প্রতিযোগিতা এবং বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীর অবিচ্ছেদ্য গঠন দ্বারা পাঠ্যক্রম

1. প্রক্রিয়াটির তরলতা বজায় রাখতে এবং নির্দিষ্টকরণ অনুসারে পণ্য বজায় রাখতে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা পরিচালনা করুন current বর্তমান বিধি মোতাবেক শৃঙ্খলা, সুরক্ষা এবং স্বাস্থ্যবিধি বজায় রাখুন।

একবার যোগ্যতার উপাদানগুলি নির্ধারণ করা হয়ে গেলে, তাদের অবশ্যই শর্তাবলী নির্দিষ্ট করতে হবে: যে মানের সাথে তাদের অর্জন করা উচিত; তারা প্রাপ্ত হয়েছে যে প্রমাণ; প্রয়োগের ক্ষেত্র; এবং প্রয়োজনীয় জ্ঞান..

কর্মক্ষমতা মানদণ্ড কাজ ব্যায়াম মানের প্রয়োজনীয়তা বর্ণনা প্রতিষ্ঠার থাকুক বা না থাকুক কর্মী ফলাফলের পারদর্শিতার উপাদান বর্ণিত ছুঁয়েছে অনুমতি দেয়। পারফরম্যান্সের মানদণ্ডের সীমানা নির্ধারণের সময়, প্রত্যাশিত ফলাফলটিকে প্রতিযোগিতার উপাদান, মানের মূল্যায়নমূলক বিবরণী এবং প্রতিযোগিতার উপাদানগুলির মধ্যে বর্ণিত ফলাফলগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে এমন প্রতিযোগিতার প্রয়োজনীয় দিকগুলি হিসাবে চিহ্নিত করা হয়। যাচাই করার জন্য তাদের অবশ্যই নিম্নলিখিত শর্ত থাকতে হবে:

1. যোগ্যতার উপাদানটির জন্য প্রয়োজনীয় গ্রহণযোগ্য পারফরম্যান্স সংজ্ঞায়িত করুন কেবল পারফরম্যান্সের প্রয়োজনীয় দিকগুলি চিহ্নিত করুন একটি মূল্যায়ন বিবরণীর মাধ্যমে মূল্যায়ন সিস্টেম এবং উপকরণগুলির নকশার জন্য একটি সুনির্দিষ্ট ভিত্তি তৈরি করুন নিজেকে এমনভাবে প্রকাশ করুন যাতে পারফরম্যান্স মূল্যায়নগুলি সম্পাদন করা যেতে পারে অংশগ্রহণকারীদের সাথে একসাথে। সাবজেক্টিভ রায়গুলি হ্রাস করার জন্য যথাসম্ভব যথাযথ হয়ে উঠুন পর্যবেক্ষণযোগ্য ফলাফলগুলি বর্ণনা করুন, এবং পর্যালোচনা বা প্রক্রিয়া যেমন "প্রশংসা", "বুঝতে" বা "কীভাবে" কাজের প্রতিষ্ঠানের দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত করবেন (সময়ানুষ্ঠান, অনুকূলকরণ) সংস্থানসমূহ, কন্টিনজেন্সি ম্যানেজমেন্ট) এবং ইন্টারেক্টিভ কাজের আচরণ

পারফরম্যান্সের মানদণ্ড হ'ল একজন ছাত্র দক্ষ কিনা সে বিষয়ে বিচারকের পক্ষে সিদ্ধান্ত নেওয়া for এটি মূল্যায়ন সামগ্রীর প্রস্তুতির ভিত্তি যা আমাদের কী করা হয়েছিল এবং কোন মানের সাথে এটি সম্পন্ন হয়েছিল তা নির্দিষ্ট করতে দেয়।

• পদ্ধতিগত কৌশল

আমাদের দিনে প্রতিযোগিতা একটি প্রাসঙ্গিক ধারণা; তথ্য এবং জ্ঞানের পরিচালনার সাথে কৌশল, অধ্যয়ন ব্যবস্থা, কাজ এবং সাংগঠনিক সংস্কৃতির মধ্যে বৃহত্তর সংহতকরণ বোঝায়; জনগণ এবং তাদের বিকাশের সম্ভাবনা সরবরাহ করে। পারফরম্যান্স ম্যানেজমেন্ট, দক্ষতার দ্বারা, উন্নয়নের দিকে মনোনিবেশ করে এবং ভবিষ্যতে লোকেরা কী করতে সক্ষম হবে তা সন্ধান করে।

জ্ঞান সমাজ আমাদের সক্রিয় ও স্থায়ী শিক্ষার দিকে শিক্ষাব্যবস্থাকে পরিচালিত করার দিকে পরিচালিত করে এবং শিক্ষার্থীর তদন্ত, পর্যবেক্ষণ, আবিষ্কার, সমস্যাগুলি সমাধান এবং যোগাযোগের প্রয়োজন। শেখার কাছে এই পদ্ধতির জন্য তথ্য উত্স এবং সংস্থানগুলি অ্যাক্সেস, নির্বাচন এবং ব্যবহারের জন্য মূল উপাদানগুলি শিখতে এবং সংহত করতে শেখার জন্য তথ্য দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ প্রয়োজন; পাশাপাশি তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি।

সুতরাং, শিক্ষার্থী শিক্ষার কেন্দ্র; কী শিখতে হবে, কীভাবে সমস্যা সমাধান করা যায়, সচেতনতা ধরে নেওয়া, স্ব-মূল্যায়ন করা, সহ-মূল্যায়ন করা এবং একীভূত মডিউলগুলিতে বহু- বিভাগীয় কাজ করা কীভাবে অবহেলা না করে কীভাবে শিখতে চায়।

• শিক্ষার পদ্ধতি

"শেখার প্রক্রিয়াগুলির মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ হয়, দক্ষতাগুলি শক্তিশালী হয় এবং বিকাশিত হয় যা তাদের যে কোনও পরিস্থিতিতে জ্ঞান স্থানান্তর করতে দেয়", জ্ঞানের স্কিমগুলি পুনর্গঠিত হয়।

"প্রতিযোগিতার শেখার / শেখানোর প্রক্রিয়াটির নীতিগুলি হ'ল:

1. অর্থ: বাস্তব পরিস্থিতি থেকে এবং শিক্ষার্থীদের কাছাকাছি নির্মাণ: পূর্ববর্তী জ্ঞান থেকে পর্যায়ক্রমে: বৈশ্বিক / নির্দিষ্ট / গ্লোবাল অ্যাপ্লিকেশন: "কর" করতে, আপনি বিশ্বায়নের মাধ্যমে শিখুন: সম্পূর্ণরূপে দক্ষতা থেকে বিশ্লেষণ: একই বার কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করুন একই পরিস্থিতিটিতে কাজ

প্রতিযোগিতা-ভিত্তিক শিক্ষাগুলি শেখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে ব্যাপক প্রশিক্ষণের দাবি করে; শেখার সম্ভাবনাগুলি বৈচিত্র্যময় করে; যা জানা তা একীভূত করতে, যা জানা তা কার্যকর করা এবং আরও শিখার জন্য অনুশীলনকে একটি উত্স হিসাবে স্বীকৃতি দেয়; ব্যক্তিকে স্ব-পরিচালনায় এবং তাদের শেখার সংগঠিত করতে সক্ষম হিসাবে স্বীকৃতি দেয়; এটি শেখার বিভিন্ন উপায় নির্দিষ্ট করে, যেহেতু শ্রেণিকক্ষ একমাত্র শিক্ষার জায়গা নয়; শেখার (জেনেরিক এবং নির্দিষ্ট প্রতিযোগিতা) বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এবং সমস্যাগুলিতে প্রয়োগ করতে হবে (স্থানান্তরযোগ্যতা); এটি ইচ্ছাকৃত ক্রিয়াকে বোঝায় যেগুলি তারা যে বিভিন্ন প্রসঙ্গে এবং সংস্কৃতিতে পরিচালিত হয় (বহু-রেফারেন্সিয়ালিটি) বিবেচনা করে; তত্ত্বের ভিত্তি হিসাবে প্রকৃত অনুশীলনকে জোর দেয়; সক্রিয় এবং প্রতিফলিত প্রক্রিয়া প্রয়োজন

• মূল্যায়ন প্রক্রিয়া

মূল্যায়ন হ'ল স্বচ্ছ ও ন্যায়সঙ্গত প্রক্রিয়া যা প্রস্তাবিত প্রতিযোগিতা অর্জনের জন্য পরিচালিত ক্রিয়াকলাপগুলির প্রাসঙ্গিকতা, কার্যকারিতা এবং প্রভাব নির্ধারণ করার চেষ্টা করে নিয়মতান্ত্রিকভাবে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে। এটি অবশ্যই একটি "প্রশংসামূলক, নিয়মানুগ, স্থায়ী, বৈশ্বিক এবং সংহতকরণ প্রতিক্রিয়া প্রক্রিয়া যা মঞ্জুরি দেয়:

1. কৃতিত্বগুলি এবং অ্যালকানজার্লোস ডিটেক্টর শেখার অসুবিধাগুলি যখন ঘটে তখন তাদের কারণগুলি নির্ধারণ করুন এবং সেখান থেকে প্রাপ্ত সংশোধনমূলক পদক্ষেপগুলি শনাক্ত করুন, সমস্ত ছাত্রকে ইক্যুইটির মানদণ্ড এবং অ্যাডেকুয়াসিটনমারকে পুরোপুরি অ্যাকাউন্টে বিবেচনা করুন সক্ষমতা এবং দক্ষতাগুলি, প্রতিটি শিক্ষামূলক স্তরের ও মোডেরালির লক্ষ্য প্রোফাইল (সূচক এবং বিকাশ প্রক্রিয়া) অনুসারে, পাশাপাশি বিষয়গুলির সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যগুলি শেখার প্রক্রিয়া এবং একাডেমিক চক্রের সমস্ত পর্যায়ে উপস্থিত থাকুন, তাদের মাধ্যমে ক্রমসংক্রান্ত ডায়াগোনস্টিক এবং প্রশিক্ষণের উপাদানগুলি "।

এমন কোনও একক পদ্ধতি নেই যা প্রতিযোগিতার সমস্ত ক্ষেত্র পরীক্ষা করে, না এমন একটি পদ্ধতিও নেই যা সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে, কারণ খোলা বা বন্ধ বইয়ের পরীক্ষাগুলি তাদের বৈধতা বা বিশ্বাসযোগ্যতা পরিবর্তন করে না। কী পরিবর্তনগুলি মূল্যায়ন করা হচ্ছে এমন দক্ষতা। মূল্যায়ন যন্ত্রের বৈধতা এবং নির্ভরযোগ্যতা তাদের কাঠামোর উপর নির্ভর করে।

এটি মূল্যায়নের অবিচ্ছেদ্য ধারণা থেকে শুরু হয় যা সাধারণ এবং বিশেষ উপাদানগুলি বিবেচনা করে; যোগ্যতার ইউনিটগুলি কার্যকারিতা সূচক বা মানদণ্ডে বিভক্ত হয়; কর্মক্ষমতা সূচক বা মানদণ্ড মূল্যায়নের মানদণ্ডকে বোঝায়; মূল্যায়ন অনুশীলনগুলি আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং চাহিদাযুক্ত করে (কিছু traditionalতিহ্যবাহী ফর্মগুলি বাদ দিয়ে) পরিবর্তিত হয়

প্রতিটি শিক্ষকের সৃজনশীলতার আবেদন, জ্ঞানের প্রমাণ মূল্যায়নের জন্য প্রশ্নগুলি ব্যবহার করা সম্ভব: আপনি কী জানেন ?, আপনি কী বোঝেন ?, আপনি কীভাবে বিশ্লেষণ করবেন ?; পারফরম্যান্সের প্রমাণ: এটি কী করে ?, এটি কীভাবে এটি করে ?, এটি এটি কোথায় করে ?, এটি কী দিয়ে এটি করে ?; পণ্যের প্রমাণ: এটি কী করেছিল ?, এটি কীভাবে পরিণত হয়েছিল? এবং যন্ত্রগুলি হ'ল: পোর্টফোলিও, মৌখিক উপস্থাপনা, লিখিত বা মৌখিক প্রশ্নাবলী, গাইডড ইন্টারভিউ, চেকলিস্ট, গ্রেডিং স্কেল, একটি বিষয় লেখার, কোনও সমস্যা সমাধান করা, পরীক্ষার অর্ডার দেওয়া ইত্যাদি।

প্রতিযোগিতার মাধ্যমে শেখার মূল্যায়ন করার প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে আমরা উল্লেখ করতে পারি: ক) স্ব-মূল্যায়ন; খ) পিয়ার মূল্যায়ন; গ) সহ-মূল্যায়ন; ঘ) ফলাফল শেখার; ঙ) কার্যক্রম পরিচালনা; চ) ফাঁসি পরীক্ষা; ছ) পর্যবেক্ষণ আইশের; জ) পোর্টফোলিও; i) উদ্দেশ্য এবং কাঠামোগত ক্লিনিকাল মূল্যায়ন (ECOE); j) প্রতিবিম্বিত জার্নাল…

Traditionalতিহ্যগত মূল্যায়নের সাথে তুলনা করে, প্রতিযোগিতার মাধ্যমে মূল্যায়ন বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে এটি বেশ কয়েকটি বড় পদক্ষেপ সহ একটি প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয়: ক) উদ্দেশ্যগুলির সংজ্ঞা; খ) প্রমাণ সংগ্রহ; গ) উদ্দেশ্যগুলির সাথে প্রমাণের তুলনা, এবং ঘ) রায় গঠন (সক্ষম বা এখনও সক্ষম নয়)। এটি "বৈশিষ্ট্যযুক্ত কারণ:

1. এটি পারফরম্যান্স ফলাফলগুলিতে ফোকাস করে। সময় নির্ধারণ করা হয় না Personal ব্যক্তিগতকৃত a কোনও কোর্স বা অধ্যয়ন প্রোগ্রামের সাথে জড়িত নয় different বিভিন্ন লোকের তুলনা করে না sc স্কোরিং স্কেল ব্যবহার করে না Its এর ফলাফলটি সক্ষম বা এখনও সক্ষম নয়।

বাস্তবতার শর্তগুলি উল্লেখ করে প্রাসঙ্গিক এবং উল্লেখযোগ্য বিষয়বস্তু সহ নমনীয় এবং বৈচিত্র্যময় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং প্রক্রিয়াগুলি গঠন করা, প্রতিযোগিতার ভিত্তিতে প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য হওয়া; তাত্ত্বিক / ব্যবহারিক / প্রযুক্তিগত জ্ঞানের সাথে বিষয়বস্তু, দক্ষতা, দক্ষতা, মনোভাব এবং মান জড়িত; এমন প্রোগ্রামগুলির সাথে যা চিহ্নিত সমস্যাটি ব্যাখ্যা করে এবং তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে একটি সমন্বিত ফাংশন সম্পাদন করে; একটি দক্ষতা পাঠ্যক্রমটি তাদের পরিবেশে স্বীকৃতি ও যোগাযোগের দক্ষতার সাথে একটি দায়িত্বশীল, নৈতিক, সমালোচনামূলক, অংশগ্রহণমূলক, সৃজনশীল এবং সহায়ক ব্যক্তিত্বকে উত্সাহিত করে এই সিদ্ধান্তে আমরা আমাদের অনুমানকে অনুমোদন করি,তাদের সাংস্কৃতিক পরিচয় গড়ে তোলা এবং সামাজিক / পেশাদার বাস্তবতা এবং উচ্চ শিক্ষার মধ্যে বিবাহবিচ্ছেদ কাটিয়ে উঠেছে এমন ব্যাপক প্রশিক্ষণ অর্জন।

বাইবেলিওগ্রাফিক রেফারেন্স

• রুইজ লুগো, এল।, "বিস্তৃত প্রশিক্ষণ: শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল, সামাজিক এবং নৈতিক বিকাশ" রেভিস্তা ইউনিভার্সিডেড ডি সোনোরা, http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdf GARBIZO ফ্লোরস, এন।, "বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী এবং ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষাগত প্রকল্পের জীবন প্রকল্পের মধ্যে বক্তব্য", http://www.monografias.com/trabajos36/proyectos-universitarios/proyectos-universitarios2.shtml বাজো, মা। টি।; ম্যালডোনাদো, এ; মোরেনো, এস.; মোয়া, এম;; টুডেলা, পি। (সমন্বয়কারী), "ইউরোপের জন্য নতুন শিক্ষামূলক দৃষ্টান্তের প্রতিযোগিতা। জাবলজা বেরজা, এম। এ। , "প্রতিযোগিতার মাধ্যমে প্রশিক্ষণ: ইন্টিগ্রাল প্রশিক্ষণ এবং কর্মসংস্থান মধ্যে "। বার্বেরে এবং অন্যান্য। 2005, ক্যান্ডেলা আগুলি, সি দ্বারা উদ্ধৃত, "প্রেরণা এবং পেশাদার প্রত্যাশা। লিঙ্গ দৃষ্টিকোণ থেকে বিশ্লেষণ ”, ২০০৮, ডক্টরাল থিসিস। মনোরাল গিমেনো, ম। সি।, "দক্ষতা ভিত্তিক পড়াশোনা, ইউরোপীয় রূপান্তরকরণের কাঠামোর মধ্যে উচ্চশিক্ষার উপর এর প্রভাব", http://www2.uca.es/orgobierno/rector/jornadas/docamentos/114.pdf জাবালজা, এমএ, "প্রাকটিক্সের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার দক্ষতা" । কোরোমিনাস, ১৯6767, উর্জ্জা হার্নান্দেজ, মা ডেল সি। ই গ্যারিটজ রুইজ, এ, "বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে প্রতিযোগিতার মূল্যায়ন" দ্বারা উদ্ধৃত , আইডি @ এর কনসিটাইগ ,বছর ৩ য়, ৩৯ নং, সেপ্টেম্বর, ২০০৮. তেজদা ফার্নান্দেজ, জে।, "পেশাদার প্রতিযোগিতার বিষয়ে", ১৯৯৯. বোগোয়া, 2000, সালাস জাপাটা দ্বারা উদ্ধৃত, ডব্লিউএ, "উচ্চ শিক্ষায় দক্ষতার দ্বারা প্রশিক্ষণ"। কলম্বিয়ার মামলার একটি ধারণাগত দৃষ্টিভঙ্গি ", আইবারোমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশন (আইএসএসএন: 1681-5653,,, http://www.rieoei.org/deloslectores/1036Salas.PDF বারোসো রোমেরো, জেড। এবং কলমের বারোসো, ই।" প্রতিযোগিতা: নার্সিং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির পরিকল্পনার জন্য তাদের গুরুত্ব ", রেভা কিউবানা এনফেরমার v.23 এন 4 হাভানা সিটি অক্টোবর-ডিসেম্বর 2007, http://scielo.sld.cu/scielo.php ? pid = S0864-03192007000400005 & স্ক্রিপ্ট = সাই_আর্টেক্সট স্পেনার এবং স্পেনসার, 1993, রডগ্রিগ ট্রুজিলো, এন।, দ্বারা উদ্ধৃত"প্রতিযোগিতাগুলি কী কী?", বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে জ্ঞান বিকাশের আন্তঃ-আমেরিকান কেন্দ্র (সেন্টারফোর), http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc /াদার্স / এসএসএল / আইএইচটিএম নিকোলি, ডি। (2000): "ন্যাচুরা ডেলা প্রতিযোগিতা এবং ব্যবহারের জন্য উপযুক্ত oi কর্টেলাজি, এস এবং পিএআইএস, আই। (কর্ড।), ইল পোস্টো দেলা প্রতিযোগিতায় একটি প্রোপোসা ডি মডেলো ডি কম্পেটিজা ”। মিলান: ফ্রাঙ্কো অ্যাঞ্জেলি।) অউব্রুন, এস। ও ওরিফিমা, আর। (1990): "লেস প্রতিযোগিতা 3 মি। মাত্রা "। প্যারিস. সংরক্ষণাগার অফ আর্টস অ্যান্ড মেটিয়ার্স, উদ্ধৃত হয়েছে জাবালজা। এমএ, "প্রতিযোগিতার মাধ্যমে প্রশিক্ষণ: বিস্তৃত প্রশিক্ষণ এবং কর্মক্ষমতার মধ্যে", http://tecnologiaedu.us.es/formaytrabajo/Docamentos/lin6zab.pdf তেজাদা ফার্নান্দেজ, জে এবং নাভো গেমেজ, এ, 1997, "এল পেশাদার দক্ষতার বিকাশ এবং পরিচালনা: প্রশিক্ষণ থেকে এক নজর ",আইবারোমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশন (আইএসএসএন: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1089 তেজাদা.পিডিএফ রুজ মেনডোজা, জেসি, মার্টিনিজ গ্যালিন্ডো, TH এবং ALVAREZ AGUILAR, এন। পদার্থবিদ্যার পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী ", আইবেরোমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশন (আইএসএসএন: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf লেভাটি, ডাব্লু এবং সারা, এম।, মেগিগিয়াটো, এস দ্বারা উদ্ধৃতআইগেরোমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশন (আইএসএসএন: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf লেভাটি, ডব্লিউ। এবং সারা, এম। যোগ্যতা বলুন ”আইগেরোমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশন (আইএসএসএন: 1681-5653), http://www.rieoei.org/deloslectores/1487bRuiz.pdf লেভাটি, ডব্লিউ। এবং সারা, এম। যোগ্যতা বলুন ”, 2002-2004, আইটিসিজি "জে। সানসোভিনো ”, ওদারজো (টিভি)। হাউস্টন, ডব্লিউআর, টি। হুসেন এবং টি নেভিল পোস্টলেথয়েটে ("সম্পাদনা: আন্তর্জাতিক এনসাইক্লোপিডিয়া অফ এডুকেশন") 1988 সালে "প্রতিযোগিতা ভিত্তিক শিক্ষক শিক্ষা"। অক্সফোর্ড: পেরগামন, উদ্ধৃত। জাবালজা বেরজা, এমএ, "প্রতিযোগিতার মাধ্যমে প্রশিক্ষণ: ব্যাপক প্রশিক্ষণ এবং কর্মক্ষমতার মধ্যে", http://tecnologiaedu.us.es/formaytrabajo/Docamentos/lin6zab.pdf ক্যাটালানো, এএম, অ্যাভোলিও ডি কোলস, এস এবং স্ল্যাডোগাএনএ, এম। জি।, শ্রম যোগ্যতার মানগুলির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রম ডিজাইন ধারণা এবং পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা, ২০০৪, সেন্টারফোর, http://destp.minedu.gob.pe/docum/Dise%C3%B1o Corricricular- বাসাদোইন নর্মাসডেকম্পেনসিয়া ল্যাবোরাল.পিডিএফ সিইজেএ ইয়েনিজ, ই।, "শ্রম যোগ্যতার ধারণা এবং এর সম্পর্কের দৃষ্টিভঙ্গি শিল্প ফার্মাসির বিশেষত্বের সাথে কারিকুলার ডিজাইনের সাথে ",দক্ষতা বিকাশের বৈদ্যুতিন জার্নাল (আরইডিইসিইসি) - নং 3 - খণ্ড 1 - ২০০৯, http://dta.utalca.cl/ojs/index.php/fcompetencias/article/viewFile/39/42 ক্যাটালানো, এ।, অ্যাভিওলিও ডি সিএলএস, এস এবং স্লাডোগাএন, এম।, "শ্রম যোগ্যতা। শ্রম যোগ্যতার মানগুলির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রম ডিজাইন। ধারণা এবং পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা ”, সেন্টারফোর। ইন্টার-আমেরিকান সেন্টার ফর নলেজ ডেভলপমেন্ট ইন ভোকেশনাল ট্রেনিং (সিআইএনটিএফএআর), কমপিটেন্সিয়ার ল্যাবোরাল, http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/xxxx/esp/xiii.htm Ibid । তেজদা ড্যাজ, আর।, "পেশাদার প্রতিযোগিতা, প্রবিধানগুলি", ২০০৯, http://www.mailxmail.com/curso-competencias-profesionales-normacion/evidencia-expresada-traves-conocimiento SCHNZ SEGURA, ME, "কীভাবে দক্ষতা শেখানো যায় প্রিস্কুল ”, এডুক্রিআ, ডকুমেন্টেশন সেন্টার, http: //www.educrea।সিএল / ডকুমেন্টেশন / নিবন্ধ / শিক্ষা / পারভুলারিয়া / 12_ensenar_competencias_pre_escolar.html ডি এলএ CRUZ, মা। এ।, "প্রতিযোগিতা এবং স্প্যানিশ প্রশিক্ষণ মডেল", 2006, ইউনিভার্সিডেড অটোমোনা ডি মাদ্রিদ, http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache: lfIe0NMRTfYJ: campus.usal.es/gabinete/comunicacion/eEuropeo/Competencias_modelo_espanol.pps+ primarios+%2B+ Syignificaci%C3%B3n: + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + থেকে + + + + ++++++ এর থেকে শুরু করুন the + শিক্ষার্থী এবং সিডি = 3 এবং এইচএল = এস এবং সিটি = ক্লঙ্ক এবং গ্লো = পে হারডোআইজা, এম।+ বাস্তব + পরিস্থিতি + থেকে + শুরু + এবং + জন% সি 3% বি 3 + এর কাছাকাছি + শিক্ষার্থী এবং সিডি = 3 এবং এইচএল = এস এবং সিটি = ক্ল্যান্ক এবং গ্লো = পে হারডোইজা, এম।+ বাস্তব + পরিস্থিতি + থেকে + শুরু + এবং + জন% সি 3% বি 3 + এর কাছাকাছি + শিক্ষার্থী এবং সিডি = 3 এবং এইচএল = এস এবং সিটি = ক্ল্যান্ক এবং গ্লো = পে হারডোইজা, এম।" শিক্ষার মূল্যায়ন: ফাউন্ডেশন", 1995, এইড চুক্তি নং 5 19-0357-C-00-1169-00, http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNACG307.pdf TRUJILLO CALDERÓN, He, "on Conceptualization on প্রতিযোগিতা ”, ২০০৮,

আসল ফাইলটি ডাউনলোড করুন