1. একটি শ্রেণীর ক্রনিকল: ভূমিকা
- বিষয়: অর্থনীতি বছর: ২ য় পলিমোডাল, সংস্থাগুলির মোডালিটি ইকোনমি এবং পরিচালনা সাধারণ বিষয়: ম্যাক্রোঅকোনমিকসের পরিচিতি ধারণাগুলি (২০০২ স্কুল বছরের দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকের অক্ষ 2 এ অন্তর্ভুক্ত) শ্রেণিতে আলোচনার মূল বিষয়গুলি: গ্রস ডমেস্টিক প্রোডাক্ট (জিডিপি), সমষ্টিগত সরবরাহ ও চাহিদা, সমষ্টিগত চাহিদার উপাদান (খরচ, বিনিয়োগ, নেট রফতানি), ব্যালেন্স অফ পেমেন্ট (কারেন্ট অ্যাকাউন্ট, ক্যাপিটাল অ্যাকাউন্ট)। থিয়োরি এবং অনুশীলন: বিশেষত এই বিষয়টিতে (এবং সাধারণভাবে বেশিরভাগ বিষয়ের মধ্যে বিষয়) একটি তাত্ত্বিক এবং একটি ব্যবহারিক উপাদান রয়েছে, তাত্ত্বিক ধারণাগুলিতে "বাস্তবতা আনার" লক্ষ্য নিয়ে আধুনিক কারণ, অর্থনীতি মূলত বিশ্লেষণের বিষয়, প্রসঙ্গটি বোঝার ক্ষেত্রে সহায়তা করার, এবং কৌশলগুলি শেখার ক্ষেত্রে এতটা বিষয় নয় নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের সময়নিষ্ঠ।শর্তাদি: 1 তত্ত্বের ক্লাস (80'র 1 মডিউল), ২ টি ব্যবহারিক ক্লাস (প্রতিটি '80'র 2 মডিউল)
নীচে আমি প্রস্তাবিত বিষয়গুলি কীভাবে শেখানো হবে তার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ দিতে যাচ্ছি, বিশেষত গঠনবাদ বা আচরণবাদের মাত্রাটি তুলে ধরার চেষ্টা করছি যে একজন শিক্ষক হিসাবে এটি এই 3 শ্রেণির উপর ছাপিয়ে দেবে।
2. তাত্ত্বিক শ্রেণি
নতুন বিষয়ের ব্যাখ্যা শুরু করতে, আমি নিম্নলিখিত কৌশলটি ব্যবহার করব:
আমি কোর্সের প্রতিটি গ্রুপকে (4 সদস্যের বেশি নয়) তত্ত্বের একটি অংশ সংক্ষিপ্ত করার কাজটি নির্ধারণ করবো (প্রতিটি গ্রুপ পছন্দ অনুসারে বিষয় নির্বাচন করতে পারে), আগেই জেনে যে তাদের পূর্ববর্তী জ্ঞান তাদের নিজের দ্বারা সবকিছু বুঝতে দেয় না। (1 ম ত্রৈমাসিকের তুলনায় নতুন ধারণাগুলি রয়েছে, আরও পরিবেষ্টিত রয়েছে)। প্রায় 25% গ্রুপ কাজ করার পরে তারা একটি গ্রুপ আলোচনা করতেন, যার সময় তারা শিক্ষক হিসাবে তারা বোর্ডের শিক্ষার্থীদের দ্বারা সংক্ষিপ্তভাবে সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলি লিখে রাখতেন। ভাগ করে নেওয়ার সময়, নতুন ধারণা উদ্ভূত হওয়ার সাথে সাথে আমি সেগুলি ব্যাখ্যা করব (জিডিপি, গ্রাহক, বিনিয়োগ ইত্যাদি)। ভাগ করে নেওয়ার শেষে: ওভারভিউ দেওয়ার জন্য শিক্ষকের ব্যাখ্যা।
আমি বিবেচনা করি যে কৌশলটি গঠনবাদী, এই অর্থে যে সংক্ষিপ্তকরণের সময় শিক্ষার্থীদের সন্দেহ (নতুন ধারণাগুলির জন্য) "পাইগেজিয়ান দ্বন্দ্ব "কে উদ্দীপিত করবে, যা তাদের বর্তমান ধারণাগুলির সাথে নতুন ধারণাগুলির সমন্বয় / সংযোজন করার চেষ্টা করার সাথে জড়িত থাকবে মানসিক পরিকল্পনা।
এই বর্তমান মানসিক স্কিমগুলি, অন্তত তাদের যে বিষয়ে শেখানো বিষয়টি বোঝার প্রয়োজন হবে সেগুলি ইতিমধ্যে 1 ম অক্ষর (মাইক্রোকোনমিক্স) এ দেখানো থিমগুলি দ্বারা ইতিমধ্যে সামান্য আকারযুক্ত। এই পরিস্থিতি আমাকে একজন শিক্ষক হিসাবে, ভাগ করে নেওয়ার সময়, অসুবেলীয় ধরণের সম্পর্কগুলিকে উন্নত করার জন্য, এক্ষেত্রে ম্যাক্রোকোনমিক্সের বর্তমান ধারণাগুলির মধ্যে বেশিরভাগ এবং মাইক্রোঅকোনমিক্সের (প্রথম অক্ষ) মধ্যে দেখা দিত)। সম্পর্কগুলি সুপরিচিত হবে যেহেতু মাইক্রোকোনমিকসের ধারণাগুলি মাইক্রোকোনমিক্সের তুলনায় বৃহত্তর সাধারণতা এবং বিমূর্ততা বোঝায় এবং কোনওভাবে সেগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে (উদাহরণস্বরূপ, ম্যাক্রো সমষ্টিগত সরবরাহ বক্ররেখাতে সমস্ত মাইক্রো সরবরাহের বক্ররেখা অন্তর্ভুক্ত থাকে)।
অন্যদিকে, যখন ভাগাভাগি করা হচ্ছে, এবং সামগ্রিক দৃষ্টি দেওয়া হচ্ছিল তখনও একজন শিক্ষক হিসাবে আমি অত্যন্ত দৃ concrete় উদাহরণ এবং শিক্ষার্থীর কাছ থেকে বাস্তবের সাথে সম্পর্কিত হতে পারি, যেহেতু শিক্ষার্থী হওয়া সত্ত্বেও ১ and এবং ১ years বছর (এটি পাইপেট অনুসারে চিন্তার জটিল ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতা সহ) এখনও তারা অর্থনৈতিক বাস্তবতা থেকে কিছুটা দূরে সরে গেছে, যেহেতু কৈশোর বয়সে ব্যক্তি সাধারণত তাদের পিতামাতার দ্বারা সাধারণত অর্থনৈতিকভাবে সমর্থিত হয় এবং অর্থনৈতিক সমস্যাগুলি সাধারণত ব্যক্তি স্বাধীন হয়ে গেলে এটি আরও বেশি প্রভাব নিয়ে অনুভূত হয়।
3. ব্যবহারিক কাজ
ব্যবহারিক অংশটির তাত্ত্বিক ধারণাগুলি বাস্তবায়নে "হ্রাস" করার উদ্দেশ্য থাকবে, যাতে স্থানান্তর প্রক্রিয়াটি সহজতর হয়। আমার অনুশীলনকারীরা খুব কমই বই থেকে পাঠ্য সংজ্ঞাগুলি অনুলিপি করার জন্য প্রশ্ন নিয়ে আসে, সাধারণত আমি আরও জটিল কার্যকারণ সম্পর্কগুলি বোঝার জন্য স্লোগানগুলির মধ্যে একটি তাত্ত্বিক ধারণা সম্পর্কিত অন্যটিকে জড়িত করার চেষ্টা করি (উদাহরণস্বরূপ, মাইক্রোকোনমিক ভারসাম্যহীন সম্পর্কিত ভারসাম্য সম্পর্কিত ধারণাগুলি বোঝার মাধ্যমে বোঝা যায়)) বা এর দ্বারা বোঝানো হয় যে শিক্ষার্থী অর্থনীতির বর্তমান বাস্তবতা তদন্ত করে (উদাহরণস্বরূপ, দেশের বর্তমান জিডিপি কত, যদি আর্জেন্টিনার মাথাপিছু আয় অন্য প্রতিবেশীর চেয়ে বেশি বা কম হয়, তার মাথাপিছু আয়ের বিশ্ব র্যাঙ্কিংয়ের অবস্থান) ইত্যাদি)) অন্য কথায়, ধারণাটি হ'ল পাইলটের প্রশ্নগুলি হ'ল ভিগোটস্কি-স্টাইল,এটি হ'ল তারা শিক্ষার্থীকে তাদের বর্তমান বাস্তব বিকাশ স্তরগুলি থেকে উচ্চতর দিকে যেতে অনুমতি দেয় যা আমি মনে করি তারা অর্জন করতে পারে (শিক্ষার আগে, তাদের সম্ভাব্য উন্নয়নের স্তরগুলি)।
আমি পরীক্ষাগুলিতে যেভাবে পরীক্ষাগুলি নেব তার অনুরূপ ব্যবহারিক প্রশ্নগুলিও তৈরি করার চেষ্টা করব (আকারে অনুরূপ), যাতে শিক্ষার্থীরা দেখতে পাবে যে শিক্ষক কীভাবে শেখানো হয়েছিল তা স্থানান্তর করতে পারবে কিনা তা পরীক্ষা করবে।
4। উপসংহার
সংক্ষিপ্তপথে, আমি বিবেচনা করি যে এই তাত্ত্বিক শ্রেণি এবং 2 টি অনুশীলনগুলি যে শিক্ষণ-শেখার স্টাইলটি ছাপিয়েছিল তার যথেষ্ট গঠনবাদী উপাদান রয়েছে, যেহেতু:
- প্রযুক্তির ব্যবহারের কারণে, প্রক্রিয়াটির প্রায় সমস্ত পরিস্থিতিতে বা মুহুর্তগুলিতে, তারা শিক্ষক মধ্যস্থতা, ভাস্কর প্রবর্তক এবং অভ্যন্তরীণ কোন্দলের প্রবর্তক হিসাবে ভূমিকা নেবে যাতে শিক্ষার্থী ব্যবহারিক অংশে এবং পরীক্ষায় উভয় ক্ষেত্রেই নতুন ভারসাম্য অর্জন করে would সম্পর্কিত সম্পর্কিত প্রশ্নগুলি, একাধিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার জন্য এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়া এক নয় বলে বিবেচনায় নেওয়া সর্বদা সঠিক (কিছু ধারণা ধারণার ক্ষেত্রে অন্যের চেয়ে বেশি সময় নিতে পারে)।
তবে আমি অবশ্যই বুঝতে পারি যে পলিমোডাল স্তরে আমার 4 বছরের অধ্যাপনা করার সময় আমি বুঝতে পেরেছি যে আপনি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে খাঁটি গঠনবাদী হতে পারবেন না, আমার বিষয়ে অন্ততপক্ষে, কারণ শিক্ষার্থীর পর্যাপ্ত প্রেরণার অভাব রয়েছে এই বিষয়ে পুরোপুরি প্রবেশ করুন এবং শিক্ষকের পক্ষ থেকে কোনও আচরণগত আচরণ ছাড়াই উল্লেখযোগ্য শিক্ষা অর্জন করুন। যেমন আমি উপরের অনুচ্ছেদে বলেছি, যদিও তারা 16 থেকে 17 বছর বয়সের শিক্ষার্থী (এটি চিন্তার জটিল ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতা সহ), বয়ঃসন্ধিকাল থেকেই অর্থনৈতিক সমস্যার বাস্তবতা কিছুটা দূরে সাধারণত ব্যক্তি তার বাবা-মা দ্বারা সমর্থিত হয় এবং যখন ব্যক্তি স্বাধীন হয় তখন অর্থনীতি সাধারণত আরও বেশি প্রভাব নিয়ে অনুভূত হয়। এবং এই পরিস্থিতিতে আমাদের অবশ্যই আজকের কিশোরের সাধারণ অনীহা যুক্ত করতে হবে,যে তিনি তার স্কুল ফোনে পাঠ্য বার্তাগুলি এবং তাঁর নিশাচর অ্যাডভেঞ্চার সম্পর্কে বেশি সচেতন of
পূর্বোক্ত থেকে, আমি অনুভব করি যে এই ক্লাসগুলি দেওয়ার জন্য, আমার কিছু আচরণগত উত্সাহ অবলম্বন করা উচিত যাতে শিক্ষার্থী ক্লাসে অনুশীলনগুলি পরিচালনা করে এবং তাদের কাজগুলি সম্পাদন করার জন্য অতিরিক্ত অনুপ্রেরণা পায়। বিশেষত, এই বিষয়টি শেখানোর ক্ষেত্রে, তিনি নিম্নলিখিত আচরণগত কৌশলটি প্রয়োগ করবেন:
- যখন ক্লাসে করা অনুশীলনগুলি পরীক্ষা করা হয় (আমার দ্বারা নির্ধারিত সময়সীমা পরে), অনুশীলনগুলি মৌখিকভাবে বা বোর্ডে বিভিন্ন ওয়ার্ক গ্রুপের (4 সদস্যের বেশি নয়) মধ্যে এলোমেলোভাবে নির্ধারিত হবে। গ্রুপটি ঠিক আছে, কেবল এলোমেলোভাবে নিয়ন্ত্রিত লোকেরা, এর সমস্ত সদস্যের সমস্ত ব্যবহারিক কাজের জন্য ইতিবাচক রয়েছে have প্রতি ২ টি ইতিবাচক (এটি 2 টি ভিন্ন বাস্তব কাজের পরে), গ্রুপের প্রতিটি সদস্যের জন্য একটি 10 রাখবে, একটি নোট যা গড় হবে / কোয়ার্টারের বাকী নোটের সাথে ওজন করা হবে the বিপরীতে, গ্রুপটি এলোমেলোভাবে নিয়ন্ত্রিত প্রশ্নগুলির একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে ব্যর্থ হলে, তার সমস্ত সদস্যদের সমস্ত ব্যবহারিক কাজের জন্য একটি নেতিবাচক থাকতে হবে। ২ টি নেতিবাচক প্রতিটিতে এটি প্রতিটিের জন্য একটি করে 1 রাখবে দলের সদস্য,কোয়ার্টারের অন্যান্য নোটগুলির সাথে এটির গড় / ওজন হবে। গ্রুপের কিছু সদস্য এলোমেলোভাবে নির্বাচিত প্রশ্নগুলির উত্তম এবং অন্যান্য / গুলি খুব খারাপ উত্তর দিলে তারা বিবেচনা করবেন যে পুরো গ্রুপটি যৌথভাবে দায়বদ্ধ, সুতরাং নেতিবাচক এবং শেষ 1 এটা সবার জন্য হবে। এই দলের সবচেয়ে দায়িত্বশীল শিক্ষার্থীদের আরও অলস সমবয়সীদের দাবি করার জন্য উত্সাহিত করার উদ্দেশ্য থাকবে।
পরিশেষে, প্রস্তাবিত শ্রেণীর জন্য উল্লিখিত গঠনবাদী এবং আচরণগত দিকগুলি ছাড়িয়ে আমি তাদের কাছেও প্রিন্ট করব (এবং সত্যই আমি সবসময়ই করি) কিছুটা রজার্স হিউম্যানিজমকে জানার ক্ষেত্রে সময় ব্যয় করার (ব্যয় না করা) অর্থে শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট সমস্যা (বিশেষত যখন তারা তাদের সম্পর্কে আমাকে বলেন), যা শিক্ষার্থীর সাথে একটি নির্দিষ্ট সহানুভূতি অর্জনের চেষ্টা করে। আমি (এবং আমি করবো) বেশ হতাশাগ্রস্তভাবে, কারণ আমি এইভাবেই জন্মগ্রহণ করেছি, যেহেতু আমি বিবেচনা করি যে এই পর্যায়ে বিরাজমান বিশেষ সংঘাতের কারণে কৈশোরে অবশ্যই অনেক কিছু শোনা উচিত। সাধারণভাবে, আমার ক্লাসে একাধিক অনুষ্ঠানে আমরা প্রোগ্রাম পয়েন্টগুলি নিয়ে কথা বলা বন্ধ করে দিয়েছি কারণ আজকের কিশোরের জন্য গুরুত্বপূর্ণ জীবনের বিষয়গুলি (মাদক, যৌনতা, আদর্শ, বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা ইত্যাদি) সম্পর্কে একটি আলোচনা উঠে এসেছে because ।অন্য কথায়, প্রস্তুত ক্লাসগুলিতে ফিরে যাওয়া, আমি পূর্ববর্তী বর্ণিত কারণে 3 টি নির্ধারিত ক্লাস 4 বা 5 এ গেলে সমস্যা হবে না।
গ্রন্থ-পঁজী
1. শিক্ষার বিষয়গুলির চেয়ার, ফিলোসফি এবং লেটার্স অনুষদ, ইউএনকুইও, মেন্ডোজা দ্বারা প্রস্তুত উপাদান Material
বইয়ের ফটোকপিগুলি থেকে (যে পূর্ববর্তী ক্লাসটি শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ের ফটোকপিয়ারে কেনার জন্য ছেড়ে যেত)।
আরও কি, এই ক্লাসটি ইতিমধ্যে আমার দ্বারা এই সপ্তাহের শুরুতে দেওয়া হয়েছিল এবং বাস্তবতার সাথে সম্পর্কিত হতে আমাকে হোটেল এবং অন্যান্য পরিষেবায় ব্যয়ের বিশ্লেষণের মতো সাধারণ উদাহরণগুলিতে অবলম্বন করতে হয়েছিল (পরিষেবাগুলির রফতানি এবং আমদানির ধারণাটি ব্যাখ্যা করতে) to যে চিভাস ডি মেক্সিকো ক্লাবের খেলোয়াড়রা বিএসএএস তে তৈরি করেছে that বোকা জুনিয়র দেখার সময়। গত সপ্তাহে কোপা লিবার্তাদোরেস ডি আমেরিকার একটি গেমের জন্য। অন্য কথায়, খুব, খুব সাধারণ উদাহরণ, অন্যথায়, তারা আমাকে কী বলতে চেয়েছিল তা ভাল করে বুঝতে পারেনি।
সাধারণত, পাঠদানের সময় আমি আচরণবাদীর চেয়ে অনেক বেশি গঠনবাদী বোধ করি যদিও তৃতীয় স্তরে আমি মাধ্যমিকের চেয়ে বেশি গঠনবাদী am
আসলে, আমি বর্তমানে এটি প্রয়োগ করছি, যদিও এর দক্ষতার ডিগ্রি মূল্যায়নের জন্য আমার কাছে এখনও পর্যাপ্ত উপাদান নেই।
