যে বিষয়টিতে কাজটি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: বিদেশী ভাষা শেখার প্রক্রিয়া।
সংক্ষিপ্তসার: অনুপ্রেরণা এবং সৃজনশীলতা মানুষের জীবনে মৌলিক, যার অধ্যয়নের সাথে অনুশীলনের সাথে তত্ত্বের দ্বান্দ্বিক unityক্য থেকে একটি সমৃদ্ধ ইতিহাস এবং traditionতিহ্য রয়েছে, যা সারাংশে প্রবেশের পথে একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা রাখে বাস্তবতা এবং বিজ্ঞান থেকে সামাজিক জীবনে মানব সমস্যার সমাধানের দিকে সরাসরি গবেষণা এবং শিক্ষা বিদেশী ভাষার শিক্ষা সৃজনশীলতার বিকাশে অবদান রাখে, ফলস্বরূপ বোঝায় যে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতার ডিগ্রি বিদেশী ভাষা শেখার দিকে অনুপ্রেরণার সাথে সরাসরি আনুপাতিক।
ভূমিকা
সৃজনশীলতা হ'ল প্রয়োজনীয় উপাদানগুলির মধ্যে একটি যা মানবকে অন্যান্য প্রাণীদের থেকে পৃথক করে, একটি isকমত্য রয়েছে যে প্রতিটি মানুষই সম্ভাব্য সৃজনশীল। মানুষের প্রতিটি কিছুর মতো সৃজনশীলতার ঘটনাটিও অত্যন্ত জটিল, এবং এর বিশ্লেষণটি অবশ্যই জৈবিক-মনস্তাত্ত্বিক-সামাজিক জীব হিসাবে মানুষের ধারণা থেকেই শুরু হওয়া উচিত। এর অধ্যয়নটি গত শতাব্দীর শেষের দিক থেকে মনোবিজ্ঞানের দ্বারা খুব ভিন্ন উপায়ে এবং বিভিন্ন পদ্ধতির অধীনে কেন্দ্রীভূত হয়েছে: কেউ কেউ সৃষ্টির প্রক্রিয়াতে দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে; সৃজনশীল ব্যক্তি এবং তার গুণাবলী মধ্যে অন্যদের; তৈরি পণ্য মধ্যে; বা পরিবেশগত অবস্থাতে যেখানে এটি বিকাশ করে।
সৃজনশীলতার কল্পনা সম্পর্কিত এবং একবিংশ শতাব্দীর বিভিন্ন দশকের সাথে যুক্ত 19 তম শতাব্দীর শেষের দিক থেকে সৃজনশীলতার মনস্তত্ত্ব সম্পর্কে প্রথম অধ্যয়ন প্রমাণিত হয়েছে, বিভিন্ন ধারণা নিয়ে এই ঘটনাটি সম্পর্কে একটি বিস্তৃত এবং বিচিত্র ডকুমেন্টেশন প্রমাণিত হয়েছে, এর মধ্যে অনেকগুলি এমনকি পরস্পরবিরোধী হয়ে উঠছে।
সৃজনশীল পারফরম্যান্সের ভিত্তিতে গবেষকদের মধ্যে কিছুটা চুক্তি রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে বৃহত্তর বা কম পরিমাণে, জ্ঞানীয় এবং সংবেদনশীল ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই একাধিক গুণ, মানসিক প্রক্রিয়া বা ব্যক্তিত্বমূলক সংস্থান রয়েছে তারা সারা জীবন এই বিষয়ে বিকাশ করে। এল এস ভিগোটস্কির মতে: "উভয় কারণ: বুদ্ধিজীবী এবং সংবেদনশীল, সৃষ্টির কাজের জন্য সমানভাবে প্রয়োজনীয়" 1।
উন্নয়ন
বর্তমানে শব্দটির পাঁচ শতাধিক অর্থ রয়েছে এবং বেশিরভাগ লোক এটিকে নতুন, উপন্যাস, মূল, বিপ্লবী, সৃজনশীল ট্রান্সফর্মার হিসাবে সংযুক্ত করে।
ডেভিস মতে। (1975)। "এটি বৈশিষ্ট্য বা প্রক্রিয়াগুলির সংমিশ্রণের ফলাফল যা গবেষকের কাছে নতুন।" দুই
রদ্রিগেজ এম (1992) বলেছেন যে "এটি নতুন এবং মূল্যবান জিনিস উত্পাদন করার ক্ষমতা" ” 3
আলবার্টিনা মিতজেন্স (1995)) এটি বজায় রেখেছে যে এর অর্থ এমন কী ক্রিয়াকলাপের নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে যেখানে বিষয়টি অনুপ্রাণিত করা হয়েছে তা অতিক্রম করে। চার।
ক্যানার রোমান (১৯৯)) বলেছে যে "এটি সেই প্রক্রিয়া যার দ্বারা ব্যক্তি নির্দিষ্ট সামাজিক মূল্য দিয়ে নতুন কিছু আবিষ্কার করে, উত্পাদন করে বা যোগাযোগ করে"। 5।
বেশিরভাগ সংজ্ঞা প্রকৃতিতে সাধারণ এবং জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, কেবলমাত্র আলবার্টিনা মিতজেন্স প্রকাশিত ব্যক্তিত্বের উপর জোর দেয়, সৃজনশীলতা অর্জনের জন্য প্রেরণা এবং এর দৃ strong় স্নেহময় চার্জের উপর জোর দেয়।
বেশিরভাগ মানুষ সৃজনশীলতাকে কেবল সমস্যা সমাধানের ক্ষমতাকেই মনে করে বা সম্পর্কিত করে, এর আবিষ্কারকে পটভূমিতে রেখে দেয় এবং বাস্তবে কোনও সমস্যা সমাধান করা যায়, যখন এটি আগে আবিষ্কার করা হয়েছিল।
সৃজনশীলতা বিকাশের জন্য, কমপক্ষে তিনটি দিক প্রয়োজনীয়, বৌদ্ধিক বিকাশ, প্রেরণা এবং ব্যক্তিগত, অন্যদের যেমন শর্ত এবং প্রসঙ্গ বিবেচনা করা প্রয়োজন, যার উপর প্রেরণা মূলত নির্ভর করে। এই অর্থে, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে উচ্চ আইকিউ সহ শিক্ষার্থীরা সৃজনশীল হতে ব্যর্থ হয়।
প্রেরণা বিজ্ঞানের গভীর ভিত্তিগুলিকে শক্তিশালী করার শর্ত তৈরি করে, যেমন উত্পাদন ও সামাজিক জীবনের সাথে সম্পর্কিত ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে মানুষের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দীপনা গ্যারান্টি হিসাবে অবিচ্ছিন্নভাবে মানুষের ক্রিয়াকলাপের একটি উত্তেজক প্রবাহ এবং সেইসাথে সামাজিক বিকাশের সময়ে তার উপর প্রভাব ফেলে experiences
জৈবিক কারণগুলি যা একজন ব্যক্তিকে সৃজনশীল হতে প্রভাবিত করে তাদের স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকারণের সাথে সম্পর্কিত যা ঘুরে দেখা যায় তাদের স্নায়বিক অঙ্গগুলির গঠনগত বৈশিষ্ট্যগুলি, তাদের নিউরোনগুলি এবং শেষ পর্যন্ত তাদের জিনগুলি, বাহকের বাহক দ্বারা নির্ধারিত হয় জাইগোটের ধারণার মুহুর্ত থেকে এর পাশাপাশি পুরো জীবের দ্বারা জীবের দ্বারা প্রাপ্ত জিনগত তথ্য।
মনস্তাত্ত্বিক কারণগুলি তাদের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিগত সম্পদের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত, যা বিষয়গুলি তাদের পরিবেশগত বিকাশের মাধ্যমে তাদের পরিবেশের সাথে সম্পূর্ণ মিথস্ক্রিয়াতে জ্ঞানীয় এবং আবেগের অনিবার্য unityক্য প্রকাশ করে pes Consciousক্যমত্য রয়েছে যে এটি সচেতন এবং অচেতন বা প্রাক সচেতন উভয় প্রক্রিয়াই সংহত করে।
সামাজিক বিষয়গুলি মূলত বিষয়গুলির মধ্যে প্রতিষ্ঠিত সম্পর্কের ধরণের, তাদের যোগাযোগের স্টাইল, পরিচালনার শৈলীর সাথে সম্পর্কিত যা তাদের নিজস্ব পরিবেশকে নিয়ন্ত্রণ করে এবং সেই সাথে তাদের সংস্থার সাথে সম্পর্কযুক্ত। এটিতে আমাদের মতে শারীরিক পরিবেশের গুণাবলীর মতো উপাদানগত শৃঙ্খলার উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, উপাদানটির অর্থ উপলব্ধ রয়েছে, যার উত্সটি সামাজিক।
এই রচনার লেখকগণের অভিমত, এই কারণগুলির কোনও একটিই নির্দিষ্ট বিষয়ের সৃজনশীল কর্মক্ষমতা নির্ধারণ করতে সক্ষম নয়, কেবলমাত্র তিনটির কার্যকরী এবং পদ্ধতিগত সংহতকরণই ব্যাখ্যা করতে পারে যে কোনও ব্যক্তি কম-বেশি কিছুতে ক্রিয়েটিভ তার জীবনের মুহূর্ত।
বিদেশী ভাষার শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষণীয় গুরুত্বের কারণে, সৃজনশীলতার মানসিক এবং সামাজিক নির্ধারকদের কাছে আরও সম্পূর্ণরূপে রেফারেন্স তৈরি করা হবে। পরিবর্তে, শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি থেকে যেগুলি বিকাশ করা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ তাদের প্রকাশ করা হয়।
চিন্তাভাবনা: এসএল রুবিনস্টাইনের মতে, চিন্তা নতুনের সন্ধান এবং আবিষ্কার, নতুন সাধারণীকরণের দিকে স্বাধীন আন্দোলন। 6।
জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং শৈলী: তাদের প্রাপ্ত অর্থের স্বীকৃতি, উপলব্ধি, বোঝাপড়া, রূপান্তর এবং ব্যক্তিগতকৃত সম্প্রসারণের সাথে এটিকে তার নিজস্ব অর্থ প্রদান করে।
আরজে স্টার্নবার্গের মতে, বুদ্ধি ব্যবহার ও পরিচালনা করার সবচেয়ে জোরালো উপায় বুদ্ধিজীবী শৈলী। এগুলি হ'ল উপায়গুলি যার মাধ্যমে লোকেরা পরিবেশের সাথে তাদের সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় জ্ঞান ব্যবহার করে। 7
স্মৃতি: তথ্য সংরক্ষণের ব্যবস্থা ও স্থাপনের জন্য ফর্ম। একটি ভাল স্মৃতি আপনাকে দক্ষতার সাথে চিন্তা করতে সহায়তা করে। সৃজনশীলতাকে সঞ্চিত তথ্য, জীবিত অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করতে হয়। যে কোনও ক্ষেত্রে সৃষ্টির প্রক্রিয়াটি বিকশিত করার জন্য এটি সম্পর্কে জ্ঞান থাকা প্রয়োজন, যাতে ইতিমধ্যে কী তৈরি হয়েছে তা "আবিষ্কার" না করে। তদ্ব্যতীত, জ্ঞান কেবল কোনও নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের কোনও সমস্যা এবং এর সমাধান বিশ্লেষণের জন্য প্রয়োজনীয় নয়, এটির মূল্যায়নও করা দরকার।
কল্পনা: টি। রিবোটের মতে, স্বতঃস্ফূর্ততার ফলে চিত্রগুলি নতুন সংমিশ্রণে একত্রিত হওয়ার সম্পত্তি নিয়ে এটি অন্তর্ভুক্ত। 8
এসএল রুবিনস্টাইনের জন্য, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে, কল্পনাশক্তির উচ্চতর রূপগুলিতে চিত্রগুলি সচেতনভাবে মানুষের সচেতন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য অনুসারে গঠন এবং রূপান্তরিত হয়। 9
অনুপ্রেরণা: সৃজনশীলতার জন্য দৃ strong় প্রেরণামূলক প্রবণতা প্রয়োজন যা বিষয়টিকে শক্তি জাগায় এবং তাকে সৃজনশীল প্রকাশের প্রতি আকৃষ্ট করে।
অনুপ্রেরণা পুরো প্রক্রিয়াটিকে ঘিরে থাকে যার দ্বারা সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ ক্রিয়াকলাপের চালিকা শক্তি উত্থিত হয়, বিকাশিত হয় এবং যাচাই করা হয় এবং বিশেষত এর ক্রিয়েটিভ ক্রিয়াকলাপকে হায়ারার্কির নির্দিষ্ট স্তর অনুসারে। 10
মানুষের অনুপ্রেরণার একটি নির্দিষ্ট চরিত্র রয়েছে, সামাজিক এবং historতিহাসিকভাবে নির্ধারিত উত্সের। মানুষ একটি স্ব-নিরপেক্ষ ও উন্মুক্ত সত্তা, নিজের বা আশেপাশের পরিবেশ থেকে আসা উত্তেজনা এবং উদ্দীপনা মামলার উপর নির্ভর করে বৃদ্ধি বা হ্রাস করতে ইচ্ছুক।
আরজে স্টার্নবার্গের মতে, সৃজনশীল প্রক্রিয়াটির জন্য দুটি প্রকারের মূল প্রেরণাগুলি রয়েছে: অন্তর্নিহিত এবং শ্রেষ্ঠত্ব। অন্তর্নিহিতটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া থেকেই উদ্ভূত হয় এবং বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপের সাথে শ্রদ্ধার সাথে উপভোগের দৃ strong় অভিজ্ঞতার সাথে জড়িত; প্রেরণার এই ফর্মটি পুরো প্রক্রিয়া জুড়ে উপস্থিত হয় এবং এটি কেবল তার ফলাফলই নয়। অন্যদিকে, শ্রেষ্ঠত্ব বলতে সৃজনশীল ব্যক্তিকে কেবল একটি উপযুক্ত উপায়ে সমস্যা বা চাকুরী সমাধান করতে চায় না, বরং তারা যা কিছু করছে তার ক্ষেত্রেও দুর্দান্ত হতে চায়। এগার
স্বাধীনতা: এটি স্বায়ত্তশাসন যা পৃথক ব্যক্তির কাছ থেকে স্থির সাহায্য বা দিকনির্দেশনা প্রয়োজন না করে তাদের নিজস্ব উদ্যোগে কাজগুলি পরিচালনা করতে হয়।
সৃজনশীলতার সামাজিক কারণগুলি সৃজনশীল অভিনয় বা আচরণের উপর পরিবেশের প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়; এর ফলে এটি নির্ধারণ করা সম্ভব হয়েছে যে পরিবেশের সাথে যুক্ত বাহ্যিক কারণগুলি বিষয়, আর্থ-সামাজিক, মানসিক, গ্রুপ এবং অন্যান্য শর্তগুলিও সৃজনশীল আচরণকে প্রভাবিত করে। এই সৃজনশীল বায়ুমণ্ডলটি মূলত সেই গোপনীয়তার ভিত্তিতে তৈরি হয় যা গোষ্ঠীতে প্রতিষ্ঠিত হয় বা সম্মিলিতভাবে যার সাথে বিষয়টি অন্তর্ভুক্ত।
এ। গনজালেজের মতে, সৃজনশীল বায়ুমণ্ডলটি মূলত: কন্ডাক্টর, গ্রুপটির রচনা এবং "মনস্তাত্ত্বিক" শর্তগুলির সমন্বয়ে গঠিত যেখানে সৃজনশীল গোষ্ঠী কাজ করে এবং বিকাশ করে। 12
- মারন সৃজনশীলতাকে প্রভাবিত করে এমন অন্যান্য পরিবেশগত পরিস্থিতি চিহ্নিত করেছেন, যা আর্থ-বাস্তুসংস্থান বলা যেতে পারে:
- গ্রুপের অংশগ্রহণকারীদের অবস্থান: প্রত্যেককে একে অপরের সাথে দেখা এবং কথা বলতে বাঞ্ছনীয়; ড্রাইভার বা বাকী অংশগ্রহণকারীদের জন্য নির্দিষ্ট জায়গা বা আসনের অনুপস্থিতি; ঘরটি অবশ্যই যথেষ্ট বড় এবং স্থান পরিবর্তন এবং চলাচলের অনুমতি দেওয়ার জন্য উপযুক্ত আসবাবপত্র অংশগ্রহণকারীদের বিস্তৃত; প্রতিদিনের সামাজিক চাপ থেকে গ্রুপটিকে তার স্বাভাবিক পরিবেশ থেকে বিচ্ছিন্ন করা; অংশগ্রহণকারীদের ধারণা এবং অভিজ্ঞতার পরিপক্ক হওয়ার জন্য সময় প্রয়োজন। 13
বিদেশী ভাষার ক্লাসে, অনুপ্রেরণা এবং সৃজনশীলতা একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে এবং প্রত্যক্ষ এবং অপ্রত্যক্ষভাবে মূল্যায়ন করা যায় real বাস্তব পরিস্থিতি থেকে শ্রেণিকক্ষে তৈরি করা কাজগুলি, অনুশীলন এবং ক্রিয়াকলাপগুলির বিশ্লেষণের মাধ্যমে সরাসরি মূল্যায়ন করা হয়, এবং বিষয়টির সৃজনশীল অর্জনগুলির historicalতিহাসিক পুনর্গঠনের মাধ্যমে। সৃজনশীল আচরণের বৈশিষ্ট্যযুক্ত মনস্তাত্ত্বিক উপাদানগুলি ক্লিনিকাল পদ্ধতির মাধ্যমে অপ্রত্যক্ষভাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে, যা বিষয়টির সৃজনশীল সম্ভাবনা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করতে দেয়।
এই কাজের লেখক সম্মত হন যে শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন তাদের উদ্দীপনার ফলস্বরূপ তৈরি করা পণ্যগুলির বিশ্লেষণের পদ্ধতিটি ব্যবহার করা আরও সম্ভাব্য। সাধারণভাবে, পণ্যটির সৃজনশীলতার মানদণ্ড হিসাবে বিবেচনা করার বিষয়ে চুক্তি রয়েছে: মৌলিকতা এবং বিষয়, গোষ্ঠী বা সমাজের সমস্যা বা সমস্যা সমাধানে এর কার্যকারিতা।
জে। হলম্যানের মতে, মৌলিকত্বের মধ্যে অন্যদের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে অভিনবত্বের গুণ, যা এমন কিছুকে বোঝায় যা এখনও পর্যন্ত দেওয়া হয়নি, বা বিরল, সতেজতা এবং উদ্ভাবনীভাবকে বোঝায়। কোনও ধারণা কেবল নির্দিষ্ট ব্যক্তির সাথে সম্পর্কিত হয় যা এটি উত্পাদন করে। 14
এই শেষ নির্ভুলতার একটি দুর্দান্ত পাঠশাস্ত্রীয় ডায়ডটিক মান রয়েছে, যেহেতু এটি হল শিক্ষার্থীরা ধারণা, আইন এবং তত্ত্বগুলি পুনরায় আবিষ্কার, মডেলগুলি পুনর্গঠন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, পুনরায় আবিষ্কারের সমস্যা ইত্যাদি যা কেবল তাদের জন্য নতুন new এর দ্বারা বোঝানো হয় যে সৃজনশীল পণ্য, বিষয়টির পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা, নির্দিষ্ট গ্রন্থপঞ্জি, অডিওভিজুয়াল মিডিয়া, পাঠ্যপুস্তকে প্রতিফলিত হওয়া সামগ্রী বা তথ্যের অন্যান্য উত্সগুলিতে মূল্যায়নের সময় আমলে নেওয়া।
উপসংহার
সৃজনশীলতা, ব্যক্তিত্বের অংশ হিসাবে, একাধিক ক্রিয়াকলাপ-যোগাযোগ ব্যবস্থার মাধ্যমে বিকাশ ঘটে যেখানে বিষয় জড়িত। এটি পরিবার ও বিদ্যালয়ের দ্বারা মূলত প্রভাবিত হয়, কারণ এ দুটি বিষয় যেখানে বিদ্যালয়টি সাধারণত সবচেয়ে তীব্র সংবেদনশীল যোগাযোগের বিকাশ করে। এটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে পরিবর্তিত হতে পারে, মূলত কৈশোরে থেকে, যেখানে সহকর্মীদের দলের একটি দুর্দান্ত প্রভাব রয়েছে যা কখনও কখনও এমনকি পরিবার এবং বিদ্যালয়ের ওজনকেও ছাড়িয়ে যায়।
শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়ায় সৃজনশীলতার উদ্দীপনা, বিশেষত ইংরাজীতে বিদেশী ভাষার ক্লাস হিসাবে, শিক্ষকের পক্ষ থেকে ভাল ভাষাতাত্ত্বিক, পাঠশাস্ত্রীয় এবং শিক্ষামূলক প্রস্তুতি প্রয়োজন requires এটি অবশ্যই আপনার শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করবে, যা তাদেরকে অনুপ্রাণিত করে এবং পছন্দ করে।
মনস্তাত্ত্বিক এবং আর্থসামাজিক দৃষ্টিকোণ থেকে সৃজনশীলতার ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞানের বিকাশের বর্তমান অবস্থা, শিক্ষাগত বিজ্ঞানকে একীকরণের দৃষ্টিভঙ্গি থেকে সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করতে সক্ষম শিক্ষাগত পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যের সাথে নিয়মিততা স্থাপনের অনুমতি দেয়।
গ্রন্থপত্রে উল্লেখ
- এস। ভিগোটস্কি। শৈশবকালে কল্পনা এবং সৃষ্টি / এলএস ভিগোটস্কি.av হাভানা: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ওয়াই এডুকেশন, 1987. ডেভিস, এবং এ স্কট। সৃজনশীলতার জন্য কৌশল। পৃষ্ঠা 19. রদ্রিগিজ এস্ত্রাদা, এম;; সৃজনশীলতার ম্যানুয়াল। মানসিক প্রক্রিয়া এবং বিকাশ p। 22.মিটজানস এ। সৃজনশীলতা, ব্যক্তিত্ব এবং শিক্ষা। পি 35. ক্যানার রোমন এ; মানচিত্রের সাথে কাজ করে সৃজনশীলতা। পি। এল। RUBINSTEIN। এর তদন্তের চিন্তাভাবনা ও পথ / এসএল রুবিনস্টাইন। – হাভানা: সম্পাদকীয় পুয়েব্লো ওয়াই এডুকেশন, ১৯ 197৪.– পৃষ্ঠা 101. জুলিয়ান বিটানকার্ট মুরজান। সৃজনশীলতা: ব্লক এবং ভয় / জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরেজান, ওমর ট্রুজিলো গ্রাস। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং এর প্রভাব – হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, ১৯৯ 1997। 98.RIBOT। সৃজনশীল কল্পনা সম্পর্কে রচনা। / থ্রি রিবট.– মাদ্রিদ: এমব্রোসিও পেরেজ ওয়াই সিএ, 1901.. সাইট।পৃষ্ঠা 333.L. RUBINSTEIN। সাধারণ মনস্তত্ত্বের নীতি / এসএল রুবিনস্টাইন।– হাভানা: বিপ্লবী সংস্করণ, 1977. – পৃষ্ঠা 365. ছায়াছবি ওড়িজ শিক্ষার কাঠামোগুলিতে তৈরি করার অনুপ্রেরণা: কিছু প্রতিবিম্ব এবং সমালোচনামূলক নোট। কিউবার উচ্চতর শিক্ষার জার্নাল (হাভানা) 14: 2, 1994. জুলিয়ান বেটানকোর্ট মোরেজান। ওপি। সিট পি 98 আমেরিকা গঞ্জেলিজ। সৃজনশীলতাকে কীভাবে প্রচার করবেন //é আমেরিকা গনজলেজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০ – পৃষ্ঠা। 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজ। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।রুবিনস্টাইন.– হাভানা: বিপ্লবী সংস্করণ, 1977.– পৃষ্ঠা। 365. ছায়াছবি ওড়িজ শিক্ষার কাঠামোগুলিতে তৈরি করার অনুপ্রেরণা: কিছু প্রতিবিম্ব এবং সমালোচনামূলক নোট। কিউবার উচ্চতর শিক্ষার জার্নাল (হাভানা) 14: 2, 1994. জুলিয়ান বেটানকোর্ট মোরেজান। ওপি। সিট পি 98 আমেরিকা গঞ্জেলিজ। সৃজনশীলতাকে কীভাবে প্রচার করবেন //é আমেরিকা গনজলেজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০ – পৃষ্ঠা। 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজ। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।রুবিনস্টাইন.– হাভানা: বিপ্লবী সংস্করণ, 1977.– পৃষ্ঠা। 365. ছায়াছবি ওড়িজ শিক্ষার কাঠামোগুলিতে তৈরি করার অনুপ্রেরণা: কিছু প্রতিবিম্ব এবং সমালোচনামূলক নোট। কিউবার উচ্চতর শিক্ষার জার্নাল (হাভানা) 14: 2, 1994. জুলিয়ান বেটানকোর্ট মোরেজান। ওপি। সিট পি 98 আমেরিকা গঞ্জেলিজ। সৃজনশীলতাকে কীভাবে প্রচার করবেন //é আমেরিকা গনজলেজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০ – পৃষ্ঠা। 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজ। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।শিক্ষার কাঠামোগুলিতে তৈরি করার অনুপ্রেরণা: কিছু প্রতিবিম্ব এবং সমালোচনামূলক নোট। কিউবার উচ্চতর শিক্ষার জার্নাল (হাভানা) 14: 2, 1994. জুলিয়ান বেটানকোর্ট মোরেজান। ওপি। সিট পি 98 আমেরিকা গঞ্জেলিজ। সৃজনশীলতাকে কীভাবে প্রচার করবেন //é আমেরিকা গনজলেজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০ – পৃষ্ঠা। 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজ। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।শিক্ষার কাঠামোগুলিতে তৈরি করার অনুপ্রেরণা: কিছু প্রতিবিম্ব এবং সমালোচনামূলক নোট। কিউবার উচ্চতর শিক্ষার জার্নাল (হাভানা) 14: 2, 1994. জুলিয়ান বেটানকোর্ট মোরেজান। ওপি। সিট পি 98 আমেরিকা গঞ্জেলিজ। সৃজনশীলতাকে কীভাবে প্রচার করবেন //é আমেরিকা গনজলেজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০ – পৃষ্ঠা। 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজ। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।/ আমেরিকা গঞ্জেলিজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০. পৃষ্ঠা 87 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজেড। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।/ আমেরিকা গঞ্জেলিজ.– হাভানা: সামাজিক বিজ্ঞান সম্পাদকীয়, ১৯৯০. পৃষ্ঠা 87 87. রিকার্ডো মেরান আইবিজেড। শিক্ষার সৃজনশীলতা / রিকার্ডো মেরান ইবিয়েজ। বুয়েনস আইরেস: সম্পাদকীয় কাপেলুজ, 1974. হাল্লামান। "সৃজনশীলতার প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত শর্তাদি"। ইন: জুলিয়ান বেতানকোর্ট মোরজান। সৃজনশীলতা এবং মানের উপর তত্ত্ব এবং অভ্যাস। পাঠের বাছাই।– হাভানা: সম্পাদকীয় একাডেমিয়া, 1992।
