময়ে এটি নকশা করা এবং প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়; সঠিক অবস্থার সৃষ্টি হয়; পরিবর্তনটি পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য এবং প্রয়োজনীয়তা হজম, অভ্যন্তরীণকরণ এবং একীকরণের জন্য প্রয়োজনীয় সময় দেওয়া হয়; পর্যাপ্ত বাস্তবায়নের সময়সীমা প্রত্যাশিত; একটি স্থায়ী প্রতিক্রিয়া পর্ব চালু করা হয় এবং প্রভাব এবং ফলাফল যথাযথভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়।

যেমনটি প্রক্রিয়াটি ইতিবাচক তবে এর ফলাফলগুলি পূর্বোক্ত প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতিতে নির্ভর করবে। এটি কোনও "যাদু রেসিপি" নয়, এটি কেবলমাত্র সরকারী রেজোলিউশন বা পদ্ধতি দ্বারা রোপণ করা যাবে না।

মেক্সিকো এবং অন্যান্য দেশে দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগে অগ্রগতি হয়েছে, তবে সমস্ত প্রয়োজনীয় বিষয় নয়। আংশিকরূপে যেহেতু সচেতন এবং সাধারণ ধারণাটি পৌঁছেছে না, যদিও এর দ্বারা বেনিফিটগুলি বোঝায় এবং এর প্রয়োগের স্পষ্ট প্রয়োজন despite

আমাদের মতে, কিছু শিক্ষকের সাথে কথোপকথন করার পরে, এটি হতে পারে কারণ পরিবর্তনের প্রক্রিয়া হিসাবে এটি মানুষের প্রতিরোধের কারণ হয়ে দাঁড়ায় এবং যথাযথ প্রেরণা, প্ররোচনা, প্রস্তুতি, আলোচনার, প্রত্যয় এবং সুযোগ ছাড়াই বাস্তবায়ন ও বাস্তবায়নের চেষ্টা করেছে বিশ্লেষণ এবং এর প্রধান অভিনেতাদের অংশগ্রহণ: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা নিজেরাই।

সংস্কারে রয়েছে পদ্ধতিগত নীতিগত নথিগুলি আচ্ছাদিত রয়েছে, তবে তাদের সাথে প্রতিরোধের প্রতিক্রিয়া, তাদের প্রয়োগের সন্দেহ, প্রত্যাশা এবং এমনকি ভবিষ্যতের নতুন অবস্থার হুমকির কারণে এমনকি শক্তিহীনতার অনুভূতিও রয়েছে, যেমন কিছু বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক আমাদের বলেছিলেন।

আমি বিভিন্ন দৃশ্যে দক্ষতার প্রতি এই পদ্ধতির প্রয়োগ করার পরে দায়বদ্ধতার সাথে উল্লেখ করতে চাই যে:

এটি একটি দৃষ্টিভঙ্গি হিসাবে কার্যকর এবং মূল্যবান

এটি শ্রমসাধ্য, কঠিন এবং জটিল এটি

প্রতিষ্ঠানের একটি সচেতন দৃষ্টি প্রয়োজন, যেখানে তাদের দরকার এবং কীভাবে নকশা পরিকল্পনা করা যায় তা পরিকল্পনা করতে হবে কৌশলগত প্রক্রিয়া

"সিনিয়র ম্যানেজমেন্ট এবং স্টেকহোল্ডারদের" থেকে দৃ strong় প্রতিজ্ঞার প্রয়োজন

নতুন চ্যালেঞ্জে সক্রিয়ভাবে অংশ নেওয়ার জন্য অভিনেতাদের পূর্বের প্রস্তুতি প্রয়োজন।এতে

সংস্থাগুলির দ্বারা অনুপ্রেরণামূলক, প্রশিক্ষণ, অনুশাসন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, ফলো-আপ, মূল্যায়ন ও সংশোধন কর্ম সম্পাদনের অন্তর্ভুক্ত।

আপনার পর্যাপ্ত খোলামেলা বোধ সহ নতুন "andragogic" পদ্ধতির এবং শৈলীর দিকে নজর দেওয়া, আপনাকে "শিক্ষাগত দৃষ্টান্তগুলি থেকে মুক্তি দিতে হবে" need

এটি সৃজনশীল, নমনীয় এবং ব্যক্তিগতকৃত প্রয়োগের সাথে বেঞ্চমার্কিংয়ের সমান্তরাল পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য বাধ্যতামূলক করে যা স্থানীয় বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দিষ্ট করে।

আমি এটিকেও বিবেচনা করি: "প্রতিযোগিতা একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, একজন ব্যক্তির হয়ে উঠতে এবং সক্ষম হতে, কীভাবে কীভাবে করতে হয় তা জানার উপায়, কীভাবে কীভাবে করা যায় তা জেনে রাখা" " তারা জ্ঞানকে একটি মৌলিক ভিত্তি, অনুশীলনে প্রয়োগের দক্ষতা এবং দক্ষতা, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, মূল্যবোধ, দৃষ্টিভঙ্গি এবং পরিবেশকে বোঝাতে ও প্ররোচিত করার দক্ষতা হিসাবে জ্ঞানের মিথস্ক্রিয়তার ফলে মানব সংবিধানে পরিণত হয়; যা আপনাকে বর্তমান মুহুর্ত এবং দৃশ্যে দক্ষতা, বিচক্ষণতা এবং সুযোগের দ্বারা প্রদত্ত ও পরিস্থিতিতে পরিস্থিতিগুলির নির্দিষ্ট সমস্যার মুখোমুখি হতে এবং সমাধান করতে দেয়।

তবে যেহেতু আমরা "টডোলজিস্ট" নই (যদিও অনেকে এটি বিশ্বাস করে) অবশ্যই স্থানীয় বৈশিষ্ট্য এবং প্রয়োজনীয়তার পাশাপাশি ব্যক্তিত্ব, মূল্যবোধ, প্রশিক্ষণ, সামাজিক মনোভাব ইত্যাদির বিশদগুলিও বিবেচনায় নেওয়া উচিত must এগুলি একটি সেটিং থেকে অন্য সেটিং এবং এমনকি এক ব্যক্তি থেকে অন্য একজনের মধ্যেও পরিবর্তিত হয়, সুতরাং তাদের উপযুক্ততার জন্য প্রতিটি নির্দিষ্ট সেটিংয়ে পুনরায় মূল্যায়ন করতে হবে।

প্রতিযোগিতা পেশাদার শিরোনাম দ্বারা স্বয়ংক্রিয়ভাবে পুরষ্কার দেওয়া হয় না, এবং যদিও এটি একটি প্রসঙ্গে প্রমাণীকৃত হয়েছে, এটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে অন্যটিতে স্থানান্তরিত হয় না। সুতরাং সময়ে সময়ে তাদের অবশ্যই মূল্যায়ন করা উচিত।

এগুলি সাধারণত কাজের সেটিংসে মূল্যায়ন বা যাচাই করা হয় যেহেতু "এগুলি ডকুমেন্টারি, অ্যাটিটুডিনাল এবং সর্বোপরি কার্যক্ষম প্রমাণের মাধ্যমে পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং প্রদর্শনযোগ্য are"

কোনও দৃশ্যের নির্দিষ্ট সমস্যাগুলির সমাধানের কন্ডিশনিং এবং একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে একত্রিত হওয়া একটি গ্রুপের মানুষের প্রয়োজনের সমাধানের কার্যকর ও দক্ষ প্রতিক্রিয়া।

তারা এমন একটি পেশাদার প্রোফাইলের সাথে সম্পর্কিত যা কোনও পদ দখল করা, পরিষেবা সরবরাহ করা বা সমস্যা সমাধান করা সম্ভব করে তবে তারা এর চেয়ে বেশি; যেহেতু পূর্ববর্তী পেশাদার এবং কাজের প্রশিক্ষণ এবং অভিজ্ঞতার দ্বারা প্রদত্ত বিশ্ব প্রস্তুতি এবং প্রশিক্ষণ, তাদের বর্তমান মূল্যায়নের নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে; যেহেতু প্রতিযোগিতাগুলি "রফতানিযোগ্য, না আমদানিযোগ্য" নয়।

যদিও আধুনিক কৌশলগুলি ভাল পরিবেশগত অনুশীলনগুলি অধ্যয়নের জন্য বেঞ্চমার্ককে পরামর্শ দেয় তবে সেগুলি থেকে শিখুন এবং যা সম্ভব হয় তা প্রয়োগ করুন; এই অ্যাপ্লিকেশনটি একটি পাঠ্য অনুলিপি হতে পারে না, যেহেতু এক জায়গায় কাজ করা অভিজ্ঞতাগুলি যাদুকরী নয় এবং অন্য জায়গায় প্রাসঙ্গিকভাবে অপূরণীয় পরিস্থিতিতে ছিল।

মানব বিকাশ, পরিবেশ এবং প্রচলিত সাংগঠনিক সংস্কৃতির কারণগুলির কারণে অনুরূপ জায়গাগুলিতে দুর্দান্ত অভিজ্ঞতা সম্পন্ন কেউ বর্তমান স্থানে সক্ষম নয় possible আপনার আগের অভিজ্ঞতা থেকে পৃথক

একাডেমিক ডিগ্রি এবং চাকরির রেফারেন্সগুলি প্রমাণিত হওয়ার প্রমাণগুলির অংশ, তবে দক্ষতার পদ্ধতির হিসাবে উপন্যাসটির বৈশিষ্ট্যটি রয়েছে যে এটি তাদের প্রদর্শনযোগ্য করে তোলা প্রয়োজন; তারা সাফল্যের সাথে প্রদর্শিত হয়, এমনকি যদি তারা প্রাতিষ্ঠানিকভাবে সম্পন্ন না করে থাকে তবে শংসাপত্রগুলি সম্ভব; যতক্ষণ প্রতিক্রিয়া বা ক্রিয়া মূল্যায়িত পরিস্থিতিতে প্রদর্শিত হবে এবং সমস্যা বা আচরণের সমাধান হিসাবে উল্লিখিত প্রসঙ্গে প্রয়োজন, মূল্যায়ন পরিবেশে প্রয়োজনীয় ক্রিয়াগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

এবং একই সাথে লোকেরা ডিগ্রি বা রেফারেন্স দ্বারা ডকুমেন্টারি দক্ষতার প্রমাণ রাখার ক্ষেত্রেও থাকতে পারে যা তারা অনুশীলনে প্রদর্শিত করতে পারে না, কারণ প্রশিক্ষণটি বিশিষ্টভাবে তাত্ত্বিক ছিল এবং অনুশীলনে তারা সংশ্লিষ্ট দক্ষতা এবং দক্ষতার অধিকারী নয়; পাশাপাশি এমন কেউ, যিনি জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা অর্জন করেন তবে তাদের ব্যক্তিত্ব এবং মানগুলি নতুন চুক্তি সংস্থার নীতি এবং মানগুলির সাথে সামঞ্জস্য হয় না বা নয়।

সকল দক্ষতার প্রশিক্ষণের জন্য প্রাথমিক থেকে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে একাডেমিক প্রতিষ্ঠানে একটি গভীর দৃষ্টান্তের পদক্ষেপ গ্রহণ করা জরুরি: যথাযথ দক্ষতা প্রশিক্ষণ নিশ্চিত করতে:

• পাঠ্যক্রম এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি আপডেট করা, Teachers শিক্ষকদের মনোলজিকাল অনুশীলন এবং প্রজনন মূল্যায়ন সংলাপের পথ অবলম্বন, এবং উদ্ভাবন এবং সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করা

• সরকারী ও বেসরকারী শ্রমবাজারের আসল প্রত্যাশা ও দাবী তদন্ত, • এবং সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণভাবে, বিশ্লেষণ, নির্ণয়, পরিস্থিতিতে ব্যাখ্যা এবং মতামতের সমর্থনে প্রশিক্ষণ এবং প্রশিক্ষণকে সংহত করা; সংলাপের জন্য গঠনমূলক ক্ষমতা; নাগরিক মূল্যবোধ, কৌশলগত পরিকল্পনা, দৃ communication় যোগাযোগ, আত্ম-সম্মান, প্রেরণা, দলবদ্ধভাবে কাজকর্ম, সমস্যা সমাধান, সিদ্ধান্ত গ্রহণ, আলোচনা, সংঘাত নিরসন, এবং নেতৃত্বের প্রতি সম্মতি জানানো, কেবলমাত্র একাদশ শতাব্দীর জন্য প্রয়োজনীয় কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতার উল্লেখ করতে বর্তমান শ্রমবাজারের সত্যিকারের চাহিদা এবং পেশাদার চাহিদা সহ "সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পণ্য: পুরুষ এবং মহিলা" সারিবদ্ধ করুন এবং যথাযথভাবে ন্যায্যতার সাথে এগিয়ে যান "

বিশ্বাস করুন, এগুলি "গতকালের জন্য কাজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রাতিষ্ঠানিক বৃদ্ধি ও বিকাশের এই নতুন পর্বের অংশ হিসাবে এগুলি সম্পাদন করা জরুরি" (এমএসসি। জোভার, ইসাবেল (২০১২)

বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতায় অনেক ট্রেন্ড, অভিজ্ঞতা এবং অবদান রয়েছে। এতে আমাদের কয়েক মাস সময় লাগতে পারে পরামর্শ, তবে আমাদের এ জাতীয় সময় নেই, তাই আমরা কর্মশালার সময় কিছু অবস্থানের দিকে মনোনিবেশ করব এবং আমরা তাদের নিজস্ব তদন্ত তত্পরতা অব্যাহত রাখতে প্রেরণা জানাতে চাই,

from http://www.articuloz.com/ এর একটি নিবন্ধ অনুসারে প্রশাসন-নিবন্ধ / দক্ষতার-গুরুত্ব -1050834.html »

"… এর গুরুত্ব, প্রাসঙ্গিকতা এবং সুযোগ নির্ধারণের জন্য, দক্ষতার দ্বারা কী বোঝা যায় তা নির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ: এই ক্ষেত্রে, কিছু সংজ্ঞা চিহ্নিত করা যেতে পারে যা আমাদের এর ব্যাপ্তি, প্রাসঙ্গিকতা নির্ধারণ করতে দেয়, যথা:

বায়াটজিসের জন্য (উড্রুফ, 1993) তারা:

Behavior আচরণের নিদর্শনগুলির অংশগুলি, যা ব্যক্তি অবশ্যই তার কাজ এবং কার্য সম্পাদনে দক্ষতার সাথে সম্পাদনের জন্য একটি অবস্থান নিতে হবে আনসোরেনা কও (১৯৯ 1996): subject কোনও বিষয়ের আচরণের একটি দক্ষতা বা ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, যা তার বৈশিষ্ট্য হিসাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে আচরণ, এবং যার অধীনে কার্য-ভিত্তিক আচরণকে যুক্তিযুক্ত এবং নির্ভরযোগ্যভাবে শ্রেণিবদ্ধ করা যেতে পারে। " (পৃষ্ঠা 76 76)

স্ক্রিপ্ট (স্পেনসর এবং স্পেনসারে উদ্ধৃত) তাদের সংজ্ঞায়িত করে "এমন লোকের অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্য যা আচরণ বা চিন্তাভাবনাগুলি নির্দেশ করে যা এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে সাধারণীকরণযোগ্য এবং এটি দীর্ঘসময় ধরে যুক্তিযুক্ত"

উড্রুফ (1993) তাদের উপস্থাপন করে " উন্মুক্ত ও ওভারত আচরণের একটি মাত্রা যা কোনও ব্যক্তিকে দক্ষতার সাথে সম্পাদন করতে দেয় »

এটি এ থেকে অনুসরণ করে, যেমন নেলসন রদ্রিগেজ ট্রুজিলো সম্পর্কিত, যে দক্ষতাগুলি:

1. ব্যক্তির স্থায়ী বৈশিষ্ট্য,

2. কোনও কাজ সম্পাদন করা হয় বা কোনও কাজ

সম্পাদনের সময় এগুলি প্রকাশিত হয়, ৩. এগুলি একটি কার্যকর সাফল্যের সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপ, শ্রম বা অন্য যাই হোক না কেন।

৪. চাকরির পারফরম্যান্সের সাথে তাদের কার্যকারণীয় সম্পর্ক রয়েছে, এটি হ'ল তারা কেবল সাফল্যের সাথেই জড়িত নয়, তবে ধারণা করা হয় যে তারা আসলে এটি সৃষ্টি করেছিল।

৫. এগুলিকে একাধিক কার্যকলাপে সাধারণীকরণ করা যায়।

অতএব, একটি প্রতিযোগিতা হ'ল যা ব্যক্তিকে নিরর্থক, কোনও কাজ বা ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে "সক্ষম" করে এবং এতে সফল হয়, যার অর্থ নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা, স্বভাব এবং আচরণের সংমিশ্রণ হতে পারে। যদি এই দিকগুলির কোনওটি ব্যর্থ হয়, এবং এটির কিছু অর্জনের প্রয়োজন হয়, আপনি আর "সক্ষম" নন।

আইএলও আমাদের মনে করিয়ে দেয় যে প্রতিযোগিতার বিশ্লেষণে এটি স্পষ্ট যে এটি কী প্রতিনিধিত্ব করে:

প্রতিযোগিতার সনাক্তকরণ: এটি এমন পদ্ধতি বা প্রক্রিয়া যা কোনও কার্যকলাপের ক্রিয়াকলাপ থেকে, তত্পরতার সাথে তত্পরতার সাথে ক্রিয়াকলাপ চালিয়ে যাওয়ার জন্য সংঘবদ্ধ হওয়া দক্ষতাগুলি প্রতিষ্ঠার জন্য অনুসরণ করা হয়। প্রতিযোগিতা সাধারণত কাজের বাস্তবতার ভিত্তিতে চিহ্নিত করা হয়, যা বোঝায় যে বিশ্লেষণ কর্মশালার সময় শ্রমিকদের অংশগ্রহণ সহজতর হয়। সনাক্তকরণের কভারেজটি কর্মক্ষেত্র থেকে শুরু করে পেশাগত ক্ষেত্র বা কাজের সুযোগের বিস্তৃত এবং অনেক বেশি সুবিধাজনক ধারণা পর্যন্ত হতে পারে। দক্ষতা সনাক্ত করার জন্য বিভিন্ন এবং বিবিধ পদ্ধতি উপলব্ধ। সর্বাধিক ব্যবহৃত ব্যবহৃতগুলির মধ্যে রয়েছে: কার্যকরী বিশ্লেষণ, "পাঠ্যক্রমের বিকাশ" পদ্ধতি (ইংরেজিতে সংক্ষিপ্তসার জন্য DACUM),পাশাপাশি এর এসসিআইডি এবং এএমওডের রূপগুলি এবং আচরণগত প্রকৃতির মূল প্রতিযোগিতার সনাক্তকরণের উপর মনোনিবেশ করে বৈশিষ্ট্যযুক্ত পদ্ধতিগুলি।

দক্ষতার মানককরণ: দক্ষতাগুলি চিহ্নিত হওয়ার পরে তাদের বিবরণটি নিয়োগকর্তা, শ্রমিক এবং শিক্ষাগত প্রতিষ্ঠানের মধ্যে লেনদেনকে স্পষ্ট করতে খুব কার্যকর হতে পারে। সাধারণত, যখন স্ট্যান্ডার্ডাইজড সিস্টেমগুলি সংগঠিত করা হয়, একটি মানীকরণের পদ্ধতিটি এমনভাবে বিকশিত হয় যে দক্ষতাটি একটি সাধারণ পদ্ধতিতে চিহ্নিত এবং বর্ণিত হয়, এটি আদর্শ, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, কর্মী এবং নিয়োগকারীদের জন্য একটি বৈধ রেফারেন্স হয়ে ওঠে। এই প্রাতিষ্ঠানিকভাবে তৈরি এবং আনুষ্ঠানিক পদ্ধতি দক্ষতাগুলিকে স্বাভাবিক করে তোলে এবং তাদেরকে সম্মতি (স্তরের, সংস্থার, সেক্টর) পর্যায়ে একটি স্ট্যান্ডার্ড করে তোলে।

প্রতিযোগিতা ভিত্তিক প্রশিক্ষণ: যোগ্যতার বিবরণ এবং এর মানককরণের ব্যবস্থা করা হয়ে গেলে, কর্মের প্রশিক্ষণের পাঠ্যক্রম প্রস্তুতকরণটি যদি আপনি মানটির দিকে মনোনিবেশকে বিবেচনা করেন তবে আরও কার্যকর হবে। এর অর্থ হ'ল বিদ্যমান স্তরের স্পষ্ট উল্লেখগুলির সাথে প্রতিযোগিতা তৈরির লক্ষ্যে প্রশিক্ষণের ব্যবসায়ের খাতের প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত না হওয়ার চেয়ে অনেক বেশি দক্ষতা এবং প্রভাব পড়বে।

রদ্রিগেজ ট্রুজিলো তার বিশ্লেষণে খুব ভালভাবে উল্লেখ করেছেন যে এটি বিবেচনা করা হয় যে প্রতিযোগিতার খুব ধারণাটি তাদের বহুমাত্রিক প্রকৃতির সাথে জটিল করে তোলে, সুতরাং তারা কীভাবে আকৃতির তা বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন। স্পেন্সার এবং স্পেন্সার বিবেচনা করে যে প্রতিযোগিতাগুলি এমন বৈশিষ্ট্যগুলির সমন্বয়ে গঠিত যা অন্তর্ভুক্ত: প্রেরণা, সাইকোফিজিকাল বৈশিষ্ট্য (ভিজ্যুয়াল তীক্ষ্ণতা এবং প্রতিক্রিয়া সময়, উদাহরণস্বরূপ) এবং আচরণের স্বরূপ, স্ব-ধারণা, জ্ঞান, ম্যানুয়াল দক্ষতা (দক্ষতা) এবং মানসিক বা জ্ঞানীয় দক্ষতা। বয়য়াতজিস যুক্তি দিয়েছিলেন যে একটি যোগ্যতা "একটি অনুপ্রেরণা, একটি বৈশিষ্ট্য, দক্ষতা, স্ব-প্রতিচ্ছবি, তাদের সামাজিক ভূমিকার উপলব্ধি বা কাজের জন্য ব্যবহৃত জ্ঞানের একটি সেট" হতে পারে।

প্রতিযোগিতার বৈশিষ্ট্য বা উপাদানগুলি পর্যালোচনা করার সময়, আমরা পর্যবেক্ষণ করি যে, কোনওভাবে তারা মানসিক কাঠামোগুলির সাথে জড়িত তবে তারা একটি নির্দিষ্ট উপায়ে একত্রিত হয়ে নির্দিষ্ট কাজ বা ক্রিয়াকলাপে দক্ষতার সাথে সম্পাদন করার দক্ষতা তৈরি করতে, উপযুক্ত ব্যক্তি". কীভাবে তাদের একত্রিত করা হয় তা কেবল বিশ্লেষণ করেই নির্ধারণ করা যায় যে কর্মক্ষেত্রে সফল লোকেরা কীভাবে কাজ করে।

অবশ্যই, একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক যা নিজেকে বিশ্লেষণে ঘৃণা করে তা হ'ল রদ্রিগেজ যখন উল্লেখ করেন যে প্রতিযোগিতার সংখ্যা কত? এই প্রসঙ্গে তিনি উল্লেখ করেছেন যে "বিদ্যমান" প্রতিযোগিতার সংখ্যা খুব বিস্তৃত হতে পারে। সুতরাং এটি ছিল, লেভি-লেবোয়ের (1996) ছয়টি পৃথক তালিকা উপস্থাপন করে। আনসোরেনা কও (1996) 50 টি আচরণগত দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করে। উডরুফ (1993) নয়টি জেনেরিক দক্ষতা উপস্থাপন করে যার অর্থ অন্যান্য অনেকগুলি নির্দিষ্ট রয়েছে ones হেই ম্যাকবারের ডিকশনারি অফ কমপিটিশনে (স্পেন্সার এবং স্পেন্সার, ১৯৯৩) তাদের প্রাথমিক তালিকায় ২০ টি প্রতিযোগিতা রয়েছে, সংঘবদ্ধদের দ্বারা সাজানো হয়েছে এবং অনন্য প্রতিযোগিতা নামে একটি অতিরিক্ত নয়টি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। বার্নহার্ট (1996) সাতটি বিভাগে 37 বুনিয়াদি দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করে।

এই সমস্ত তালিকায় প্রতিযোগিতা রয়েছে যা একই ধারণার জন্য একই নাম রয়েছে, তবে আরও কিছু রয়েছে যা একই রকম হয়ে বিভিন্ন নাম (সমস্যা সমাধান সমাধান বনাম সিদ্ধান্ত গ্রহণ) receive তেমনি, কিছু দক্ষতা বিভিন্ন উপায়ে দলবদ্ধ করা হয়েছে (গ্রাহক ওরিয়েন্টেশন সমর্থন এবং মানবসেবা - স্পেন্সার এবং স্পেন্সার - বা পরিচালনা - বার্নহার্টে যেতে পারে)। এর অর্থ হ'ল সংজ্ঞায়িত করা প্রতিযোগিতার সংখ্যাটি খুব বড় হয়ে উঠতে পারে, স্পষ্টভাবে এই কারণে যে প্রতিযোগিতাগুলি নির্দিষ্ট কাজের সাথে এটি কাজটিতে প্রকাশিত হয়েছিল, যা প্রতিটি সংস্থার সেট থাকতে পারে তার প্রস্তাব দেয় বিভিন্ন দক্ষতা এবং যে কোনও সংস্থা তার ব্যবহারের জন্য অন্য সংস্থার দ্বারা প্রস্তুত প্রতিযোগিতার তালিকা নিতে পারে না, ধরে নিই যে তাদের মধ্যে সাদৃশ্য রয়েছে।

রদ্রিগেজ সুপারিশ করেন যে প্রতিযোগিতার মূল্যায়ন করতে নতুন সাইকোমেট্রিক যন্ত্র ব্যবহার করা হয় যা অবশ্যই প্রতিযোগিতার সংজ্ঞাগুলির ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত, বা বিদ্যমান যন্ত্রগুলি ব্যবহার করতে হবে কারণ তারা প্রতিযোগিতার উপাদানগুলির সাথে সম্পর্কিত। যাই হোক না কেন, পরীক্ষাগুলি অবশ্যই গতিশীল ব্যাখ্যার ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করতে হবে যা প্রতিযোগিতার সাথে আরও সাদৃশ্যপূর্ণ। অন্যান্য মূল্যায়ন যন্ত্র যেমন, সাক্ষাত্কার এবং মূল্যায়ন কেন্দ্রগুলি যখন ভালভাবে প্রয়োগ করা হয় তখন কাজের ক্ষেত্রে যা প্রয়োজন তা আরও কাছাকাছি হতে পারে, তবে সেগুলি সাইকোমেট্রিক পরীক্ষাগুলির চেয়েও বেশি ব্যয়বহুল হয়ে থাকে এবং উচ্চতর স্তরের সাবজেক্টিভিটিতে ভোগে।

পরিশেষে, প্রতিযোগিতার বিশ্লেষণে এটি ভুলে যাওয়া উচিত নয়, আইএলও কিছু মূল প্রতিযোগিতা সম্পর্কে যা উল্লেখ করেছে, যা মানবসম্পদ পরিচালনার দৃষ্টিকোণ থেকে আজ সবচেয়ে বেশি জোর দেওয়া হয়েছে, তা জ্ঞান প্রেরণ করা হয় না শিক্ষামূলক উপকরণগুলিতে, তবে যে ফর্মগুলি এবং চ্যালেঞ্জগুলি শেখার প্রক্রিয়াটি প্রচার করতে পারে তাতে। বিপরীতে, অনেক সময় উদ্যোগ, সমস্যা সমাধান, বিমূর্ত চিন্তাভাবনা, ব্যাখ্যা এবং প্রত্যাশায় মনোনিবেশ করা মনোভাবের প্রজন্মের প্রতি জোর দেওয়া হয়; শিক্ষাগত পরিবেশের মধ্যে যেখানে প্রাথমিক ইউনিটটি গ্রুপ, তারা সকলেই একই হারে চলে যায় এবং তারা সকলেই পুরোপুরি নিষ্ক্রিয় ভূমিকায় সমান পরিমাণ এবং গণমাধ্যমের মানের কাছে জমা দেয়।

প্রতিযোগিতার শংসাপত্র বিবেচনা করা উচিত: এটি একটি মানক কাজের ক্রিয়াকলাপ চালিয়ে যাওয়ার জন্য একজন ব্যক্তির প্রদর্শিত দক্ষতার (সুতরাং মূল্যায়ন) আনুষ্ঠানিক স্বীকৃতি বোঝায়। শংসাপত্র জারি করা একটি দক্ষতা মূল্যায়ন প্রক্রিয়াটির পূর্ববর্তী সমাপ্তিকে বোঝায়। শংসাপত্রটি একটি প্রমিত সিস্টেমের মধ্যে থাকা কোনও ডিপ্লোমা নয় যা সমীক্ষা চালিয়ে যায়, এটি প্রমাণিত যোগ্যতার প্রমাণ; এটি অবশ্যই সংজ্ঞায়িত মানের উপর ভিত্তি করে। এটি স্ট্যান্ডার্ডযুক্ত সার্টিফিকেশন সিস্টেমগুলিকে আরও স্বচ্ছতা দেয়, যেহেতু এটি শ্রমিকদের তাদের কাছ থেকে কী প্রত্যাশা করা হয় তা জানতে দেয়, নিয়োগকর্তারা তাদের সংস্থায় কী দক্ষতার প্রয়োজন হয় তা জানতে এবং প্রশিক্ষণ গ্রহণকারী সংস্থাগুলি তাদের প্রস্তুতি সহজ করে দেয় পাঠ্যক্রম।শংসাপত্রটি শ্রমিক কী করতে সক্ষম এবং তার জন্য তাদের যে দক্ষতা রয়েছে তার একটি মানের গ্যারান্টি।

«Http://www.articuloz.com/administracion-articulos/la-importancia-delas-competencias-1050834.html থেকে পুনরুদ্ধার করা

বর্তমান বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকের কী দক্ষতা থাকতে হবে?

লেখক অজানা

…। ”আমরা বিভিন্ন বিজ্ঞানের অনেক পেশাদার বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের আমাদের সময়ে থাকা প্রতিযোগিতার বিষয়ে উল্লেখ করি। যদিও কিছু বিভাগে "দক্ষতা" বিভাগে একটি চিহ্নিত উদ্যোক্তা চরিত্র রয়েছে, তবুও প্রতিযোগিতার একটি তালিকা বা সক্ষমতা যা ব্যক্তিগত বিকাশের উপর নির্ভর করে উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষক হিসাবে পরিবেশন করা প্রয়োজন তা মনে করা আকর্ষণীয়।

এটিকে তিনটি প্রধান ক্ষেত্রে বিভক্ত করা হয়েছে: শিক্ষাগত দক্ষতা, প্রযুক্তিগত দক্ষতা এবং সাংগঠনিক দক্ষতা।

প্রথম গ্রুপটি সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ এবং এ থেকে অন্যান্য দুটি গ্রুপ উদ্ভূত। এতে শিক্ষকের অবশ্যই তার শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করে উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং মূল্যায়নের ফর্মগুলি নির্বাচন, নকশা এবং ব্যবহারের দক্ষতা থাকতে হবে। একইভাবে, এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির পূর্ববর্তী উপাদানগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের কাজ করার সম্ভাবনাগুলি ধরে রাখা দরকার। বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক অবশ্যই তথ্যকে দরকারী জ্ঞানে রূপান্তর করতে অবদান রাখতে সক্ষম হবেন। অন্য কথায়, শিক্ষককে অবশ্যই একটি "ভাল শ্রেণি" শেখাতে সক্ষম হতে হবে।

এটি বলা ছাড়াই যায় যে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপককে যে প্রথম দক্ষতা অর্জন করতে হবে তা তার বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত এবং বিশেষত পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত থাকা উপাদানগুলির নির্বাচন সম্পর্কিত।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে এই জাতীয় শিক্ষক তার শিক্ষার্থীদের জন্য এমন একটি দক্ষতা বিকাশ করতে সক্ষম হন যা সংস্থাগুলি এবং অনেক নিয়োগকর্তা প্রায়শই বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের দাবি করেন: দলবদ্ধভাবে। এই ক্ষমতাটি "শেখানো" হয় না, এটি প্রয়োগ করা হয়।

প্রতিযোগিতার দ্বিতীয় গ্রুপটি প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে বিকশিত হয়, যেখানে শিক্ষকদের বিভিন্ন ওয়েব ২.০ মিডিয়া এবং সংস্থানগুলি ব্যাখ্যা করে এমন বিজ্ঞানের জন্য দরকারী যা তাদের ব্যবহার করতে হয়। শিক্ষককে ওয়ার্ড প্রসেসর, চিত্র, সাউন্ড এবং ভিডিও সম্পাদক, সংক্ষেপক, অনুসন্ধানের মাধ্যমে এবং ইন্টারনেটের মাধ্যমে তথ্য প্রসেসিং, অন্যান্য নেটওয়ার্কের মধ্যে সামাজিক নেটওয়ার্কে কাজ করতে হবে। এই দক্ষতা, যা খুব সাধারণ বলে মনে হচ্ছে, তাত্পর্যমূলক প্রতিযোগিতা এবং পরিবর্তে, সাংগঠনিক দক্ষতাগুলিকে প্রভাবিত করে।

এই শেষ ধরণের প্রতিযোগিতায়, শিক্ষককে অবশ্যই তার বিজ্ঞানের জন্য দরকারী ওয়েব ২.০ সরঞ্জামগুলি বিবেচনায় নিয়ে তার বিষয়টির প্রোগ্রামটি সংগঠিত ও পুনর্গঠন করতে হবে। আপনি অবশ্যই পূর্ববর্তী সরঞ্জামগুলির প্রশাসনিক এবং আপডেট কার্য সম্পাদন করতে সক্ষম হবেন।

একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক কল্পনাও করেন না যে তাঁর শিক্ষাগত কার্যকলাপে সামাজিক নেটওয়ার্কগুলি ব্যবহার করে না। এগুলিকে "ফ্যাশনেবল" হিসাবে ব্যবহার করার বিষয়টি নয়, বরং তাদের শিক্ষার্থীদের, তাদের নিজস্ব এবং তাই সমাজের বিকাশের শিক্ষার প্রচারের জন্য।

উপরের সমস্তগুলি খুব "দুর্দান্ত" পড়ে, তবে আমরা এই সময়ের বিশ্ববিদ্যালয় অধ্যাপক যে আমরা নিশ্চিত করতে সক্ষম হতে এই দক্ষতাগুলির মধ্যে কতটি বিকাশ করি? অন্যেরা আমাদের কী নেই।

আজকের বিশ্ববিদ্যালয়টি অবশ্যই যথেষ্ট পরিমাণে পরিবর্তন করতে হবে, কেন 20 বা 30 বছর আগে একই পাঠদান চালিয়ে যেতে হবে। কতগুলি জিনিস "আমরা শিখেছি" যে আজ আমাদের কাছে অকেজো, প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল যা এটি আরও ভাল, দ্রুত এবং ত্রুটি ছাড়াই করে। আমাদের শিক্ষাদানের দক্ষতা সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়টি আমাদের বোঝাতে হয় যে আমরা যদি পরিবর্তন না করি তবে আমরা যদি ওয়েব ২.০ এর গতির সাথে মানিয়ে না নিই তবে একই শিক্ষক রয়ে যাবেন, যারা আমাদের শিক্ষক ছিলেন

নিবন্ধে নেই কারণ এটি এর সাথে সংযুক্ত সাংগঠনিক দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত রয়েছে প্রাথমিক শ্রেণিবদ্ধকরণ তবে আমরা আপনাকে কিছুটা সহায়তা করতে পারি (এমএসসি। জোভার। ২০১২)

… "পাঠদান প্রক্রিয়া তথাকথিত প্রশাসনিক প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত এবং" বিজ্ঞান, শিল্প ও কৌশল "হিসাবে এর পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত: প্রথমত, এটির অবশ্যই একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি থাকতে হবে যা পূর্বে বৈজ্ঞানিক ক্রমে শিক্ষকের পেশাগত এবং মেয়াদী প্রস্তুতির সাথে যুক্ত হয়, উভয়ই তাঁর কেরিয়ারে অর্জিত জ্ঞানের জন্য (পর্যাপ্ত ভিত্তি) এবং তথাকথিত "শিল্পের রাষ্ট্র" এর অবিচ্ছিন্ন তদন্তের জন্য তাকে টিকের অবিচ্ছিন্ন ও ত্বরান্বিত বিকাশের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে হবে। দ্বিতীয়ত, ভবিষ্যতের পেশাদারদের কাজের দৃশ্যে প্রয়োগের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রয়োগের প্রয়োজনীয়তাকে ব্যাখ্যা করে শিক্ষার্থীর অনুশীলনে এই বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে অবতরণ করার এবং প্রয়োগ করার চেষ্টা করার দায়িত্ব ও সহানুভূতিশীল চ্যালেঞ্জ থাকবে।কৌশলটিই এটি অন্তর্ভুক্ত করে এবং এটি আপনাকে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের উপর তার স্বতন্ত্র, ব্যক্তিগতকৃত, সৃজনশীল ব্যক্তিগত স্ট্যাম্প দেয় যা আপনাকে এটি আপনার নিজের সক্রিয় এবং পুনরাবৃত্তিমূলক অভিজ্ঞতা দিয়ে সমৃদ্ধ করতে দেয় এবং শিল্পও থাকবে।

এই গুরুত্বপূর্ণ চক্রটি প্রশাসনিক চক্রের পাঠদান বাস্তবায়নের দ্বারা পরিপূরক হয় যা সাধারণত চক্রকে বোঝায়: পরিকল্পনা, সংগঠন, পরিচালনা, পরিচালনা ও নিয়ন্ত্রণ, এছাড়াও পাঠদান প্রক্রিয়াতে সিস্টেমিকভাবে প্রযোজ্য। আমার ক্ষেত্রে, আমি এমন একটি "অনুশীলন ও প্রদর্শিত তত্ত্বকে সমর্থন করি" যা এতে অন্তর্ভুক্ত বলেছিল যে চক্রটি পরিকল্পনার সাথে শুরু হয় না তবে বিশ্লেষণ দিয়ে শুরু হয়, কারণ আমরা যদি কোনও সমস্যা বা কর্ম / কার্যের ক্ষেত্র এবং বৈশিষ্ট্য ব্যাখ্যা করতে না পারি তবে আমাদের পরিকল্পনা অসম্পূর্ণ হবে। ।

তারপরে বিশ্ববিদ্যালয় এবং অন্যান্য স্তরের উভয় শিক্ষকের সাংগঠনিক দক্ষতার জন্য এই পদ্ধতিগত ক্রম প্রয়োগ করা: প্রথমে আমরা শিক্ষার্থীদের প্রেক্ষাপট বিশ্লেষণ করব, পূর্ববর্তী স্তর অনুসারে ব্যাখ্যা করব এবং তাদের নির্দিষ্ট ক্যারিয়ারের প্রত্যাশা এবং প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা এবং দাবিগুলির সাথে একত্রে থাকব, শ্রমবাজারের প্রত্যাশা এবং প্রয়োজনীয়তা যেখানে আপনার অবশ্যই আপনার বিশেষত্ব, জ্ঞানের পরিধি, দক্ষতা, দক্ষতা এবং মান যে আমাদের অবশ্যই সরবরাহ করতে হবে exercise

এটি আমাদেরকে অনুমতি দেবে:

our আমাদের সম্পূর্ণ একাডেমিক প্রক্রিয়া সম্পর্কিত একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির সাথে বিষয়বস্তু, অনুশীলন, আনয়ন, প্রতিফলন, তদন্ত এবং সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ অংশ যেখানে শিক্ষার্থী নিমগ্ন হবে এবং এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে সক্রিয়ভাবে পরিকল্পনা করুন:

Knowledge জ্ঞানের পরিধি এবং ক্রম, ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ এবং প্রতিক্রিয়া এবং আংশিক এবং মোট মূল্যায়ন সংগঠিত করুন;

Impact শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াটিকে একটি কার্যকর, দায়িত্বশীল এবং সুবিধার্থে পরিচালিত এবং পরিচালনা করার জন্য;

Alert সতর্কতার বোধের সাথে বাস্তবায়িত পরিকল্পনাটি বাস্তবে বাস্তবায়ন করুন যা কোনও স্থবিরতার কারণে যদি প্রক্রিয়াটির কোনও অংশকে আমাদের পুনরায় ডিজাইন করতে হয় তবে আমাদের স্থায়ী প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে সময়ের মধ্যে সনাক্ত করতে দেয়।

• এবং মৌলিক ক্লায়েন্ট দ্বারা জ্ঞান অর্জন এবং দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশের মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার ফলাফলগুলিকে দ্বৈতভাবে নিয়ন্ত্রণ করুন: শিক্ষার্থী, এর সরাসরি মূল্যায়নের মাধ্যমে। এবং প্রশ্নোত্তর এবং / বা বিভিন্ন সরঞ্জাম ব্যবহার যা আমাদের শিক্ষকের কর্মক্ষমতা এবং শিক্ষাদান এবং লজিস্টিকাল প্রাতিষ্ঠানিক প্রক্রিয়া সম্পর্কে অংশগ্রহণকারীদের সন্তুষ্টির মূল্যায়নমূলক ধারণা সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া জানাতে সহায়তা করে।

স্থানীয় Colimense / মেক্সিকোর ভূখণ্ড আমরা রিফর্ম বিষয়বস্তুর তদন্ত পাওয়া যায় তার মধ্যে এলআইসি মারিও গুইলারমো ডি Andra দ্বারা বাহিত।

ইউনিভার্সিদাদ Multitécnica profesional, যা প্রতিফলিত থেকে সেমিনার উপর দক্ষতা: শিক্ষা

দক্ষতা

…। ”আজকাল, শিক্ষকরা তাদের শেখানো বিষয়গুলির জ্ঞান অর্জনের সুবিধার্থে তাদের শিক্ষাগত পদক্ষেপের দিকে মনোনিবেশ করার পক্ষে আর যথেষ্ট নয়। শিক্ষকরা একমাত্র শৃঙ্খলাবদ্ধ উদ্দেশ্যগুলি অতিক্রম করতে এবং শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণে সম্পূর্ণরূপে সমর্থন করা অপরিহার্য। Settingsতিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষের পাঠদানের অনুশীলনের বাইরে যে শিক্ষকের ভূমিকা রয়েছে তা বোঝার জন্য বিভিন্ন সেটিংসে শিক্ষার জন্য মনোনিবেশ করা দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করা প্রয়োজন। দক্ষতার উপর ফোকাসের ভিত্তিতে শিক্ষকদের কাজ, শিক্ষার্থীদের বহির্গমন প্রোফাইলে প্রকাশিত জেনেরিক প্রতিযোগিতা অর্জন করার অনুমতি দেবে, যার সাহায্যে সংস্কারের মৌলিক লক্ষ্যগুলি অর্জন করা হবে।

শিক্ষকের প্রোফাইলটি এমন একটি প্রতিযোগিতার সমন্বয়ে গঠিত যা জ্ঞান, দক্ষতা এবং মনোভাবকে একীভূত করে যা শিক্ষার্থীদের জেনেরিক প্রতিযোগিতা প্রদর্শনের জন্য শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করার জন্য শিক্ষকের ভূমিকা পালন করে। অন্য কথায়, এই দক্ষতাগুলি শিক্ষকের অবশ্যই একটি নৈতিক, একাডেমিক, পেশাদার এবং সামাজিক প্রকৃতির স্বতন্ত্র গুণাবলী তৈরি করে।

সংস্কারের অন্যতম মৌলিক প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষকের বিকাশ, যা পরিচালনার পেশাদারীকরণ এবং টিউটরিং প্রোগ্রামগুলির নকশা এবং প্রয়োগের সাথে একসাথে পেশাদারীকরণ প্রক্রিয়াটির চারটি অক্ষের একটি গঠন করে।

শিক্ষাদানের দক্ষতায় নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে:

Teachers শিক্ষকদের জন্য মৌলিক হোন এবং এটি তৈরি করা হবে এমন দক্ষতার দিকে মনোনিবেশ করুন।

Level শিক্ষাগত স্তরে শিক্ষকদের কাজের প্রসঙ্গে, তারা যে সাবসিস্টেমিতে কাজ করে তা নির্ধারিত না করে, যে বিষয়গুলির জন্য তারা দায়বদ্ধ সেগুলি এবং তাদের পরিবেশের আর্থ-সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক পরিস্থিতি নির্বিশেষে •

Discip বিভিন্ন অনুশাসনীয় ক্ষেত্রের শিক্ষণ-শেখার অনুশীলনে স্থানান্তরিত হন।

Integ অবিচ্ছেদ্য মানুষের প্রশিক্ষক হিসাবে শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশ এবং অবিচ্ছিন্ন প্রশিক্ষণের জন্য ক্ষুদ্র হন।

A এমন একটি প্যারামিটার হন যা শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং অব্যাহত শিক্ষাদান এবং শেখার উন্নতিতে অবদান রাখে। এই অর্থে, প্রতিযোগিতাগুলি শিক্ষামূলক স্তরের শিক্ষার বর্তমান পরিস্থিতির প্রতিফলন করে না, তারা কেবল কী হওয়া উচিত তা উল্লেখ করে না; এগুলি এমন প্রতিযোগিতা যা মাঝারি মেয়াদে সকল শিক্ষকের দ্বারা বিকাশ লাভ করতে পারে এবং হওয়া উচিত এবং যার ভিত্তিতে তারা তাদের পেশাগত জীবনের পুরোটা জুড়ে এগিয়ে যেতে পারে।

People স্নাতক প্রোফাইল তৈরি করা দক্ষতার সাথে মেলে এমন লোকদের প্রশিক্ষণের জন্য উপযুক্ত হন।

The স্নাতক প্রোফাইল এবং শিক্ষাদানের প্রোফাইলের দক্ষতার মধ্যে অবশ্যই ধারাবাহিকতা থাকতে হবে, তবে সরাসরি যোগাযোগের প্রয়োজন নেই:

যেমনটি পর্যবেক্ষণ করা যায়, স্নাতক প্রোফাইল এবং শিক্ষক প্রোফাইল একই রকমের উপাদানগুলির প্রতিসাম্য বা চিন্তাভাবনা নয়। গ্র্যাজুয়েট প্রোফাইল অবশ্যই বয়সের আগত সমস্ত লোকদের দ্বারা ভাগ করা উচিত এবং তাই নাগরিক হিসাবে তাদের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতাগুলি ব্যবহার করতে হবে, পাশাপাশি বিভিন্ন একাডেমিক এবং পেশাদার চ্যালেঞ্জগুলি গ্রহণ করতে প্রস্তুত থাকতে হবে। শিক্ষক প্রোফাইল টিচিং ক্রিয়াকলাপের সাথে সুনির্দিষ্ট। সুতরাং, শিক্ষকদের স্নাতক প্রোফাইল এবং তাদের পেশার ক্রিয়াকলাপের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ দক্ষতা তৈরি করার দক্ষতা থাকতে হবে essential

3.2। শিক্ষণ দক্ষতা।

পাঠদানের প্রোফাইলের প্রতিযোগিতা আটটি এবং প্রত্যেকটির বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

1. আপনার পেশাদার ক্যারিয়ার জুড়ে আপনার অবিচ্ছিন্ন প্রশিক্ষণ সংগঠিত করুন।

Teaching পাঠদান এবং এর নিজস্ব জ্ঞান নির্মাণ প্রক্রিয়া সম্পর্কে প্রতিফলিত হয় এবং তদন্ত করে।

• এটি তার heritageতিহ্যের সাথে নতুন জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে এবং তাদের শিক্ষাদান এবং শেখার কৌশলগুলিতে অনুবাদ করে।

Knowledge এটি জ্ঞান নির্মাণ এবং প্রতিযোগিতার অধিগ্রহণের প্রক্রিয়াটির উন্নতির জন্য মূল্যায়ন করা হয় এবং এটি শিক্ষক এবং সমকালীন মূল্যায়নের পক্ষে অনুকূল মনোভাব রয়েছে

• এটি অন্যান্য শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে শিখে এবং এর একাডেমিক সম্প্রদায় গঠন এবং উন্নতিতে অংশ নেয়।

Information তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহারে এটি আপ টু ডেট রাখে।

A দ্বিতীয় ভাষার ব্যবহারের আপডেট।

২. অর্থপূর্ণ শেখার অভিজ্ঞতার সুবিধার্থে জ্ঞানকে মাস্টার এবং কাঠামো করুন।

The এটি প্রদত্ত জ্ঞানের প্রকৃতি, পদ্ধতি এবং যৌক্তিক ধারাবাহিকতায় বিতর্ক করুন।

Teaching তাদের শিক্ষাদান অনুশীলন এবং শিক্ষার্থী শেখার প্রক্রিয়াগুলির সাথে বিভিন্ন অনুশাসনীয় জ্ঞানের সম্পর্ক ব্যাখ্যা কর।

The শিক্ষার্থীদের দ্বারা পূর্বে অর্জিত জ্ঞান, তাদের কোর্সে যেগুলি বিকাশ করা হয়েছিল এবং যেগুলি একটি অধ্যয়নের পরিকল্পনা করে তাদের মধ্যে লিঙ্কগুলি সুস্পষ্ট লিঙ্কগুলি নির্ধারণ করে এবং সুস্পষ্ট করে তোলে।

৩. দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির অনুসারে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াগুলির পরিকল্পনা করে এবং এগুলি বিস্তৃত শৃঙ্খলাবদ্ধ, পাঠ্যক্রমিক এবং সামাজিক প্রেক্ষাপটে রাখে।

Students শিক্ষার্থীদের পূর্বের জ্ঞান এবং প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তাগুলি চিহ্নিত করে এবং তাদের কাছ থেকে অগ্রসর হওয়ার কৌশল বিকাশ করে।

Project প্রকল্প-ভিত্তিক কাজের পরিকল্পনাগুলি এবং দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে শৃঙ্খলা ও আন্তঃবিষয়ক গবেষণা ডিজাইন করে।

• শ্রেণিকক্ষে দক্ষতার বিকাশের জন্য উপযুক্ত উপকরণগুলি ডিজাইন করে এবং ব্যবহার করে।

The শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন জীবনে অধ্যয়ন পরিকল্পনার বিষয়বস্তু এবং তারা যে সম্প্রদায়ভুক্ত তার সামাজিক বাস্তবতা প্রাসঙ্গিক করে তোলে।

৪. এটি শিক্ষামূলক এবং শেখার প্রক্রিয়াগুলি কার্যকরভাবে, সৃজনশীল এবং উদ্ভাবনীভাবে এর প্রাতিষ্ঠানিক প্রসঙ্গে প্রয়োগ করে।

Learning বিভিন্ন শিক্ষার পরিবেশে ধারণা এবং ধারণাগুলি স্পষ্টভাবে যোগাযোগ করুন এবং শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে সম্পর্কিত উদাহরণ সরবরাহ করুন offer

Ge তাদের প্রাতিষ্ঠানিক প্রেক্ষাপটের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রেখে এবং উপযুক্ত উপায়ে উপলভ্য সংস্থানসমূহ এবং উপকরণগুলি ব্যবহার করে, आकस्मिक অবস্থার বিষয়ে শেখার কৌশল এবং সৃজনশীল সমাধানগুলি প্রয়োগ করে।

• এটি শিক্ষার্থী হিসাবে তাদের আকাঙ্ক্ষা, প্রয়োজন এবং সম্ভাবনাগুলির কাঠামোর মধ্যে এবং তাদের সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত শেখার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বিকাশের প্রচার করে es

Relevant প্রাসঙ্গিক গ্রন্থপঞ্জি সরবরাহ করে এবং শিক্ষার্থীদের গবেষণার জন্য পরামর্শের উত্সগুলিতে গাইড করে।

Learning বিভিন্ন শিক্ষার পরিবেশে একটি ডায়ডটিক এবং কৌশলগত প্রয়োগের সাথে তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করুন।

৫. একটি গঠনমূলক পদ্ধতির সাথে শিক্ষণ এবং শেখার প্রক্রিয়াগুলি মূল্যায়ন করুন।

Tence যোগ্যতার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন এবং শিক্ষার মূল্যায়নের পদ্ধতিগুলি প্রতিষ্ঠিত করে এবং তাদের স্পষ্টভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে যোগাযোগ করে।

Learning শেখার প্রক্রিয়া এবং শিক্ষার্থীদের একাডেমিক বিকাশ অনুসরণ করুন।

His তার পর্যবেক্ষণগুলি গঠনমূলক এবং ধারাবাহিক উপায়ে শিক্ষার্থীদের কাছে জানান এবং সেগুলি পরাস্ত করার বিকল্প পরামর্শ দেন।

Academic একাডেমিক সহকর্মীদের মধ্যে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষণ এবং শেখার প্রক্রিয়া শক্তিশালী করার জন্য স্ব-মূল্যায়ন এবং পিয়ার-মূল্যায়নকে উত্সাহ দেয়।

Aut. স্বায়ত্তশাসিত ও সহযোগী শিক্ষার জন্য পরিবেশ তৈরি করুন।

• এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-মূল্যায়নের পক্ষপাতী। • এটি শিক্ষার্থীদের শেখার আকাঙ্ক্ষার পক্ষে এবং তাদের জ্ঞান-নির্ধারণের প্রক্রিয়াগুলিকে অগ্রসর করার জন্য তাদের সুযোগ এবং সরঞ্জামাদি সরবরাহ করে।

• এটি প্রতিষ্ঠিত শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু, বর্তমান পরিস্থিতি এবং শিক্ষার্থীদের উদ্বেগের উপর ভিত্তি করে সমালোচক, প্রতিফলিত এবং সৃজনশীল চিন্তাকে উত্সাহ দেয়। Students পৃথকভাবে এবং গোষ্ঠীগুলিতে শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করে এবং উন্নতি ও বিকাশের প্রত্যাশা তৈরি করে।

Reading পড়া এবং মৌখিক, লিখিত বা শৈল্পিক প্রকাশের জন্য স্বাদকে উত্সাহ দেয়।

Students শিক্ষার্থীরা তথ্য প্রাপ্তি, প্রক্রিয়াজাতকরণ এবং ব্যাখ্যা করার পাশাপাশি ধারণা প্রকাশ করার জন্য শিক্ষার্থীদের দ্বারা তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহারকে উত্সাহ দেয়।

An. এমন পরিবেশ তৈরির ক্ষেত্রে অবদান রাখে যা শিক্ষার্থীদের সুস্থ ও ব্যাপক বিকাশের সুযোগ করে দেয়।

Beliefs তাদের মধ্যে সহকর্মী এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিশ্বাস, মান, ধারণা এবং সামাজিক অভ্যাসের বৈচিত্র্যের প্রতি শ্রদ্ধা ও প্রচার করুন।

Students এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে ব্যক্তিগত এবং আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব নিরসনের ব্যবস্থা হিসাবে সংলাপের পক্ষে এবং যেখানে উপযুক্ত সেখানে তাদের চ্যানেল যাতে তারা পর্যাপ্ত মনোযোগ পেতে পারে।

Work কাজের সংজ্ঞা এবং সহাবস্থানের মানসমূহে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করে এবং তাদের প্রয়োগ করে।

School তাদের স্কুল, সম্প্রদায়, অঞ্চল, মেক্সিকো এবং বিশ্বের জীবনে নাগরিক, নৈতিক ও পরিবেশগত বিবেকের সাথে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং অংশগ্রহণের প্রচার করুন।

Students শিক্ষার্থীদের শ্রদ্ধার কাঠামোতে ব্যক্তিগত মতামত প্রকাশ করতে উত্সাহিত করুন এবং তাদের অ্যাকাউন্টে নেবেন।

Satisfactory স্কুল সভা এবং সন্তোষজনক শারীরিক এবং স্বাস্থ্যকর অবস্থার সংরক্ষণে অবদান রাখে।

Healthy স্বাস্থ্যকর জীবনধারা এবং মানব বিকাশের বিকল্পগুলি যেমন ক্রীড়া, শিল্প এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভিন্ন পরিপূরক ক্রিয়াকলাপ প্রচার করে।

Environment বিদ্যালয়ের পরিবেশে শিক্ষার্থীদের সুরেলা একীকরণের সুবিধার্থে এবং অন্তর্ভূক্তির বোধের বিকাশের পক্ষে।

৮. তিনি তার বিদ্যালয়ের অবিচ্ছিন্ন উন্নতি প্রকল্পে অংশ নেন এবং প্রাতিষ্ঠানিক ব্যবস্থাপনাকে সমর্থন করেন।

Teachers অন্যান্য শিক্ষক এবং স্কুল কর্মকর্তাদের পাশাপাশি শিক্ষামূলক প্রযুক্তিগত সহায়তা কর্মীদের সাথে সম্মিলিত উপায়ে শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে একটি বিস্তৃত প্রশিক্ষণ প্রকল্প নির্মাণে সহযোগিতা করুন।

Teachers অন্যান্য শিক্ষক, অধ্যক্ষ এবং সম্প্রদায়ের সদস্যদের সাথে যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমে স্কুলের সমস্যাগুলি সনাক্ত এবং সনাক্ত করতে অবদান রাখে।

Participation সামাজিক অংশগ্রহণ প্রকল্পে এর শিক্ষামূলক সম্প্রদায়ের সাথে প্রচার ও সহযোগিতা করুন।

Communities শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের শিক্ষাগত উন্নতির জন্য তৈরি এবং অংশীদারি করুন participate

আমি যা বিবেচনা করি তার জন্য, আমরা বিশেষায়িত ক্ষেত্রগুলিতে পরামর্শ করতে পারি এমন হাজার হাজার বিভিন্ন অবস্থানকে উপেক্ষা করে: যদিও এটি লক্ষ করা উচিত যে এর শব্দটি একটি যথাযথ লিঙ্গ পদ্ধতির উল্লেখ করে না, তবে এই বিষয়টির ভিত্তিগুলি এখনও যথাযথভাবে তৈরি হয়েছে এবং এটি কী আপনার যা প্রয়োজন তা হ'ল প্রয়োজনীয় পরিবর্তন সাধনের জন্য কৌশলগত পরিকল্পনার বিকাশে কাজ করতে নামা, তবে… পদ্ধতিগত এবং প্রক্রিয়া পদ্ধতির সাথে। (জোভার। ২০১২)

এবং আমরা বিষয়টি নিয়ে বিতর্ক করার জন্য কর্মশালার সুবিধা নেব এবং ২০১৩ সালে মেক্সিকান এবং কলিমা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকের নির্দিষ্ট প্রতিযোগিতা এবং একবিংশ শতাব্দীতে আমাদের নিজ অবস্থানগুলিতে পৌঁছে যাব।

সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ ধারণা, সংজ্ঞা এবং বিজ্ঞানের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

অ্যান্ড্রোগির ক্ষেত্র নির্ধারণ এবং সমস্যা সম্পর্কিত দুটি বিপরীতমুখী অবস্থানের মধ্যে একটির সমর্থনকারী বৈজ্ঞানিক উপাদান রয়েছে কিনা তা নির্দিষ্ট করতে: আন্ড্রোগোগি কি বিজ্ঞান? বৃহত্তর ধারণা এবং সংজ্ঞা নির্দিষ্ট করা সুবিধাজনক তত্ত্ব এবং andragogic মডেল নির্ধারণের উপাদানগুলি অতিক্রম করে।

প্রাপ্তবয়স্ক: ফলিক্স অ্যাডাম (1977; 25) শব্দবাচক

কথাটি প্রকাশ করেছেন: «আমরা বলেছি যে প্রাপ্তবয়স্কতা অত্যন্ত পূর্ণতা। এটি মানুষের সাথে প্রয়োগ করার সময়, তাদের জন্মদান, উত্পাদনশীল কাজে অংশ নেওয়া এবং তাদের সামাজিক জীবনের অন্তর্নিহিত দায়িত্বগুলি গ্রহণ করতে, স্বাধীনভাবে কাজ করতে এবং সম্পূর্ণ স্বাধীনতার সাথে নিজস্ব সিদ্ধান্ত গ্রহণ করার ক্ষমতা হিসাবে তাদের অবশ্যই বুঝতে হবে »

অধীনস্থ পরিস্থিতি থেকে সাধারণভাবে শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের উপর চাপ দেওয়া হয় যা তাদেরকে অর্থনীতিতে, তাদের সামাজিক ভূমিকার ক্ষেত্রে এবং তাদের শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত অন্যান্য সিদ্ধান্তের সাথে সিদ্ধান্ত গ্রহণে স্বায়ত্তশাসিত হতে দেয় te মূল তথ্য যা প্রাপ্ত বয়স্ককে তার জীবনের দুটি পূর্ববর্তী স্তর থেকে পৃথক করে।

প্রাপ্তবয়স্কদের বৈশিষ্ট্য, একটি শেখার পরিস্থিতিতে, অ্যান্ড্রোগিক মডেল এবং প্রক্সিসের বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি।

কিছু কারণ যা বিজ্ঞান হিসাবে ফলস

অ্যাডাম হিসাবে অ্যান্ড্রোগোগিকে একত্রিত করতে সহায়তা করে

তাঁর কাজ: "অ্যান্ড্রোগজি, অ্যাডাল্ট এডুকেশন এর বিজ্ঞান" (1977), তিনি অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে, যে যুক্তিগুলি যে হাইপোথিসিসের সাথে সমর্থন করেন তা তিনি প্রকাশ করেছেন যে এন্ড্রোগজি অ্যাডাল্ট শিক্ষার বিজ্ঞান এবং শিল্প ।

তার অনুসন্ধানগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষায় বৈজ্ঞানিক চরিত্র সরবরাহ করে এমন কিছু দিকগুলি সম্পূর্ণরূপে বুঝতে সক্ষম করে: যেমন: প্রাপ্তবয়স্কতা। শিক্ষার পরিস্থিতিতে প্রাপ্তবয়স্কদের বৈশিষ্ট্য। অ্যান্ড্রোগোগিকাল এবং শিক্ষাগত তথ্যগুলির তুলনা। অ্যান্ড্রোগোগির নীতিমালা। Andragogic মডেল এবং সিনারজিক তত্ত্ব।

বি। ম্যালকন নোলস

এটি প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার তত্ত্ব এবং প্রক্সিগুলিতে বৈজ্ঞানিক সহায়তার পক্ষে থাকা অসংখ্য অবদানের দ্বারা পৃথক হয়। তাঁর কাজের মধ্যে: "অ্যাডাল্ট এডুকেশন এর আধুনিক অনুশীলন" (১৯৮০; his০), তাঁর প্রস্তুতির একটি অংশ প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সমর্থন করার জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি সম্পর্কে পড়া যায়, শিক্ষাগত মডেলগুলির প্রক্রিয়াগুলির উপাদানগুলির উল্লেখ করে এবং Andragogical।

(২) অ্যান্ড্রোগজি নন প্যাডাগোগি (1972; 32) এ, নোলস বলেছেন:

"শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে অনুমানের ভিত্তিতে অ্যান্ড্রাজি হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের শিখতে সহায়তা করার শিল্প এবং বিজ্ঞান" "

সি ম্যানুয়েল কাস্ত্রো পেরেইরা

তিনি একটি অ্যান্ড্রোগোগিক কারিকুলার মডেলটির বিস্তৃতি সম্পর্কে বিশদ ব্যাখ্যা করেছিলেন যা একটি বিজ্ঞান এবং এটি সমর্থনকারী অনুমান এবং নীতি হিসাবে আন্ডারোগোগিকে পরিচালিত করার জন্য একটি দুর্দান্ত প্রচেষ্টা গঠন করে। রেফারেন্স কাজটি পাঠ্যক্রম এবং এর নকশাকে আলাদা, নমনীয়, উদ্ভাবনী এবং অংশগ্রহণমূলক উপায়ে অ্যাক্সেসের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম গঠন করে, যা উভয়কে তার প্রয়োগটি পর্যবেক্ষণ করার জন্য এবং পরিস্থিতিগুলিতে প্রাপ্তবয়স্কদের কাটিয়ে উঠতে ভূমিকা রাখে এমন উপাদানগুলির মূল্যায়ন করার জন্য আমন্ত্রণ জানায় শেখা।

নীচে উল্লিখিত মডেলটির কয়েকটি আকর্ষণীয় দিক রয়েছে (1990; 137 - 139)

1. উপাদানগুলি

"একটি অ্যানড্রোগিক মডেল নিম্নলিখিত উপাদানগুলিতে তার গতিশীলতা সন্ধান করে: ক) প্রাপ্ত বয়স্ক অংশগ্রহণকারী, খ) অ্যান্ড্রোগগ, গ) এর গ্রুপ অংশগ্রহণকারী এবং d) পরিবেশ »

ক) adult প্রাপ্ত বয়স্ক অংশগ্রহণকারী: এটি শিক্ষার পরিস্থিতিতে প্রথম এবং প্রধান উত্স। তার পূর্বের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতাগুলির ভিত্তিতে, অংশগ্রহণকারী কেবল তার প্রতিভা এবং দক্ষতাগুলি শোষণ এবং / বা আবিষ্কার করতে থাকে। ফলস্বরূপ, সমস্ত শিক্ষাগুলি কেবল তখনই ঘটতে পারে যখন যদি ধারাবাহিকতা এবং একত্রিত হয়, উভয়ই পর্যায়ে থাকলে এবং করছেন সমানভাবে, যদি কখনও কখনও গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলি আরোপ করা হয়। প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার কেন্দ্রে রয়েছে "।

খ) and দ্য অ্যান্ড্রোগ: এটি এমন ব্যক্তি যিনি সক্ষম হিসাবে স্বীকৃত, হয় শেখার ক্ষেত্রে, অথবা এটি কীভাবে করা যায়, বা এমনকি একইসাথে উভয়ই। রেফারেন্স ব্যক্তি এবং / অথবা বিশেষজ্ঞ ব্যক্তি, andragogue বিভিন্ন ভূমিকা নিতে পারে এবং যেমন: পরামর্শদাতা, তথ্য ট্রান্সমিটার, সহজকারী, পরিবর্তন এজেন্ট, সম্পর্ক এজেন্ট, গৃহশিক্ষক ইত্যাদি »

And Andragogue আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়াকে সহজতর করে এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের আয়োজন করে, যার মূল অভিনেতা অংশগ্রহণকারী। সুতরাং, অ্যান্ড্রাগোগকে অবিচ্ছিন্ন শেখার প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণকারী হিসাবে সমানভাবে বিবেচনা করে অনেক পরিস্থিতিতে ব্যক্তি-সংস্থান হিসাবে গণ্য করা যেতে পারে »

গ) group গোষ্ঠী: প্রাপ্ত বয়স্করা অংশগ্রহণকারীদের দলে জড়ো হয়েছিল, তাদের পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা এবং শিখতে আগ্রহী হওয়ার কারণে সংস্থার একটি সেট গঠন করে। এইভাবে, গ্রুপের প্রতিটি সদস্য একটি বিষয়বস্তু বা প্রক্রিয়া বিবেচনায় একটি লার্নিং এজেন্ট হয়ে যায় »

“একটি শিক্ষামূলক পরিবেশে, যেখানে এই গোষ্ঠীর দায়বদ্ধতার অংশ রয়েছে, সেখানে প্রতিটি অংশগ্রহণকারী অন্যের জন্য একটি সংস্থান হতে পারে। এক্সচেঞ্জগুলি একটি গতিশীল লেনদেন সরবরাহ করে।

True সত্য পন্থাগুলি গোষ্ঠীটি তৈরি করতে পারে। সংক্ষেপে, andragogue দ্বারা দক্ষতার সাথে সহায়তা করা একদল অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে, প্রচেষ্টাগুলি সংহত করা যেতে পারে যা শেখার একটি হিউরিস্টিক সম্পর্কের পক্ষে উপযুক্ত।

d) «পরিবেশ: তিন (3) ধরণের পরিবেশের পার্থক্য করা সম্ভব। প্রথমটিতে তাত্ক্ষণিক পরিবেশ রয়েছে, যা শিক্ষার কার্যক্রম চালানোর জন্য তৈরি করা হয়েছে, এটি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ। দ্বিতীয়টি শিক্ষাগত এজেন্সির সাথে সম্পর্কিত যা মানবিক ও বৈষয়িক সংস্থান এবং পরিষেবা সরবরাহ করে। তৃতীয় প্রকারের মধ্যে প্রতিষ্ঠান এবং সামাজিক গোষ্ঠী অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। "

"শেখার সুবিধার্থে যদি সামাজিক-সংবেদনশীল পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন হয় তবে শারীরিক স্থান এবং প্রযুক্তিগত উপকরণগুলি শেখার সুবিধার্থে গুরুত্বপূর্ণ কারণও বটে।"

কাস্ত্রো পেরেরা তার অসংখ্য অধ্যয়নের ভিত্তিতে নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিলেন:

"আন্ডারোগজি শিক্ষার অন্যতম একটি বিজ্ঞান যা লক্ষ্য করে যে তাদের পুরো জীবন জুড়ে প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে শেখার প্রক্রিয়াটি সহজতর করা।"

ডি জিন লুই লুই বার্নার্ড

লিখিতভাবে: অ্যাডালগজিক মডেলের দিকে অ্যাডাল্ট এডুকেশন এর ক্ষেত্র, (1985; 45 - 48), বার্নার্ড কিছু প্রতিচ্ছবি প্রকাশ করেছেন যা তার গবেষণার ফলাফল। সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ হ'ল:

"বিজ্ঞানের বিজ্ঞানগুলি এমন দেশগুলির নতুন দাবির প্রতি সাড়া দেওয়ার জন্য বিকশিত হয়েছিল যা কেবলমাত্র শিক্ষামূলক ক্ষেত্রে শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সাথেই নয়, সমস্ত বয়সের এবং সমস্ত শর্তের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথেও উদ্বিগ্ন।"

“যখন একজন শিক্ষণকারী কোনও শিক্ষার পরিস্থিতিতে প্রাপ্ত বয়স্ক বলে পরিচিত কারও সাথে অংশ নেন, তখন তিনি এমন একটি ব্যক্তির সংস্পর্শে আসেন যিনি তার আচরণে কিছু পরিবর্তন করেন।

এই অংশীদারিত্বের মধ্যে কীভাবে অ্যান্ড্রোগোগি জড়িত, যা রূপগতভাবে পরিপক্কতার ক্ষেত্রে একটি আচরণ বা অস্তিত্বের সহায়তা হিসাবে সংজ্ঞাযুক্ত। যদি প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়া গভীরতার পাশাপাশি বাহ্যিক প্রক্রিয়া, অর্থাৎ পরিবেশের গভীরতা না করা হয় তবে এই সহায়তা করা হবে না। "

«এন্ড্রোগজি বিজ্ঞান এবং একটি শিল্প হিসাবে একই সময়ে সংজ্ঞায়িত একটি শৃঙ্খলে পরিণত হয়; একটি বিজ্ঞান educationতিহাসিক, দার্শনিক, সমাজতাত্ত্বিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার সাংগঠনিক দিকগুলি নিয়ে কাজ করে; একটি সামাজিক অনুশীলনে অনুশীলিত একটি শিল্প যা বিশেষত প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য সংগঠিত সমস্ত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য স্পষ্ট ধন্যবাদ »

অ্যান্ড্রোগোগিকে বিজ্ঞান এ। হুলি, সিরিল ও হিসাবে স্বীকৃতি দেওয়ার বিপরীতে প্রধান যুক্তিগুলি Cy

তাঁর কাজ দি ডিজিং অফ এডুকেশন (1972) এ তিনি অন্যান্য দিকগুলির সাথে উল্লেখ করেছেন: (1) যেখানেই শেখানো হয় সেখানে শিক্ষাই মৌলিকভাবে একই। (২) এটি সর্বদা প্রাথমিক ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে যেমন: (ক) অংশগ্রহণকারীের স্বভাব এবং (খ) প্রস্তাবিত লক্ষ্যগুলি। (3) শিক্ষাব্যবস্থার প্রয়োজনীয় নীতিগুলি সমস্ত বয়সের জন্য একই।

বি এলিয়াহ, জন

এন্ডাসোগি রিভিসিটেড (১৯ 1979৯) গ্রন্থে এলাস নোলসের প্রস্তাবিত ধারণাগুলি নিরলসভাবে বিশ্লেষণ করেছেন। তিনি অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে অ্যান্ডগ্রোগিক তত্ত্বের সমালোচনা করেছেন যে এটি নোলস প্রাপ্তবয়স্কদের উপর জোর দিয়ে মানবিক মনোবিজ্ঞানকে যে অতিরঞ্জিত গুরুত্ব দেয়, তাকে বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অত্যন্ত কঠোর পার্থক্য প্রতিষ্ঠার দিকে পরিচালিত করে; পাশাপাশি নেগেটিভ ট্রান্সফার ফ্যাক্টর শিক্ষার উপরে যে প্রভাব ফেলে তা প্রভাবকে দেওয়া একই দুর্লভ মনোযোগকে বোঝায়।

সি ভিলার্রোয়েল, কেসার

অ্যাড্রাম দ্বারা রচিত অ্যানড্রোগির তাত্ত্বিক পদ্ধতির তীব্র সমালোচনার শিকার হয়েছে। আগ্রহের অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে কাসার ভিলারোয়েল (১৯ 1971১) রক্ষা করেছেন:

(1) শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে তাদের শিক্ষিত হওয়ার সম্ভাবনার বিষয়ে পার্থক্যটি ভুল, এটি বিবেচনা করে যে মানুষ এবং পশুর মধ্যে বিদ্যমান একটি পার্থক্য প্রতিষ্ঠা করা হবে।

(২) তিনি নিশ্চিত করেন যে ডক্টর অ্যাডামের দ্বারা উপস্থাপিত পূর্ণ বয়স্ক শৈশব এবং কৈশরের পর্যায়ে তার সম্ভাবনার বিকাশের ফলাফল ছাড়া আর কিছুই নয়। শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা বিদ্বেষী নয় বরং একই প্রকৃতির বিভিন্ন ডিগ্রি।

(৩) তার গবেষণায় ভিলাররোয়েল বলেছেন: other অন্যভাবে বলতে গেলে, মানুষের বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে তার পড়াশুনার কোনও লাভ হয় না, প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার মাধ্যমেই মানুষ অজ্ঞতা থেকে উদ্ভূত হতে পারে । এইভাবে, প্রাথমিক ও মধ্য স্তরের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নির্মূলকরণ, কমপক্ষে, খুব বেশি অসুবিধা ছাড়াই ন্যায়সঙ্গত হতে পারে। আমরা যদি এই স্তরের শিক্ষার জন্য ব্যয় করতে যাচ্ছি, যদি এটি প্রাপ্তবয়স্ক মানুষের পক্ষে কার্যকর না হয়? আমাদের প্রত্যেকের জন্য সেই বয়সে তাদের শিক্ষিত করা শুরু করার জন্য 18 বছর বয়সী হওয়ার অপেক্ষা করা আরও সঠিক হবে। এটি সময়, প্রচেষ্টা এবং সংস্থান সাশ্রয় করবে "

(৪) দলিলটি এভাবে শেষ হয়েছে: «অবশেষে আমরা এটি উল্লেখ করতে চাই যে প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় বিজ্ঞানী হওয়ার জন্য একটি নতুন বিজ্ঞানকে« তৈরি করা necessary প্রয়োজন হয় না। এটি একটি বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ কারণ এটি একটি সামাজিক বিজ্ঞান, যা প্যাডাগোগির পদ্ধতি এবং নীতিগুলিতে অংশ নেয়। যাইহোক, অ্যাডাল্ট এডুকেশন যা প্রয়োজন বলে মনে হচ্ছে তা তেমন নতুন বিজ্ঞানের নয়, আরও বেশি এবং আরও ভাল বিজ্ঞানী »

অ্যান্ড্রোগজি: অ্যাডাল্টদের প্রশিক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় ডিসিপ্লিন?

লিক। জুলিও এ ক্যাবেরা রড্রেগেজ

সহকারী অধ্যাপক। ম্যানেজমেন্ট টেকনিক্স গ্রুপ। হাভানা কৃষিবিদ বিশ্ববিদ্যালয় "Fructuoso Rodríguez Pérez"

ম্যানেজার প্রশিক্ষণ সম্পর্কে অনেক কিছু লেখা এবং আলোচনা করা হয়েছে; তাদের চাহিদা, উপাদান এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে যা বৃহত্তর বা কম প্রাসঙ্গিকতা এবং কার্যকারিতা প্রক্রিয়া বৈশিষ্ট্যযুক্ত। যাইহোক, বিরল ইভেন্টগুলিতে প্রাপ্তবয়স্ক বিষয়ের শিক্ষা এবং শেখার সাথে সম্পর্কিত যে অনুশাসনের উপর ভিত্তি করে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে এটির কাছাকাছি থেকে শুরু করে সমস্যাটি পৌঁছে যায়, যা অ্যান্ড্রোগজি is

একাধিক লেখক এটিকে একটি বিজ্ঞান হিসাবে ধারণার চেষ্টা করেছেন যা অন্যদের মতো তার ইতিহাস ও বিকাশ লাভ করে।

১৮৩৩ সালে জার্মান শিক্ষক আলেকজান্ডার ক্যাপের দ্বারা প্রথমবারের মতো প্লেটোর শিক্ষাগত তত্ত্বকে ব্যাখ্যা করার উদ্দেশ্যে অ্যান্ড্রাজি শব্দটি ব্যবহার করা হয়েছিল; এটির ব্যবহার সাধারণীকরণ না হওয়ায় এটি ভুলে গেছে। পরবর্তীতে ইউজিন রোজনব্যাক, বিংশ শতাব্দীর শুরুতে, এই শব্দটি আবার গ্রহণ করেছেন প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার বৈশিষ্ট্যযুক্ত পাঠ্যক্রমিক উপাদানগুলির সমষ্টি যেমন: শিক্ষক, পদ্ধতি এবং দর্শন।

প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার ধারণা এবং পদ্ধতিবদ্ধ করার প্রাথমিক এই প্রয়াস সত্ত্বেও, "ইউরোপে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের (উত্তর) আমেরিকার ক্ষেত্রে প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রাথমিক একীকরণ শুরু হয়েছিল, এর ক্ষেত্রের সমতুল্যের তুলনায় বেশ দেরিতে। পাঠশালা। পঞ্চাশের দশকের শেষের দিকে এটি খুব কমই যখন প্রাপ্তবয়স্ক মানুষের শেখার বিষয়ে নির্দিষ্ট তত্ত্বগুলির পদ্ধতিগতকরণ, উচ্চারণ এবং প্রচারের প্রচেষ্টা শুরু হয়; পাশাপাশি কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি যে শিশু বা বয়ঃসন্ধিকালীন নয় তা শেখার ক্ষেত্রে ধর্মতত্ত্বের দিক দিয়ে নিজেকে প্রকাশ করতে সক্ষম: প্রাপ্ত বয়স্ক ”

নোলস (১৯ 1970০) এন্ড্রোগির আরও সম্পূর্ণ তত্ত্বের বিশদ বিবরণের জন্য প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার জনক হিসাবে বিবেচিত হয়, এটিকে "প্রাপ্ত বয়স্কদের শেখার ক্ষেত্রে শিল্প ও বিজ্ঞান" হিসাবে বিবেচনা করে

বার্নার্ড (1985) আন্ডারোগিকে "বিজ্ঞান এবং একটি শিল্প হিসাবে একই সময়ে সংজ্ঞায়িত একটি শৃঙ্খলা হিসাবে দেখেন; একটি বিজ্ঞান educationতিহাসিক, দার্শনিক, সমাজতাত্ত্বিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার সাংগঠনিক দিকগুলি নিয়ে কাজ করে; একটি সামাজিক অনুশীলনে অনুশীলন করা একটি শিল্প যা বিশেষত প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য সংগঠিত সমস্ত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য সুস্পষ্ট ধন্যবাদ "

মারকেজ (1998) এটিকে" শিক্ষাগত হিসাবে বিবেচনা করে যা সমস্ত মানুষের উপাদান থেকে প্রাপ্তবয়স্কদের বোঝার চেষ্টা করে, " বলুন, একটি মনস্তাত্ত্বিক, জৈবিক এবং সামাজিক সত্তা হিসাবে "

তার অংশ হিসাবে, অ্যালকা (১৯৯;) বলেছে যে "অ্যান্ড্রোগজি হলেন বিজ্ঞান এবং শিল্প যা নৃতত্ত্বের অংশ হয়ে স্থায়ী শিক্ষায় নিমগ্ন হয়ে অংশীকরণ এবং দিগন্ততার নীতিগুলির ভিত্তিতে একটি প্র্যাক্সিসের মাধ্যমে বিকশিত হয়েছিল; যার প্রক্রিয়াটি, শিখার সুবিধার্থী দ্বারা সমন্বিত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে উদ্রেক হওয়া, তাদের আত্ম-উপলব্ধি অর্জনের সুযোগ দেওয়ার জন্য প্রাপ্তবয়স্ক অংশগ্রহণকারীদের চিন্তাভাবনা, স্ব-ব্যবস্থাপনা, জীবনযাত্রার মান এবং সৃজনশীলতা বাড়িয়ে তোলে "

যেমন দেখা যায়, অ্যালকা আরও একটি বিস্তৃত প্রস্তাব দেয় এবং বৃহত্তর গভীরতায় তার ধারণাকে ধারণা দেয়, ব্যাখ্যা করে যে অ্যান্ড্রোগিকাল প্র্যাক্সিসটি "ক্রিয়া, ক্রিয়াকলাপ এবং কার্যগুলির একটি সেট যা উপযুক্ত সংস্থাপনের নীতি এবং কৌশল প্রয়োগের সময় পরিচালিত হয়, প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করতে পারে প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা।

পরবর্তী দশকগুলি কাজের সেই লাইনে একটি বিকাশের কথা চিন্তা করে। প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাকে বিশ্ববিদ্যালয়ের পেশা হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং অ্যান্ডগ্রোগির ক্ষেত্রকে সীমাবদ্ধ করা হয় যা মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে; এটি শিক্ষাগত এবং androgynous নীতিগুলি ব্যবহার করে এমন অনুশীলনগুলি ধারণার জন্য ফলাফলগুলিতে অবদান রাখে, বুদ্ধিজীবী, মোটর এবং সংবেদনশীল দিকগুলি জড়িত জটিল শেখার প্রক্রিয়াগুলির মুখোমুখি করার জন্য ডিডটিক্সগুলিকে যন্ত্র দিয়ে সজ্জিত করে।

অ্যান্ড্রোগজি প্রাপ্ত বয়স্কদের জন্য যারা তাদের শিখতে, সক্রিয়ভাবে তাদের নিজস্ব শিক্ষায় অংশ নিতে এবং পরিকল্পনা, প্রোগ্রামিং, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করার এবং তাদের সহকর্মীদের সাথে এবং সুবিধার্থীর সাথে সমান ভিত্তিতে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের মূল্যায়নে হস্তক্ষেপ করার সুযোগ দেয়; উপরোক্ত, পর্যাপ্ত শিক্ষার পরিবেশের সাথে একত্রিত করুন, কীটিকে ভাল andragogical প্রক্সিস বলা যেতে পারে "

এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে প্রতিটি সংজ্ঞা এই ধারণাটিকে সমৃদ্ধ করে যে আন্ডারোগিকে এমন একটি শিক্ষামূলক শৃঙ্খলা হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা ব্যক্তির বিভিন্ন উপাদানকে মনোবিজ্ঞান, জৈবিক এবং সামাজিক সত্ত্বা হিসাবে বিবেচনা করে; সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে অভিজ্ঞতায় ভরপুর তার নিজের ইতিহাসের বিষয় হিসাবে মানুষের একটি নতুন ধারণা; এই ক্ষেত্রে, প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় প্রাপক এবং অংশগ্রহণকারীরা তাদের প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা চিহ্নিত করা হবে, যাতে এই প্রাপকদের প্রাপ্তবয়স্ক বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

"অ্যাডাল্ট" শব্দটি লাতিন শব্দ "অ্যাডাল্টাস" থেকে এসেছে যা ব্যুৎপত্তিগতভাবে বৃদ্ধি পাওয়ার অর্থ। আমাদের উদ্বেগজনক পরিস্থিতিতে, এটি কেবল পূর্ণ বয়সকে কৈশোর এবং বার্ধক্যের মধ্যে প্রচলিতভাবে 18 থেকে 70 বছরের মধ্যে যে বয়সে বিষয়টির আগমন হিসাবে বিবেচনা করে; মনোবিজ্ঞানমূলক এবং এরগোজিকাল দৃষ্টিকোণ থেকে নিরবচ্ছিন্ন এবং স্থায়ী বৃদ্ধি বিবেচনা করা প্রয়োজন; অতএব, এটি বিভিন্ন উন্নয়ন দৃষ্টিভঙ্গির একীকরণের একটি পর্যায়।

এই বিশ্লেষণের মৌলিক বিষয়টি এই সংজ্ঞাটির সংজ্ঞা নয়, তবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রাপক এবং অংশগ্রহীতা হিসাবে বিষয়গুলির জ্ঞান যা "প্রাসঙ্গিক প্রশিক্ষণ বা কাজ, একটি প্রযুক্তিগত এবং পরিচালনামূলক স্তরে, থেকে বৃদ্ধি এবং ব্যক্তিগত সমৃদ্ধি পর্যন্ত তাদের উন্নীত করে range সামাজিক সংহতি, সাক্ষরতার ডিগ্রি এবং কর্মজীবন বিকাশ ”

এই প্রসঙ্গে, প্রাপ্তবয়স্করা তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে, তারা "তাদের শিক্ষাগত প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতন যে তারা নিজেদের শিক্ষিত করার উপায় এবং কী উপায়ে, তারা জীবন এবং কাজের মধ্য দিয়ে পর্যাপ্ত অভিজ্ঞ হয় তা বেছে নিতে যথেষ্ট পরিপক্ক হয়; যা তাদের অভিজ্ঞতার পরিসীমাটিতে নির্দিষ্ট জ্ঞানকে যুক্তিযুক্ত করতে এবং প্রয়োগ করতে, কখন এবং কোথায় অধ্যয়ন করতে এবং শিখতে হবে তা বেছে নিতে সক্ষম করে এবং এই ধরনের শিক্ষার ব্যয়গুলি মাপাতে সক্ষম হয় (ব্যয়, সময়, অর্থ বা মিস সুযোগের দিক থেকে)। প্রাপ্তবয়স্কদের সীমিত সময় এবং পরিবার, কাজ এবং শিক্ষার চাহিদাগুলিতে ভারসাম্য বজায় রাখার জন্য ধারণা করা হয়। এও অনুমান করা যায় যে তারা ইতিমধ্যে বিশ্বের নিজস্ব জ্ঞান এবং জ্ঞান অর্জন করেছে, বেঁচে থাকার পক্ষে যথেষ্ট;এমনকি তারা নিজের পরিবেশ যেমন তাদের পছন্দ মতো নিয়ন্ত্রণ করতে না পারে… "

যখন প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার কথা আসে তখন আমাদের অবশ্যই এমন এক ধরণের উপলব্ধি বিবেচনা করা উচিত যা আমরা গ্রুপ করি:

১. প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় প্রাপ্তবয়স্কদের মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলি কী বিবেচনায় নেওয়া উচিত?

২. প্রাপ্তবয়স্কদের শেখার কোন শর্ত?

৩. প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষা কখন এবং কোথায় হওয়া উচিত?

৪. কে জড়িত?

৫. প্রাপ্তবয়স্করা কীভাবে শিখতে পারে?

Teach. তাদের শেখাতে বা সহায়তা করার উপযুক্ত উপায় কী?

যখন আমরা প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় প্রকাশিত প্রাপ্ত বয়স্কদের মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের কাছে যাই তখন আমরা উল্লেখ করতে পারি:

ক। স্ব-ধারণা: মনস্তাত্ত্বিক স্ব-পরিচালিত হতে হবে।

খ। অভিজ্ঞতা. সঞ্চিত অভিজ্ঞতা একটি শেখার সংস্থান এবং নতুন শিখন সম্পর্কিত সম্পর্কিত একটি রেফারেন্স হিসাবে কাজ করে। তাদের পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, অংশগ্রহণকারী তাদের প্রতিভা এবং দক্ষতাগুলি শোষণ করতে এবং / বা আবিষ্কার করতে পারে।

প্রাপ্তবয়স্কদের শেখার ঝোঁক জীবনকে কেন্দ্র করে; অতএব, শেখার জন্য উপযুক্ত কি হ'ল বাস্তব পরিস্থিতিগুলি আপনার ব্যক্তিগত জীবনের প্রকল্প এবং সংগৃহীত অভিজ্ঞতা অনুসারে বিশ্লেষণ করা এবং বেঁচে থাকার জন্য; এই পরিস্থিতিতে, প্রশিক্ষণ যদি এটি আপনার প্রত্যাশা এবং ব্যক্তিগত প্রয়োজনগুলির সাথে মেলে তবে তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।

অভিজ্ঞতার সাথে মিলিত হয়ে, প্রাপ্তবয়স্করা অভিজ্ঞতা, জ্ঞান, বিশ্বাস, দৃষ্টান্তগুলি যা এক সময় তাদের জন্য দরকারী ছিল তা সংরক্ষণ করার চেষ্টা করে; তবে তারা আর নেই এবং অতএব, তারা স্বতন্ত্র অভ্যন্তরীণ প্রতিরোধের উত্স হয়ে যায়।

এই পরিস্থিতিতে দেওয়া, শেখার জন্য একটি প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা হ'ল "আনলাইনিং"।

“আনার্লিংিং কেবলমাত্র আমরা যা শিখেছি তা সরিয়ে দিচ্ছে যে আমাদের আর কাজ করে না এবং ঘর ছেড়ে চলে যায় যাতে আমাদের যা শেখার দরকার তা সহজেই আমাদের মস্তিষ্কে প্রবেশ করতে পারে। এটি করার জন্য, মানুষকে নিজেকে নিজেকে কোনও দিকের দৃষ্টিভঙ্গির ধারক হিসাবে দেখার এবং আরও অনেকগুলি দৃষ্টিভঙ্গির অস্তিত্ব সম্পর্কে সচেতনতা গড়ে তোলার সুযোগ দিতে হবে যা অনুধাবনের চেয়ে আরও বৈধ হতে পারে তার জন্য. এর জন্য স্পষ্টতই সমালোচনামূলক রায় স্থগিত করা দরকার, যা বেশিরভাগ প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে দীর্ঘস্থায়ী রীতি নয়, যখন তাদের উচ্চ বৌদ্ধিক স্তর থাকে; নির্দিষ্ট তথ্য শেখার জন্য আপনি যত বেশি বিনিয়োগ করেছেন, নতুন তথ্যের বিরুদ্ধে এই তথ্য রক্ষা করার প্রতিশ্রুতি তত বেশি হবে (…)। বিদ্যুতচলাচল শেখা এবং পুনরায় প্রয়োগের মধ্যে একটি যোগসূত্র "

গ। শিখতে তত্পরতা। প্রাপ্তবয়স্করা সমাজে তাদের ভূমিকা পালনের জন্য তাদের কী কী জানা দরকার বা কী করতে সক্ষম হবে তা শিখতে শুরু করে। তারা সমস্যাগুলি সমাধান করার এবং আজকের বিশ্বের মুখোমুখি হওয়ার দক্ষতা উন্নত করার প্রক্রিয়া হিসাবে প্রশিক্ষণ দেখছে; এইভাবে তারা নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে আচরণের মডেলগুলি বিকাশ করতে পারে যা নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে তাদের অভিযোজনকে সহজ করে দেয় যেখানে তারা একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে নিজেকে খুঁজে পেতে পারে।

ঘ। শেখার জন্য ওরিয়েন্টেশন। লেখাপড়ার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের অভিমুখীকরণ প্রকৃত জীবনে নিজেকে উপস্থিত সমস্যাগুলির সমাধান অনুসন্ধান করতে ঝোঁক; অর্জিত জ্ঞানের প্রয়োগের জন্য ন্যূনতমতা অর্জনের দৃষ্টিকোণ সহ; যার উদ্দেশ্যগুলি আপনার প্রয়োজন এবং প্রত্যাশাগুলিতে সাড়া দেয়।

এটি অবশ্যই যুক্ত করা উচিত যে প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির একটি বিস্তৃত historicalতিহাসিক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক ব্যাগেজ রয়েছে, যেমন একটি সামাজিক সত্তা যেমন জীবনের নির্দিষ্ট কিছু উপায়ে সংহত হয়; ট্রেনারের সাহায্যে তাদের নিজস্ব জ্ঞান তৈরি করে যিনি শিক্ষার সুবিধার্থে পরিণত হন যদি তারা বিবেচনা করে যে প্রাপ্তবয়স্কদের “কাজ হয়, তাদের সময় হয় না, তারা দ্রুত ক্লান্ত হয়, তারা আরও অনুপ্রাণিত হয়, তাদের কোনও নোট নেওয়ার বা অধ্যয়নের অভ্যাস নেই এবং তারা অংশ নিতে চান "

২. প্রাপ্তবয়স্কদের শেখার মূল নির্ধারক কারণগুলির মধ্যে আমরা পাই:

ক। তারা এগুলিতে ভিন্ন ভিন্ন গ্রুপ গঠন করে: বয়স, আগ্রহ, অনুপ্রেরণা, অভিজ্ঞতা এবং আকাঙ্ক্ষা।

খ। শিক্ষার্থীর ভূমিকা প্রান্তিক বা অস্থায়ী।

গ। সাধারণ আগ্রহ চাকরির পদোন্নতি, মঙ্গল এবং আত্মমর্যাদাবোধকে ঘিরে।

ঘ। উদ্দেশ্যগুলি পরিষ্কার এবং কংক্রিট, নির্বাচিত এবং মূল্যবান।

এবং. অর্জন এবং সাফল্য আগ্রহী বা আগ্রহী হয়ে উঠবে।

এফ ব্যর্থতা নিয়ে উদ্বেগ রয়েছে।

ছ। সমালোচনার মুখে সম্ভাব্য সংবেদনশীলতা এবং নিরাপত্তাহীনতা।

জ। আপনি প্রায়শই হতাশার শিখার অভিজ্ঞতাগুলির ওজন বহন করেন যা আপনাকে নিশ্চিত করে যে আপনি নতুন জ্ঞান অর্জন করতে অক্ষম।

আমি। ভিন্ন ভিন্ন, কখনও কখনও জ্ঞানের বিরোধী উত্স।

ঞ। ক্লাসে আরও বেশি ঘনত্ব, যা ক্লাসে সময় ব্যবহারের পক্ষে হয়।

ট। অভিজ্ঞতার ঘাটতি এবং সংস্থানগুলি অতিক্রম করার জন্য এর ক্ষতিপূরণ ব্যবস্থা রয়েছে।

ঠ। দীর্ঘায়িত বৌদ্ধিক প্রচেষ্টার জন্য এটির তুলনামূলক দক্ষতার কারণে এটি পরিবর্তন এবং পরিবর্তনশীলতার প্রয়োজন।

৩. প্রশিক্ষণের পরিবেশের প্রতি অবশ্যই মনোযোগ দিতে হবে। প্রাপ্তবয়স্করা প্রশিক্ষণের ক্রিয়াগুলি সম্পাদনের জন্য জায়গাটি নির্বাচন করতে পছন্দ করে। মৌলিকভাবে তারা এমন জায়গাগুলি বেছে নেয় যা তাদের প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত। প্রশিক্ষণের একটি বড় অংশ কর্মক্ষেত্রে বা যে জায়গাগুলিতে তারা ইতিবাচকভাবে সহযোগিতা করতে পারে সেখানে স্থান নেয়, স্নাতকোত্তর শ্রেণিকক্ষগুলিতে মিলিত হওয়া ইত্যাদি whether

৪. জড়িতদের সম্পর্কে মন্তব্য করতে, আসুন আমরা একটি অ্যান্ড্রোগিক মডেলকে ভিত্তি করি যার মধ্যে তিনটি মৌলিক উপাদান রয়েছে:

ক। প্রাপ্তবয়স্ক অংশগ্রহণকারী: আমরা ইতিমধ্যে পূর্ববর্তী মন্তব্যে উল্লেখ করেছি।

খ। অ্যান্ড্রোগোগ। অর্থাৎ ফর্ম্যাটর; প্রক্রিয়াটির সহায়ক হয়ে ওঠে, আন্তঃব্যক্তিক ইন্টারঅ্যাকশনগুলি কার্যকর করে তোলে এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের আয়োজন করে, এটিও হতে পারে; পরামর্শদাতা, তথ্য ট্রান্সমিটার, পরিবর্তন এজেন্ট, গৃহশিক্ষক, ইত্যাদি; তিনি একজন ব্যক্তি - অবিচ্ছিন্ন শেখার প্রক্রিয়াতে অন্য অংশগ্রহণকারী হিসাবে বিবেচিত সংস্থান।

গ। দলটি. প্রশিক্ষণ তুলনামূলকভাবে স্বায়ত্তশাসিত এবং ব্যক্তিগতভাবে ঘটতে পারে; তবে এটি একটি আন্তঃসংক্রান্ত এবং সামাজিক স্থানেও ঘটে। সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের পড়াশোনাটি একটি বিচ্ছিন্ন ঘটনা হিসাবে বোঝা উচিত নয়, বরং এমন একটি অভিজ্ঞতা হিসাবে যা অন্যান্য বিষয়গুলির সাথে মিথস্ক্রিয়াতে ঘটে থাকে, যাতে "জ্ঞান কেবল চিন্তার এবং মানুষের বিষয় নয়; তবে এই লোকেরা যে সম্পর্কগুলি বজায় রাখে; শেখা (জানতে পেরে) বোঝায় ক্রিয়ামূলক সম্পর্ক বজায় রাখা ”।

প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার বিশ্লেষণের এককটি সামাজিক যোগাযোগের প্রক্রিয়া হওয়ায় প্রতিটি অংশগ্রহণকারী অন্যের জন্য একটি সংস্থান হয়ে উঠতে পারে এবং এই বিনিময়টি জ্ঞানের গতিশীল লেনদেন সরবরাহ করে।

মডেলের এই উপাদানগুলি বিচ্ছিন্ন সত্তা হিসাবে বোঝা উচিত নয়; তবে একটি আন্তঃসংক্রান্ত এবং সামাজিক স্থানের মধ্যে ধ্রুবক মিথস্ক্রিয়ায়, যাতে প্রাপ্তবয়স্কদের পড়াশোনাটি একটি প্রসঙ্গে বা পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় ঘটে এমন ব্যক্তির অভিজ্ঞতায় রূপান্তরিত হয়; এই থিসিস থেকে এটি অনুসরণ করে যে "যে ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত তা সামাজিক ও সাংস্কৃতিক বিষয়গুলি বিবেচনায় না নিয়ে পড়াশুনা করা যায় না"

5.. প্রাপ্তবয়স্কদের অগত্যা শেখার লক্ষ্য নিয়ে প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামে অংশ নিতে হবে না । তথ্যের গুরুত্ব সত্ত্বেও, তাদের মধ্যে অনেকে তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে শেখা, নিজের জন্য জিনিস করা, অন্যকে পর্যবেক্ষণ ও অনুকরণ করা চালিয়ে যাবেন; তারা অন্য ব্যক্তিদের দ্বারা বর্ণিত নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি পড়তে নিজেকে উত্সর্গ করবে।

বয়স্কদের বিভিন্ন শিক্ষার শৈলী রয়েছে; কেউ গোষ্ঠীগুলিতে এটি করতে পছন্দ করেন, অন্যরা স্বতন্ত্রভাবে, কেউ পরীক্ষার পক্ষে থাকেন এবং অন্যদের পরামর্শ প্রয়োজন; চাকরির অন প্রশিক্ষণ দিন দিন আকর্ষণীয় হয়ে উঠছে।

প্রতিটি পদ্ধতির জন্য, তাদের জন্য এমন প্রোগ্রাম তৈরি করা প্রয়োজন যা অংশগ্রহণকারীদের স্টাইলগুলির সাথে খাপ খায়, যারা প্রশিক্ষণ অনুষ্ঠানের উদ্দেশ্যগুলি তাদের চাহিদা এবং প্রত্যাশাগুলির প্রতিক্রিয়া দেখায় যে তারা আরও গ্রহণযোগ্য হবে।

এই প্রসঙ্গে, প্রাপ্তবয়স্কদের পড়াশোনাটি অবস্থিত, যা কাজু (2001) অনুসারে:

প্রতি. জানতে শিখুন। যোগ্যতা, দক্ষতা, অভ্যাস, দৃষ্টিভঙ্গি এবং মানগুলি বিকাশ করুন যা প্রাপ্তবয়স্ককে তার চারপাশের বিশ্বকে বোঝার উপায় হিসাবে অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার এবং জ্ঞান এবং গবেষণার গুরুত্বকে বোঝার উপায় হিসাবে বোঝার সরঞ্জামগুলি অর্জন করতে দেয়।

খ। শিখতে শিখতে. দক্ষতা, দক্ষতা, অভ্যাস, দৃষ্টিভঙ্গি এবং মানগুলি বিকাশ করুন যা আপনাকে অধ্যয়ন এবং শেখার পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং কৌশল অর্জন করতে বা তৈরি করতে দেয় যাতে আপনি দক্ষতার সাথে তথ্য নির্বাচন এবং প্রক্রিয়া করতে পারবেন, জ্ঞানের কাঠামো এবং অর্থ বুঝতে পারবেন যাতে আপনি এটি নিয়ে আলোচনা করতে পারেন, আলোচনা এবং প্রয়োগ। শিখতে শেখা এমন একটি সরঞ্জাম যা প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনভর শেখা চালিয়ে যেতে দেয় to

গ। করতে শিখতে। এভাবে আপনি উদ্ভাবন, কৌশল, উপায় এবং সরঞ্জামগুলি তৈরি করার জন্য আপনার দক্ষতা বিকাশ করতে পারেন যা আপনাকে সামাজিক-সাংস্কৃতিক আচরণের সাথে তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞানের সংমিশ্রণ, গোষ্ঠী কাজের জন্য দক্ষতা বিকাশ, উদ্যোগের সক্ষমতা এবং ঝুঁকি গ্রহণের সম্ভাবনা দেয়। ।

ঘ। হতে শিখুন। শারীরিক, বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল এবং সামাজিক অখণ্ডতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে কীভাবে তা জেনে আমরা তুলনা করতে পারি; এটি পুরো পরিবেশের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করে; উভয় শ্রম এবং সমাজে; এবং প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে একজন কর্মী হিসাবে, পরিবারের সদস্য হিসাবে, একজন শিক্ষার্থী হিসাবে, নাগরিক হিসাবে বিষয়টির নৈতিকতা।

Adult. বিশেষত প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষায় নিবেদিত একটি শৃঙ্খলা তৈরির জন্য গবেষণার প্রচেষ্টার ফলস্বরূপ, আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিকভাবে সক্রিয় শেখার পদ্ধতিগুলির পুনরুজ্জীবন ঘটে।

প্রাপ্তবয়স্কদের বিষয়বস্তু, তার শেখার পদ্ধতি ইত্যাদির বৈশিষ্ট্যগুলির সদ্ব্যবহার করা; প্রকল্প পদ্ধতিটির ব্যবহার, একে সমস্যা পদ্ধতিও বলা হয়, এটি প্রস্তাবিত এবং প্রসারিত। এটিকে "কাজের উদ্দেশ্যে নির্ধারিত কর্মকাণ্ডের পরিকল্পনা হিসাবে একটি কাজের সময়সূচী অনুসারে বাস্তব পরিস্থিতিতে, বাস্তব ও দৃ concrete় আর্থ-শ্রম ও সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে উন্নত করার পরিকল্পনা করা হয়েছে"

প্রকল্প পদ্ধতির ধারণাটি অনুশীলন, উদ্ভাবন এবং নমনীয়, সংস্থার উন্মুক্ত ফর্মগুলির সাথে সম্পর্কিত যা মূলত সুনির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের দিকে লক্ষ্য করে।

শেখার প্রকল্পটি নিম্নলিখিত দিকগুলি দ্বারা পৃথক করা হয়।

প্রতি. পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে সম্পর্ক। ফোরামের শারীরিক এবং সামাজিক পরিবেশে সমস্যা পরিস্থিতিগুলি বিবেচনায় নিয়ে শেখাটি করা হয়।

খ। যারা আগ্রহী তাদের আগ্রহের সাথে সম্পর্ক। এটি অবশ্যই শিক্ষার্থীদের বিশেষ স্বার্থের সাথে সম্পর্কিত হতে হবে।

গ। পণ্য বিকাশের দিকে ওরিয়েন্টেশন। শব্দের বিস্তৃত অর্থে পণ্য যা শারীরিক এবং সামাজিক পরিবেশ উন্নত করতে অবদান রাখে; কারণ শেখা এবং কর্ম সংহত হয়।

ঘ। আন্তঃবিষয়ক কাজ। যেহেতু উত্পন্ন সমস্যাগুলি মাল্টিকাসাল হতে পারে, তাই এগুলি সমাধান করার জন্য একটি একক বৈজ্ঞানিক আলোচনাই যথেষ্ট নয়; সুতরাং বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতিটির কাছে আসতে তাদের বিভিন্ন বিষয় ব্যবহার করা দরকার।

এবং. সামাজিক সম্পর্ক. কর্মক্ষেত্রে নিজেই শেখার বিপরীতে, প্রকল্পগুলি শেখার ক্ষেত্রে সমবায় পদ্ধতির মধ্যে শেখার সামাজিক সম্পর্ক, কাজের বিতরণে, ব্যাখ্যা করা হয় এবং পণ্যটির অন্যান্য ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে মূল্যায়নের ক্ষেত্রে উল্লেখ করা হয়। দলের সাথে মতবিনিময়।

এফ শেখার উদ্দেশ্যে বহুমাত্রিক সম্পর্ক। প্রকল্প ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতিতে, শেখার লক্ষ্যগুলি বিভিন্ন দিক থেকে অনুসরণ করা হয় যা পারস্পরিক সহায়ক: জ্ঞান এবং শক্তি, চিন্তাভাবনা এবং অভিনয়, উপলব্ধি এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণ, স্মরণ করা এবং উত্পাদন করা।

ছ। সাধারণীকরণের সম্ভাবনা P শেখার প্রকল্পগুলি নির্দেশ; তারা অনুশাসনীয় পরিস্থিতি এবং জীবন পরিস্থিতি সংগঠিত করে; যাতে প্রাপ্তবয়স্ক প্রস্তুতি নেয় এবং কর্মের জন্য শেখে।

যে কোনও প্রশিক্ষণ ডিভাইসের নকশা অবশ্যই বাস্তবের শেখার প্রয়োজনীয়তার প্রতিক্রিয়ামূলক উদ্দেশ্যগুলির প্রস্তাবনা থেকে শুরু করা উচিত।

প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাগুলি যে বিভিন্ন পদ্ধতির সাথে গ্রহণ করে তার বিবিধ ভিন্নতা সত্ত্বেও, জাতীয় অবস্থার এবং নীতিগুলি যেগুলি বিকশিত হয় তার সাথে সামঞ্জস্য করা প্রয়োজন যাতে প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশিক্ষণ এবং এই ক্ষেত্রে পরিচালকদের; দেশের অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক ও সামাজিক-সাংস্কৃতিক উন্নয়নে ক্রমবর্ধমান অবদান রাখে এমন একটি ভূমিকা পালন করুন।

পর্যায়ক্রমে এড়িয়ে যাওয়া এবং পুরানো আইডিয়াম এবং মডেল প্রয়োগ করে নয় যে উচ্চতর স্তরের শিক্ষা, বৃদ্ধি এবং বিকাশ অর্জন করা হবে। কংক্রিট সামাজিক, রাজনৈতিক এবং অর্থনৈতিক প্রসঙ্গে শিক্ষার প্রাসঙ্গিক উপায়গুলি সম্পর্কে চিন্তা করা প্রয়োজন।

অ্যান্ড্রোগজি আমাদের নীতিগুলি প্রয়োগ করার জন্য এবং বর্তমান এবং ভবিষ্যতের প্রয়োজনের সাথে সামঞ্জস্য রেখে শিক্ষণ-শেখার পদ্ধতি অর্জনের জন্য একটি নমনীয় বিকল্প সরবরাহ করে।

প্রশিক্ষণ ডিভাইসটি ডিজাইন করার সময়, আমাদের অবশ্যই ক্যাল্ডারন (১৯৯৯) দ্বারা বর্ণিত অ্যান্ড্রোগোগির আইনগুলি গ্রাহ্য করতে হবে:

erc অনুশীলন: এটি আরও স্পষ্টভাবে স্মরণ করা এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য যা পুনরাবৃত্তি এবং প্রয়োগ হয়েছে, বিশেষত ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সমাধানের সাথে যুক্ত, কারণ এটি মানুষের অনুপ্রেরণার মাত্রা বাড়িয়ে তোলে। সুতরাং, অধ্যয়ন প্রোগ্রামগুলি সম্পাদন করার জন্য নির্বাচিত পদ্ধতিগুলির অবশ্যই শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করতে হবে। গবেষণাটি দেখানো হচ্ছে যে এটি মুখস্থ রয়েছে: যা করা হয় তার 90%, যা বলা হয় তার 70%, যা দেখা হয় এবং যা শোনা যায় তার 50%, যা দেখা হয় তার 30%, যা শোনা হয় তার 20% এবং যা পড়েছে তার 10%।

Ect প্রভাব: সন্তোষজনক ফলাফলের সাথে যুক্ত অভিজ্ঞতা ব্যর্থতার সাথে সম্পর্কিতদের চেয়ে ভালভাবে বোঝা এবং মুখস্থ করা হয়। ব্যক্তিদের অক্ষমতাটি যদি প্রতিনিয়ত প্রদর্শিত হয় তবে এটি আরও ভাল নয়। সেজন্য লক্ষ্যগুলি অর্জন করার সম্ভাবনা অনুসারে অবশ্যই তৈরি করা উচিত এবং এটি তাদের সম্ভাব্যতা প্রকাশ এবং সক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়।

Ma আধ্যাত্মিকতা: যেহেতু প্রথম অভিজ্ঞতা পরবর্তীকালের তুলনায় আরও দৃ stronger় এবং আরও অদম্য ছাপ তৈরি করে, সেই কোণ থেকে বিষয়বস্তুগুলির কাছে যাওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এই আইনটি সর্বোচ্চটি থেকে উদ্ভূত হয়েছিল যা শেখানো হয়েছে তা মুছে ফেলার চেয়ে শেখানো সহজ।

• তীব্রতা: সমস্ত শিক্ষার অভিজ্ঞতার সাথে যুক্ত হতে হবে যা তারা বেশি বেশি পড়ায় যেহেতু একটি মানসিক প্রভাবের কারণ হয়। রুটিন, একঘেয়ে অভিজ্ঞতার কারণে আগ্রহ হ্রাস পায় এবং শিক্ষাগ্রহণ ব্যাহত হয়।

Ful উপযোগিতা: শিক্ষার্থীরা পরবর্তীকালে তাদের পেশার অনুশীলনের সময় যে ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করবে সেগুলির সাথে যদি তারা জড়িত থাকে তবে শিখানো জ্ঞান এবং বিকাশিত দক্ষতা আরও ভালভাবে স্মরণ করা ও সংহত করা হয়।

ক্রাফ্টের ধারণাগুলি গ্রহণ (1995), আমাদের এটিও মনে রাখতে হবে:

ক। প্রাপ্তবয়স্করা শেখার প্রতিশ্রুতিবদ্ধ যখন পদ্ধতি এবং লক্ষ্যগুলি বাস্তববাদী এবং গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচিত হয় এবং তা অবিলম্বে ব্যবহারযোগ্য বলে মনে হয়।

খ। প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার সর্বদা একটি ব্যক্তিগত জড়িত থাকে যা বিকাশ, স্ব-ধারণা, উদ্বেগ, রায়, স্ব-কার্যকারিতা নিয়ে যায়।

গ। প্রাপ্তবয়স্করা স্বায়ত্তশাসন চায় এবং তাদের নিজস্ব শিক্ষার উত্স হতে চায়, তারা উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, ক্রিয়াকলাপ এবং মূল্যায়নের নির্বাচনের সাথে যুক্ত হতে চায়।

ঘ। প্রাপ্তবয়স্করা এমন পরিস্থিতিতে শিখতে নারাজ যে তারা বিশ্বাস করে যে তাদের যোগ্যতা নিয়ে প্রশ্ন রয়েছে বা চাপিয়ে দেওয়া হয়েছে।

এবং. বড়দের শেখার অনুপ্রেরণা অভ্যন্তরীণ; যা করা যায় তা হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে ইতিমধ্যে বিদ্যমান এমন পরিস্থিতিতেগুলিকে উত্সাহিত করা এবং তৈরি করা।

এফ প্রাপ্তবয়স্কদের শেখা এমন আচরণ এবং প্রশিক্ষণের ক্রিয়াকলাপগুলির মাধ্যমে উত্সাহিত করা হয় যা শিখার প্রতি শ্রদ্ধা, বিশ্বাস এবং উদ্বেগ প্রকাশ করে।

আসল ফাইলটি ডাউনলোড করুন