এই নিবন্ধটি অ্যাকাউন্টিং এবং ফিনান্স ক্যারিয়ারে স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার সমস্যাগুলির সমাধান করে, যা তার সমস্ত প্রকাশ্যে প্রতিযোগিতা গঠনে অবদান রাখার জন্য ব্যবহৃত হয় না, এটির মুখোমুখি পেশাদার পরিস্থিতিতে পরিস্থিতিগত পদ্ধতি এবং সাধারণীকরণের মাধ্যমে তার শ্রম অনুশীলনে ছাত্র।
শিক্ষকের দিকনির্দেশনা এবং গৃহশিক্ষক যে পরিমাণ স্তরের সহায়তা দিতে পারে তার থেকে স্বাধীন কাজ সম্পাদনের ক্ষেত্রে বক্তারা যে শিক্ষামূলক প্রভাবগুলি অর্জন করেছিলেন তার বৈচিত্র্যেও আগ্রহী তিনি। এই প্রক্রিয়াতে, মূল্যায়ন একটি কার্যকর উপকরণ হিসাবে ধারণা করা হয় যা কেবল ফলাফলকেই পরিমাপ করে না, জানার বস্তুর আগে বিভিন্ন ধরণের হস্তক্ষেপ, অংশগ্রহণ এবং অর্থ এবং অর্থের সংযোজনও করে। এই অর্থে, একটি অংশগ্রহণমূলক এবং একীভূত মূল্যায়ন ব্যবস্থা প্রস্তাব করা হয়, যেখানে মূল্য নির্ধারণের বিষয়টি বিবেচনা করা হয় যা শিক্ষার্থী যা শিখেছে, এবং কাজের মূল্যায়নের গতিশীলতা অর্জনে শিক্ষক এবং টিউটরদের অভিজ্ঞতা এবং পরামর্শ উভয়ই সম্পর্কিত। নিরীক্ষা আইয়ের ক্ষেত্রে স্বাধীন
ভূমিকা
প্রশিক্ষণ অ্যাকাউন্টেন্টদের প্রক্রিয়াটির জন্য একটি অবিচ্ছিন্ন গতিশীল প্রয়োজন যা ভবিষ্যতের কাজের ক্রিয়াকলাপে সফল পারফরম্যান্স অর্জনের জন্য পেশাদার দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিকাশকারী শিক্ষণ নির্ধারণ করে, শিক্ষাগত উপাদানগুলি এবং প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলিকে অবশ্যই এই গতিবেগের সাথে একীভূত করতে হবে।
হিসাবরক্ষণ ও ফিনান্স প্রোগ্রামে, শিক্ষাগত অনুশীলনের দ্বারা নির্ধারিত মানদণ্ড ধরে শিক্ষকের দিকনির্দেশনা থেকে, ফাঁসি কার্যকর করার জন্য প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রতিযোগিতার বিকাশের অপ্রতুলতাগুলি প্রশংসা করা হয় শিক্ষার্থীরা, এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা জ্ঞান পরিচালনায় প্রয়োজনীয় স্তরের সাহায্যের জন্য টিউটরদের যে ধরণের সাহায্যের প্রয়োজন তা স্পষ্টতার অভাব।
এই প্রকাশগুলি থেকে, পেশাদারদের প্রশিক্ষণে স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার গুরুত্ব এবং প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপ এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন পরিস্থিতি যেখানে তাদের সম্পাদন এবং নিয়ন্ত্রণ করা যায় তা স্পষ্ট করা বৈধ।
স্বতন্ত্র কাজের দিকনির্দেশনা এমন একটি প্রক্রিয়া যার গুণগতমান হল শিক্ষার্থীদের শিক্ষার ক্ষমতায়ন, এমনভাবে যে এটি অবিচ্ছেদ্য উপায়ে উন্নয়নের উচ্চ স্তরে পৌঁছায় এবং সেগুলিতে জ্ঞানীয় স্বাধীনতা তৈরি হয়।
এই প্রক্রিয়াটি কেবলমাত্র শিক্ষার্থী, একটি শিখন পরিচালক হিসাবে এবং ফলাফলের গাইড এবং নিয়ামক হিসাবে শিক্ষককে জড়িত করে না। এটি শিক্ষার্থীদের গঠনমূলক বিকাশে অপরিহার্য গুরুত্বের অন্যান্য চিত্রকে হস্তক্ষেপ করে। এটি হল শিক্ষক, টিউটর টিউটর, পেশাদার অনুশীলনের গৃহশিক্ষক, যা শিক্ষার্থীকে অধ্যয়ন পরিচালনায় প্রয়োজনীয় স্তরের সহায়তা প্রদান করে, কখনও কখনও প্রেরক হয়ে ওঠে এবং কখনও কখনও প্রেরণকারী হয়ে ওঠে, বিনিময় সম্পর্কিত একটি ইন্টারেক্টিভ প্রক্রিয়া প্রচার করার জন্য প্রস্তাবিত কাজগুলি সম্পাদন করার জন্য অভিজ্ঞতা এবং গুরুত্বপূর্ণ তথ্য।
যখন এই অংশগ্রহণমূলক প্রক্রিয়াটি অর্জন করা হয়, স্বতন্ত্র কাজ শিক্ষার্থীদের কর্মকাণ্ড এবং কার্যের সংহতকরণ থেকে প্রাপ্ত দক্ষতা, জ্ঞান এবং প্রয়োজনীয় মূল্যবোধের গ্যারান্টি দেয়, যা মুখোমুখি জায়গাগুলিতে, যেমন বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে করা যায়, যেমন সামনাসামনি। এই অর্থে, প্রতিষ্ঠানের একটি পদ্ধতি হিসাবে স্বাধীন কাজকে ধরে নিয়ে যাওয়া, স্বাধীন অধ্যয়নের মূল্যায়ন এবং মূল্যায়ন, এবং শ্রেণিকক্ষে বা বাইরে নির্দিষ্ট মুহুর্তে পরিচালিত হওয়া কোনও ক্রিয়াকলাপ হিসাবে নয়।
সুতরাং, অডিট I বিষয় থেকে স্বতন্ত্র কাজের দিকনির্দেশনা প্রচার করা পেশাদার অনুশীলনের সর্বাধিক কার্যকর বিকাশে অবদান রাখে, যেখানে শিক্ষার্থী জটিল পেশাদার পরিস্থিতির মুখোমুখি হয় এবং প্রতিযোগিতাগুলি থেকে পৌঁছাতে সুসংগত এবং সৃজনশীল সমাধান সরবরাহ করতে পারে।
অডিট আইয়ের ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র কাজটিকে একটি পদ্ধতি হিসাবে ধরে নেওয়া হয় যা শিক্ষার্থীদের দ্বারা এই শৃঙ্খলা সম্পর্কিত পেশাদার দক্ষতা বিকাশের জন্য পরিচালিত একাধিক শেখার ক্রিয়াকলাপ এবং কর্মের উপলব্ধিকে উদ্দীপিত করে।
এই অর্থে, স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার সময়, তিনটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ বিবেচনায় নেওয়া হয়, যা সংগঠনের সাথে সম্পর্কিত, অধ্যয়ন কার্যক্রমের সম্পাদন এবং মূল্যায়নগুলি স্বাধীনভাবে, দলবদ্ধভাবে, বা এর সাথে পরিচালিত হবে তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি থেকে সহায়তা।
এই প্রক্রিয়াটি নিম্নরূপে কাঠামোগত হবে:
এই প্রক্রিয়াটি তার উদ্দেশ্যগুলি অর্জনের জন্য, শেখার কার্যকারিতার ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীকে প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়াটির বিকাশের ক্ষেত্রে স্ব-শিক্ষার কৌশলগুলির উপর নির্ভর করতে হবে।
এই মুহুর্ত পর্যন্ত আপনার অর্জন করা জ্ঞানের ডিগ্রি, নতুন প্রস্তাবিত লক্ষ্যগুলি কীভাবে বিকাশ করা দরকার, কীভাবে কার্য সম্পাদন করবেন এবং আপনার প্রাপ্ত ফলাফলগুলি আপনার জ্ঞানীয় চাহিদার সাথে সংগতিপূর্ণ কিনা তা গ্রুপের দ্বারা প্রত্যাশিত এবং সেইগুলি বিবেচনা করা উচিত নিয়ন্ত্রণ এবং তাদের শেখার মূল্যায়নের জন্য শিক্ষক।
এই প্রক্রিয়াতে, মূল্যায়ন একটি অত্যাবশ্যক লিঙ্ক, কারণ এটি স্ব-শিক্ষার পদ্ধতিতে প্রাপ্ত অর্জনের স্তর এবং স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতা প্রকাশ করে।
বর্তমান কাজটিতে মূল্যায়ন পদ্ধতির বিকাশের বিষয়ে কিছু অভিজ্ঞতা প্রকাশিত হয়, নিরীক্ষা I এর অধীনে স্বাধীন কাজের বিকাশে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ, পরিমাপ, যোগ্যতা এবং মূল্যায়ন করার জন্য।
উন্নয়ন
মূল্যায়ন হ'ল ড্যাড্যাকটিক্সের একটি লিঙ্ক যা শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার দক্ষতার বিকাশের নিখুঁত করার লক্ষ্যে ধারাবাহিকভাবে শেখার প্রক্রিয়াটিকে নির্ণয় এবং পুনরায় নকশার অনুমতি দেয়।
আলোচিত গ্রন্থপত্রে, ডায়াগোনস্টিক মূল্যায়ন শব্দটি একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে, শিক্ষকতা এবং শেখার প্রক্রিয়াটির পরিচালক এবং অভিনেতাদের দ্বারা উপস্থাপিত প্রস্তুতি নির্ধারণের পদ্ধতি এবং গঠনমূলক মূল্যায়ন হিসাবে পরিমাপের পদ্ধতি হিসাবে চিহ্নিত করা হয় তিনটি পদ্ধতি থেকে প্রাপ্ত বিকাশ: স্ব-মূল্যায়ন, সহ-মূল্যায়ন এবং ভিন্ন ভিন্ন মূল্যায়ন।
মূল্যায়ন হ'ল একটি উপকরণ যা নিরীক্ষা I এর বিষয়ে স্বতন্ত্র কাজের মাধ্যমে স্ব-শিক্ষায় দক্ষতা, দক্ষতা এবং দক্ষতা পরিমাপ করে, এর অবশ্যই নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে:
- এটি একটি ধারাবাহিক ভিত্তিতে স্ব-সংশোধনকারী শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের অনুমতি দেয় That এটি সমগ্র শিক্ষাব্যবস্থায় বিস্তৃত s এটি সম্পূর্ণ শিক্ষাব্যবস্থাকে এবং পুরো শিক্ষাব্যবস্থায় হস্তক্ষেপকারী এজেন্টদের বহুবচনকে জড়িত That এটি নিয়ন্ত্রন করার অনুমতি দেয় এবং একটি গঠনমূলক এবং অবিচ্ছিন্ন মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষণ-শেখার প্রক্রিয়াগুলিকে গাইড করুন, যা মূল্যবোধের এক কাঠামোর মধ্যে বর্ণিত যা একাডেমিক একাডেমিককে অতিক্রম করে, যা একটি সমন্বিত এবং সুসংগত চরিত্রযুক্ত, শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত উভয় উদ্দেশ্যকেই জোর দেয়, যা তারা দৃষ্টিভঙ্গি এবং মূল্যবোধের গঠনের কথা উল্লেখ করে That শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির মূল্যায়ন হ'ল সেই প্রক্রিয়াগুলির অভিনেতা এবং স্থপতি হিসাবে শিক্ষক, টিউটর এবং শিক্ষার্থীদের দায়িত্ব That এটি প্রতিযোগিতা এবং সক্ষমতা বিকাশের দিকে লক্ষ্য করে,কেবল পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণ বা কর্মক্ষমতাের পরিবর্তে এটি শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়া নিজেই এবং সাধারণভাবে প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার গতিশক্তি উভয়কেই গাইড করে That এটি কেবলমাত্র শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি সম্পর্কিত তথ্য সংগ্রহ করে না ধারণাগত, পদ্ধতিগত এবং মনোভাবগত দৃষ্টিভঙ্গি, তবে এটির সাথে সংযুক্ত অন্যান্য সমস্ত দিকগুলির মধ্যে: শিক্ষকদের কার্য সম্পাদন, পদ্ধতি, সংস্থানসমূহ, সম্পর্কগুলি এবং অন্যদের মধ্যে।পদ্ধতি, সংস্থানসমূহ, সম্পর্কগুলি, অন্যদের মধ্যে।পদ্ধতি, সংস্থানসমূহ, সম্পর্কগুলি, অন্যদের মধ্যে।
এই অর্থে, একটি অংশগ্রহণমূলক এবং একীভূত মূল্যায়ন ব্যবস্থা প্রস্তাব করা হয়, যেখানে মূল্যায়নমূলক রায় প্রকাশ করা হয় যা শিক্ষার্থী যা শিখেছে এবং শিক্ষক এবং টিউটরদের অভিজ্ঞতা এবং পরামর্শ উভয়ই সম্পর্কিত। এই জন্য, অংশগ্রহণমূলক মূল্যায়ন:
- এটি অবশ্যই পদ্ধতিগত এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক হতে হবে, এটির অবশ্যই একটি প্রক্রিয়া প্রকৃতি থাকতে হবে, এটি অবশ্যই প্রাসঙ্গিকভাবে গঠনমূলক হতে হবে, এটি অবশ্যই প্রাসঙ্গিক হতে হবে, এটি দুটি উপায়ে সুসংগত হতে হবে: ক) জ্ঞানবিদ্যার সাথে এবং খ) এটি যে শিক্ষামূলক প্রকল্পটি sertedোকানো হয়েছে তার সাথে সম্পর্কিত is এটি অবশ্যই বৈচিত্র্যময় হতে হবে, এটি অবশ্যই আলোচনার মাধ্যমে উত্থিত এবং প্রসারিত হতে হবে, এটি অবশ্যই অংশগ্রহণমূলক এবং গঠনমূলক বৃদ্ধি করতে হবে, এটি অবশ্যই বিস্তৃত এবং প্রেরণাদায়ক হওয়ার চেষ্টা করতে হবে, এটি অবশ্যই একাধিক পদ্ধতি এবং তথ্যের উত্সকে নিয়োগ করতে হবে, এটি অবশ্যই নীতি দ্বারা পরিচালিত হতে হবে।
এই প্রস্তাব অনুসারে, নিরীক্ষা I এর বিষয়ে স্বতন্ত্র কাজের মূল্যায়নের গতিশীলতা অর্জন করা জটিল হয়ে ওঠে, যার কারণে নিম্নলিখিত পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রস্তাব করা হয় যা চিকিত্সা প্রতিটি উপাদানগুলির বিকাশের অনুমতি দেয়।
১. শিক্ষক এবং / অথবা টিউটরকে অবশ্যই এমন একটি কৌশল অনুসরণ করতে হবে যা শিক্ষার্থীদের আগ্রহের ভিত্তিতে বিষয়বস্তুটি শিখতে দেয়।
২. এটি করার জন্য, এটি অবশ্যই কিছু সমস্যা পরিস্থিতিগুলির প্রস্তাব দিতে পারে যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় দ্বন্দ্ব সৃষ্টি করে, ধ্রুবক প্রশ্নোত্তর, পূর্ববর্তী অর্জিত এবং পদ্ধতিগত জ্ঞানের একটি জায় এবং তাদেরকে নতুন শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা প্রতিষ্ঠায় নেতৃত্ব দেয়।
৩. যা শিখেছে তার উপর নিয়ন্ত্রণের একটি স্তর স্থাপনের জন্য, শিক্ষার্থী ক্রমাগত মূল্যায়নমূলক এবং প্রতিফলনমূলক বিচারের জন্য তার মানদণ্ডের সাথে যোগাযোগ করবে যা পারস্পরিক চুক্তির মাধ্যমে, তাকে নতুন শেখার দিকে পরিচালিত করবে।
৪. এই সময়ে প্রাপ্ত মূল্যায়ন একটি নিবিড় গঠন করবে। মূল্যায়ন পদ্ধতি নির্বাচনী হবে।
৫. দ্বিতীয় স্তরের বিকাশে শিক্ষার্থী নতুন বিষয়বস্তুর মুখোমুখি হওয়া এবং উত্থিত সমস্যাগুলি বোঝার জন্য নতুন কৌশল স্থাপনের প্রয়োজনীয়তা অনুভব করবে।
This. এই উপায়ে শিক্ষার্থী বিষয়বস্তু তৈরির জন্য শিক্ষক এবং / অথবা টিউটরের সাথে জড়িত থাকবে, আলোচনা ও প্রশ্নগুলি অর্জন করবে যা উদ্ভূত সমস্যার নতুন সমাধান নির্ধারণ করে।
The. ক্রিয়াকলাপকে উত্সাহিত করার জন্য, পদ্ধতি, উপায় এবং কৌশলগুলি অংশগ্রহণমূলক কৌশলগুলির সাথে সম্পর্কিত হবে, শ্রেণিকক্ষে বা তার বাইরে অনুকূল পরিবেশ তৈরি করবে, যেখানে শেখার কার্যকলাপ চলছে, এবং যেখানে শিক্ষার্থীরা সম্মত এবং যে সিদ্ধান্ত হয় অংশগ্রহণ করুন।
৮. মূল্যায়নটি এমন একটি স্বীকৃতি প্যাটার্ন গঠন করবে যা শিক্ষার্থী তার যে গতিশীল বিভাগগুলি কনফিগার করেছে তার মধ্যে সম্পর্কের ফলস্বরূপ অবশ্যই ধরে নিতে হবে এবং এটিই এই নতুন গুণাবলী এবং প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশ।
৯. মূল্যায়ন করার জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি স্ব-শিক্ষার উদ্দেশ্যে কৌশলগুলি প্রতিষ্ঠার জন্য এবং যা শিখেছে তার ব্যবস্থাপনার জন্য একটি প্রেরণাদায়ক উপাদান গঠন করে।
এইভাবে শিক্ষক এবং / বা টিউটর অর্জন করবে:
- এর প্রস্তাবিত উদ্দেশ্য পূরণ করুন, বিষয়বস্তুটি সম্বোধন করুন এবং শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্রভাবে এবং গোষ্ঠীর সহায়তায় জ্ঞানের নতুন নিদর্শনগুলির সাহায্যের উপায়টি সহজতর করুন।
একইভাবে, শিক্ষার্থী অর্জন করবে:
- শিক্ষার ফলাফল অনুসারে এবং নিজস্ব গ্রুপের নিজস্ব ফলাফলগুলি প্রতিষ্ঠা করুন, স্বতন্ত্র কাজের বিকাশে অর্জিত বিষয়বস্তু আরও গভীর ও সমৃদ্ধ করার প্রয়োজনে স্ব-শিক্ষার কৌশল পরিচালনা করুন এবং স্বতন্ত্র এবং সম্মিলিত শিক্ষার নতুন নিদর্শন স্থাপন করুন।
উপসংহার
স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার প্রক্রিয়া মূল্যায়নের বিষয়ে করা বিবেচনাগুলি স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াটির অংশগ্রহণমূলক এবং গঠনমূলক প্রকৃতির প্রচার করবে, শিক্ষার্থীকে এই প্রক্রিয়াটির মধ্যে একটি মৌলিক স্তরে নিয়ে যাবে, অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতিতে তাদের কাছে পদ্ধতির উদ্দীপনা জাগিয়ে তুলবে, শিক্ষক বা গৃহশিক্ষক দ্বারা; অগ্রগতি এবং প্রয়োজনের ফলস্বরূপ, যে ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী পর্যায়ে উভয়ই তৈরি হয়।
প্রক্রিয়াটির এই ধারণার মুখোমুখি হওয়ার জন্য শিক্ষক এবং / অথবা গৃহশিক্ষককে তাদের বিজ্ঞান এবং অনুশাসন সম্পর্কে পর্যাপ্ত জ্ঞানের প্রয়োজন হবে required
মূল্যায়নের এই ধারণাটি থেকে, মূল্যায়ন ব্যবস্থায় স্বাধীন কাজ পরিচালনার প্রক্রিয়া হ্রাস করার বিষয়টি নয়, বরং এর বিপরীতে, মূল্যায়ন পদ্ধতির মাধ্যমে প্রচার করা, এই প্রক্রিয়াটিকে গতিশীল করে তোলা।
গ্রন্থ-পঁজী
স্কুলে কাস্ত্রো পিমিয়েন্তা ও। মূল্যায়ন। হ্রাস বা উন্নয়ন। ISPETP 1996।
বার্মাডেজ আর। পাঠদান পদ্ধতি অনু। ভি। আইএসপিএজেভি। 2000।
ক্যানফাক্স এস ভেরানিকা। অংশগ্রহণমূলক পদ্ধতি: শিক্ষার নতুন ধারণা? হাভানা বিশ্ববিদ্যালয়। সিইপিইএস, এড। এভেলিও রডগ্রিজেজ কারভেলো, 1998।
চিরিনো আর, সিএম ভিক্টোরিয়া। স্বাধীন কাজ. তাদের উপলব্ধির ফর্ম: পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াটির একটি উন্নয়নমূলক ধারণা থেকে স্বতন্ত্র কাজ। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, হাভানা শহর, 2005।
সূত্র এইচ। উচ্চতর শিক্ষাব্যবস্থা সিইইএস ম্যানুয়েল এফ। গ্রান UO। 2000।
উত্স এইচ। একটি সামগ্রিক এবং কনফিগারেশন ধারণা থেকে উচ্চ শিক্ষার শিক্ষার পদ্ধতির। সিইইএস ম্যানুয়েল এফ। গ্রান UO। 2002।
সূত্র এইচ। সিইইএস ম্যানুয়েল এফ। গ্রান UO। 2006।
গার্সিয়া বাতিস্তা, জি এবং ফাতিমা অ্যাডাইন। স্বাধীন কাজ. উপলব্ধির এর রূপগুলি: পেশাদারিত্ব এবং পাঠ্যক্রমের পাঠ্যক্রম। সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ই এডুকেশন, হাভানা শহর, 2005।
গিমেনো স্যাক্রিস্টন জে। শিক্ষার মূল্যায়ন। মাদ্রিদ, 1992. পিপি। 338-343।
গনজলেজ এম। অ্যাসেসমেন্ট অফ লার্নিং। CEPES। হাভানা, 1995।
গনজলেজ এম শেখার মূল্যায়ন উপর মনোগ্রাফ। সিইপিইএস, 2000
হেরেরা রদ্রিগেজ, জোসে আই। কিউবার উচ্চ শিক্ষার সার্বজনীনকরণের প্রক্রিয়ায় শিক্ষিকা শিক্ষক, ডিজিটাল ফর্ম্যাট, 2006।
মাস। বর্তমান পদ্ধতি পদ্ধতি শিক্ষার প্রবিধানসমূহ।
মিলান, এম। শিক্ষামূলক শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে মূল্যায়নের জন্য একটি ডডেক্টিক মডেল প্রতিষ্ঠা। পেডোগোগিকাল সায়েন্সের ডক্টর ডিগ্রির বিকল্প হিসাবে থিসিস। সিইইএস ম্যানুয়েল এফ। গ্রান UO। 2001।
রোমন ই। শিক্ষাগত মডেলটি টিউটরের কাজ দ্বারা সমর্থিত সার্বজনীনকরণের প্রসঙ্গে স্বাধীন কাজ (পিডিটিআই) পরিচালনার প্রক্রিয়াটি নিখুঁত করার লক্ষ্যে। সিইসিইএস, চুদা। 2008।
সাইনজ লেভা এল। শিক্ষার মূল্যায়ন: এর মৌলিক সমস্যাগুলির জন্য নোট এবং প্রতিবিম্ব। আইএসসিএমএইচ, 1998
সায়েন্স লেয়েভা এল। শিখন মূল্যায়নের পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়নের জন্য ওরিয়েন্টেশনের গাইড Guide মাস্টার্স থিসিস থেকে নেওয়া। 1999।
ভায়া আর। অ্যাকাউন্টিং এবং ফিনান্স ক্যারিয়ারে পেশাদারদের প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণমূলক মূল্যায়নের গতিশীলতা। উচ্চশিক্ষার অনুশাসন সম্পর্কিত প্রবন্ধ। সিইএস ম্যানুয়েল এফ। গ্রান্ট। পূর্ব বিশ্ববিদ্যালয়।
