অভিজ্ঞতা হ'ল এমন ব্যক্তিদের জন্য অন্যতম পরিচিত উত্স যা কোনও বৈজ্ঞানিক তদন্ত চালানোর সিদ্ধান্ত নিয়েছে এবং যে প্রশ্নগুলি উত্থাপিত হয় তার সর্বাধিক সুসংগত উত্তরগুলি আবিষ্কার করার চেষ্টা করে। যাইহোক, জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের বুদ্ধি, যা একটি প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মে সংক্রমণিত হয়েছিল, সত্যের উত্স হিসাবে সীমাবদ্ধ কারণ এটির কোনও বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি নেই যা এটি সমর্থন করে। স্নাতকোত্তর গবেষণায় গবেষণা প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল তাত্ত্বিকদের নির্ধারণের অসুবিধা যা গবেষণার কাজকে জ্ঞানতত্ত্বগতভাবে ভিত্তি করে গড়ে তোলার সর্বাধিক ক্ষমতা রয়েছে haveবেশিরভাগ সময়, নবী গবেষকরা তাদের কাজের সময় সবচেয়ে উপযুক্ত সামগ্রীতে উপদেষ্টা এবং টিউটরদের মধ্যে মানদণ্ডের বৈষম্যের কারণে, যার জন্য ভাষাগত যুক্তি প্রয়োজন, এটি বোঝা যায়। যে কারণে কিছু বিশেষজ্ঞের নির্দিষ্ট তত্ত্বগুলি ব্যবহার করা এবং অন্যদের নয়, বা তারা কেন আমাকে উত্সাহিত করে, আমার জ্ঞানকে বৈধতা দেওয়ার জন্য আনুগত্য এবং দৃiction় বিশ্বাসের জন্য প্ররোচিত করে। চূড়ান্ত বিবেচনার মধ্যে এটি স্পষ্ট ছিল, স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে, তারা মূল্যায়নকারীদের দ্বারা ভাষাগত বিষয়বস্তুর গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের ব্যবহারিক লক্ষ্যে তাদের আগ্রহকে কেন্দ্র করে। স্নাতকোত্তর গবেষণা গবেষণা দ্বারা উপস্থাপিত দ্বন্দ্ব নির্মাণ, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারের নীতি অভাব।
বিমূর্ত
অভিজ্ঞতাটি এমন একটি উত্স যা আরও বেশি পরিচিত যারা তাদের দ্বারা বৈজ্ঞানিক তদন্ত করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে এবং বিবেচনা করা প্রশ্নগুলির সাথে সর্বাধিক সুসংগত উত্তরগুলি আবিষ্কার করার চেষ্টা করছে of তবুও, জ্ঞান থেকে বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞের জ্ঞান, প্রজন্ম থেকে অন্য একটিতে প্রেরণ করা সত্যতার উত্সের মতো সীমাবদ্ধ কারণ এটির কোনও বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির গ্যারান্টি নেই। স্নাতকোত্তর গবেষণায় গবেষণা প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল তাত্ত্বিক বিশেষজ্ঞদের নির্ধারণ করা অসুবিধা, যারা তদন্তকে বিকাশের ভিত্তিতে খুব জ্ঞাতত্ত্ববিজ্ঞানের মালিক হিসাবে গ্রহণ করেন। বেশিরভাগ সময়, তদন্তকারী উপন্যাসগুলি তাদের কাজের বিকাশের সময় আরও উপযুক্ত উপকরণগুলিতে উপদেষ্টা এবং টিউটরদের মধ্যে মানদণ্ডের বৈষম্য দ্বারা একাধিক প্রতিবন্ধকতার মুখোমুখি হয়,যার জন্য ভাষাতাত্ত্বিক যুক্তি থাকা দরকার, যেমনটি বোঝা যায়, যে কারণে তারা কিছু বিশেষজ্ঞের নির্দিষ্ট তত্ত্বগুলি ব্যবহার করতে প্ররোচিত করে এবং অন্যদেরও নয়, বা কেন তারা আমার জ্ঞানকে বৈধতা দেওয়ার জন্য আমার আনুগত্য এবং দৃ.় বিশ্বাসের কারণ করে। চূড়ান্ত বিবেচনার মধ্যে এটি স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে প্রদর্শিত হয়েছিল, মূল্যায়নকারীদের পক্ষ থেকে ভাষাগত বিষয়বস্তুর গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের জন্য ব্যবহারিক উদ্দেশ্যটির প্রতি তার আগ্রহকে কেন্দ্র করে। স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের তদন্ত উপস্থাপন / প্রদর্শন যে দ্বন্দ্ব, নির্মাণের নীতিমালা, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারের অভাবআনুগত্য এবং আমার জ্ঞান বৈধতা প্রত্যয়। চূড়ান্ত বিবেচনার মধ্যে এটি স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে প্রদর্শিত হয়েছিল, মূল্যায়নকারীদের পক্ষ থেকে ভাষাগত বিষয়বস্তুর গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের জন্য ব্যবহারিক উদ্দেশ্যটির প্রতি তার আগ্রহকে কেন্দ্র করে। স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের তদন্ত উপস্থাপন / প্রদর্শন যে দ্বন্দ্ব, নির্মাণের নীতিমালা, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারের অভাবআনুগত্য এবং আমার জ্ঞান বৈধতা প্রত্যয়। চূড়ান্ত বিবেচনার মধ্যে এটি স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে প্রদর্শিত হয়েছিল, মূল্যায়নকারীদের পক্ষ থেকে ভাষাগত বিষয়বস্তুর গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের জন্য ব্যবহারিক উদ্দেশ্যটির প্রতি তার আগ্রহকে কেন্দ্র করে। স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের তদন্ত উপস্থাপন / প্রদর্শন যে দ্বন্দ্ব, নির্মাণের নীতিমালা, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারের অভাবসংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারসংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহার
ভূমিকা
শিক্ষাবিদদের ক্ষেত্রে, এটি জানা যায় যে ব্যক্তিদের যে সমস্ত অভিজ্ঞতার অভিজ্ঞতা রয়েছে বা সমাজের বিভিন্ন ক্ষেত্রে একটি উচ্চপদস্থ প্রতিনিধিত্ব করেছেন তাদের বক্তব্যগুলি সত্য হিসাবে বিবেচিত হয়। যাইহোক, বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে, বিশেষত স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের গবেষণা প্রক্রিয়ায়, বর্ণনাকে ভাষাগতভাবে বলা হয়, প্রতিটি মুহুর্তে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলি মানুষের দ্বারা অভিজ্ঞতা লাভ করে।
অঙ্কন, গ্রাফিক্স, ফটোগ্রাফ, শব্দ এবং অঙ্গভঙ্গির মতো চিহ্ন ব্যবহার করে আমরা লিখিত, কথিত এবং অভিনয় করা ভাষার মাধ্যমে ইন্দ্রিয় দ্বারা উপলব্ধ প্রতিটি দিক প্রকাশ করি। আমাদের অবশ্যই উল্লেখ করতে হবে যে বর্ণনামূলক বর্ণনার মতো তদন্তের শুরু থেকে শেষ অবধি উপস্থিত রয়েছে এবং তদন্তে তত্ত্বের সংগঠনের উপযুক্ত উপায়গুলি হ'ল: (ক) বক্তৃতায় বর্ণনাকারী, (খ)) ইভেন্টের বিবরণ, (গ) জ্ঞানের যুক্তি এবং (ঘ) সাধারণভাবে সামগ্রীর ব্যাখ্যা।
এই নিবন্ধের উদ্দেশ্যগুলির জন্য, বিষয়টির জটিলতা এবং প্রস্থকে প্রাসঙ্গিক হিসাবে বিবেচনা করা হত, এটি তর্ক করার শিল্পকে প্রতিফলিত করে যেহেতু এটি রাজনীতি, আইনশাস্ত্র বা বিজ্ঞানের মতো নির্দিষ্ট সামাজিক ক্ষেত্রে সাধারণত একধরনের কথার সাথে সম্পর্কিত; স্পষ্টতই, এই ভাষাগত কর্মক্ষেত্রগুলি তর্ক করার কঠোর নিয়মের সাপেক্ষে বলে মনে হয়, যার দৈনন্দিন জীবনের সাথে খুব একটা সংযোগ নেই।
তবে কেন আমরা যুক্তিটিকে শিল্প হিসাবে আখ্যায়িত করে গবেষণার প্রসঙ্গে এই প্রতিচ্ছবিগুলি শুরু করি? কেবলমাত্র এটি লাতিন আরশ থেকে এসেছে, যার চারপাশের পরিস্থিতি সম্পর্কে তার ধারণাগুলি, উপলব্ধি এবং সংবেদনগুলি প্রকাশের জন্য ভাষাগত সংস্থান দ্বারা এবং তার মধ্য দিয়ে বিশ্বের সৃষ্টির জন্য মানুষের তৈরি সমস্ত সৃষ্টিকে অন্তর্ভুক্ত করে রয়েছে।
এইভাবে, যেহেতু এখন থেকে আমরা স্নাতকোত্তর গবেষণায় গবেষণায় ভাষাগত যুক্তি নিয়ে কাজ করব, যেহেতু সম্প্রদায়ের সাথে বোঝাপড়ার সম্পর্ক বজায় রাখার জন্য আমাদের সূচকগুলি চিহ্নিত করা, ঘটনাগুলি বর্ণনা করা, অভিব্যক্তি ব্যাখ্যা করা এবং ফলাফলগুলি সুসংগত উপায়ে ব্যাখ্যা করা দরকার need বৈজ্ঞানিক.
যাইহোক, বেশিরভাগ লেখক বিশ্বাস করেন, বিশেষত, যুক্তি শিল্পের সর্বজনীন বা নির্দিষ্ট শ্রোতার সাথে মিল রয়েছে; প্রতিটি আলোচনার জন্য একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তি বা গোষ্ঠী লক্ষ্য করা গেলেও স্পিকার সিদ্ধান্ত নেবে যে কোন আদর্শ এবং কোন পদ্ধতির আদর্শ শ্রোতা অনুসারে তাদের সর্বাধিক আনুগত্য অর্জন করবে।
স্নাতকোত্তর গবেষণায় অনুসন্ধানী বাস্তবতার বিবরণ
এই নিবন্ধটি বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়ে স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের ক্ষেত্রে টিউটরিং অভিজ্ঞতা থেকে উদ্ভূত হয়েছে, তা প্রকাশ করে যে তদন্তের জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে, যুক্তি অংশগ্রহণকারীদের জন্য সবচেয়ে বিভ্রান্তিকর দিক aspects
এর অর্থ এই যে যুক্তি, কিছু তাত্ত্বিকদের জন্য যা আমরা পরে অধ্যয়ন করব, এর অন্য পক্ষের কাছ থেকে গ্রহণযোগ্যতা বা সম্মতি অর্জনের বাস্তব উদ্দেশ্য রয়েছে; এটি ব্যবহারিক যুক্তির তত্ত্ব হিসাবেও ধরে নেওয়া হয়, এটি পাঠ্য ভাষাতাত্ত্বিকতার মডেলগুলি এবং ব্যাক্তিগত বাক্যগুলির সীমা ছাড়িয়ে যাওয়া যোগাযোগমূলক এককের বিশ্লেষণকে উপস্থাপন করে।
এই কারণেই, যুক্তিতে অধ্যয়নকে গবেষণায় ব্যবহারিক যুক্তির তত্ত্ব হিসাবে ধরে নেওয়া হয়, কারণ এটি বিদ্বানদের অভিজ্ঞতা, মূল্যবোধ এবং বিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে যারা যুক্তিযুক্ত পদ্ধতির সংলাপের প্রকৃতির উপর জোর দেয় এবং যুক্তিগুলির বিভাগগুলি প্রতিষ্ঠা করে। মূল্যায়নকারীদের এবং জুরিগুলিগুলির আনুগত্য অর্জন করা সম্ভব, যাদের অবশ্যই তাদের পড়া তথ্যের উপর বিশ্বাস রাখতে হবে।
তবে স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের গবেষণার দ্বারা উপস্থাপিত দ্বন্দ্বগুলিতে সচেতনতা এবং কার্যকারিতার বৃহত্তর বা কম মাত্রার সাথে যুক্তিযুক্ত অনুশীলন উপস্থিত হয়, এই কারণেই, নতুন বা প্রশিক্ষণ গবেষকদের পক্ষে নির্মাণের নীতিগুলি জানার পক্ষে সুবিধাজনক, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহার, কারণ তদন্ত চলাকালীন, তারা কিছু বিষয় এবং এর সাথে সম্পর্কিত সম্পর্কিত ক্ষেত্রে দূরবর্তী বা বিরোধী অবস্থানের মুখোমুখি হবে।
বিজ্ঞান শিক্ষায় গবেষণার আদর্শের সাথে সম্পর্কিত, সারদা এবং সনমর্তি (২০০০) রিপোর্ট করেছে যে " জ্ঞানবিদ্যার অবস্থানগুলিতে ভাষার গুরুত্বগুলির সাথে বিশেষত, নির্মাণে যুক্তিগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে, ন্যায়সঙ্গততা এবং জ্ঞানের সম্প্রসারণ ”(p.48)।
এই মানদণ্ডকে বিবেচনায় নিয়ে, স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের ক্ষেত্রে পূর্ববর্তী পদক্ষেপ হিসাবে যুক্তিবাদী ও অলঙ্কৃত যুক্তিগুলির সমন্বয় করে জ্ঞান নির্মানের ক্ষেত্রে আরও প্রাসঙ্গিকতা দেওয়া প্রয়োজন, যাতে অংশগ্রহণকারীরা বিজ্ঞানের একটি সাধারণভাবে ভাষা সাধারণভাবে ব্যবহার করতে পারেন এর অর্থ, এটি আপনার নির্দিষ্ট অনুসন্ধানগুলিতে প্রয়োগ করতে সক্ষম হতে।
তদন্ত চলাকালীন মতবিরোধ বা মতবিরোধের মুখে, তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াটির অভিনেতাদের মধ্যে আলোচনার মাধ্যম হিসাবে তর্ক করার মোট অনুপস্থিতি রয়েছে, যদিও এই ভাষাগত ফ্যাক্টরটি বোঝার এবং সমালোচনামূলক মানব যুক্তির ক্ষমতা অর্জনের ক্ষমতা সত্ত্বেও সহিংসতা, স্বৈরাচারবাদ বা হেরফের এটি লক্ষ করা উচিত যে স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের বিভিন্ন অংশগ্রহণকারী, গোপনীয় কথোপকথনে বলেছিলেন যে তারা শিক্ষাবিদদের দ্বারা পরিচালিত তত্ত্বগুলি সম্পর্কে পরিচালিত তত্ত্বগুলির বিষয়ে মতামতের অনিশ্চয়তার মুহুর্তগুলি অনুভব করে।
অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি
গবেষণাটি প্রতিবিম্বিত বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে (গুয়ানিপা, ২০১০) কারণ গবেষণায় যুক্তি এবং জ্ঞানতত্ত্বের অবস্থানগুলি এমন মানসিক প্রক্রিয়াগুলির প্রসঙ্গে তৈরি করা হয়েছে যেখানে বাস্তবতার প্রতিচ্ছবি হস্তক্ষেপ করে, যার জন্য ভাষাগত স্মৃতি প্রয়োজন, যা কথ্য বা লিখিত বক্তৃতা তৈরির সময় ভাষার শব্দগুলি বেছে নেওয়ার দক্ষতার সাথে গঠিত, ভাষার বিশ্বব্যাপী প্রক্রিয়ার এমন একটি মৌলিক উপাদান যেখানে তথ্যের যাচাইকরণের কোনও পদ্ধতি প্রয়োজন হয় না, বরং স্বজ্ঞাতেই গবেষক।
ভাষাগত মেমরি নামে পরিচিত এই শ্রেণিবিন্যাসটি ইনাটিজমো দার্শনিক ধারার অন্তর্ভুক্ত এবং মূলত বিশ শতকের আমেরিকান ভাষাবিদ ও দার্শনিক অভরাম নোম চমস্কি (২০১১) দ্বারা উপস্থাপিত ভাষার জেনেটিকগুলি পোস্ট করে ulates
এই গবেষণার পদ্ধতিগত উদ্দেশ্যে, পূর্বোক্ত লেখক, জেনারেল থিওরি অফ কন্ডিশনাল ইভোলিউশন অফ লাইফের কাজটি নেওয়া হয়েছে যেখানে তিনি বলেছিলেন যে সমস্ত ভাষায় মানুষের একটি জিনগত প্রবণতা রয়েছে, ভাষার জটিলতা কঠোরভাবে ব্যাখ্যা করে এবং একটি নিখুঁত প্রতিষ্ঠা করে বুদ্ধি এবং স্মৃতি হাইলাইটের মধ্যে সমন্বয়, মানুষের কথা বলার সময় গতি হ্রাস যখন তিনি তাত্ক্ষণিকভাবে চিন্তা করেন এবং আরও যথার্থতার সাথে নিজেকে প্রকাশ করার চেষ্টা করেন।
এটি লক্ষণীয় যে তিনি যখন প্রতিবিম্বের কথা বলেন তখন জ্ঞানের সর্বাধিক প্রাথমিক পর্যায়ের ইঙ্গিত দেওয়া হয় যা বাস্তবতা বা সাধারণ জ্ঞানকে বোঝায় এবং আমি ক্রমান্বয়ে তদন্তের সুবিধার্থে চেষ্টা করি, যার মধ্যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির ফলাফল অর্জন করার চেষ্টা করি তারা ক্লাসরুমে বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্রদের দ্বারা বাস করা বাস্তবতার প্রতিচ্ছবি হস্তক্ষেপ করেছে।
কেবলমাত্র এইভাবেই, জ্ঞানের উত্সগুলির মধ্যে সম্পর্ক সঠিকভাবে নির্ধারণ করা যায় যেহেতু এটির সাথে পাঠককে সতর্কতা অবলম্বন করা হয়, যাতে তিনি সামাজিক পরিস্থিতিগুলির মধ্যে পার্থক্য স্থাপন করতে পারেন এবং সেগুলি থেকে প্রাপ্ত দিকগুলি এবং গবেষণা কাজের ক্ষেত্রে এর প্রাসঙ্গিকতা।
প্রতিবিম্ব শব্দটি দর্শনের অন্তর্গত এবং এটি বিশ্লেষণ মহড়ার সমন্বয়ে গঠিত যা বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিবেশে গবেষণাকে মূল্যবান করে তোলে, এমন পদ্ধতিটি বোঝার চেষ্টা করে যা আমাদের সামাজিক বাস্তবতার স্পষ্ট ব্যাখ্যাগুলিতে পৌঁছাতে দেয়।
বিশ্লেষণ-ব্যাখ্যার প্রক্রিয়াটির জন্য, অংশগ্রহণকারীরা ডিগ্রি কাজ এবং ডক্টরাল থিসিসে অংশ নিয়ে যে তাত্ত্বিক ন্যায়সঙ্গত যুক্ত ছিলেন সে সম্পর্কিত লিখিত সামগ্রীর উপর একটি প্রতিফলন চালিত হয়েছিল।
স্নাতকোত্তর পদ্ধতিটি স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের অংশগ্রহণকারীদের গবেষণায় পাঠগুলির অর্থ বুঝতে এবং একটি মানবিক ক্রিয়াকে ব্যাখ্যা করার অনুমতি দেয়। হার্মিনিউটিক্স হ'ল ব্যাখ্যার একটি সাধারণ পদ্ধতি, যা কথ্য, লিখিত এবং গ্রাফিক ভাষার মাধ্যমে একটি বিদেশী সামাজিক বাস্তবতা বোঝার সমন্বয়ে গঠিত, যা আমাদের অন্যের জীবন এবং অবদানকে ধরতে দেয় allowed গবেষকের প্রশ্নগুলির এই অভিজ্ঞতা এবং গবেষকের উত্তরগুলি হেরমেটিউটিকাল সংলাপ সম্পর্কিত ইঙ্গিত দেয়।
পরীক্ষামূলক পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয়েছিল, যেহেতু সামাজিক বাস্তবতা পরীক্ষামূলকভাবে ধরা হয়েছিল। গবেষণাটি যেমন অনুভূত হয়েছিল তেমনি ঘটনাগুলির অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই ক্ষেত্রে, মূল তথ্যজ্ঞানীদের সাথে একটি সম্পর্ক ছিল, তাত্ত্বিক অনুমান বা পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতাকে স্পষ্ট করে তারা যে প্রাকৃতিক প্রেক্ষাপটে ঘটেছে তাদের সৃজনশীল অভিজ্ঞতার ব্যাখ্যা করে।
প্রাপ্ত ফলাফলগুলির সাথে, এই কৌশলগুলির অর্থ বোঝা গেল, স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীদের তাদের প্ররোচিত করা গুরুত্বপূর্ণ, যাতে তারা এটিকে অনুশীলনে ফেলে, অভ্যন্তরীণ করে তোলে, প্রজন্মের মধ্যে স্বতন্ত্র এবং স্বায়ত্তশাসিতভাবে ব্যবহার না করা পর্যন্ত এটি উপযুক্ত নতুন ধারণা।
গবেষণামূলক জ্ঞানের ভিত্তি
এই গবেষণায়, জ্ঞানতাত্ত্বিক ঘাঁটিগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণায় ভাষাগত যুক্তি সম্পর্কিত জ্ঞানকে সংগঠিত করার অনুমতি দেয়, যা অন্যান্য গবেষকদের দ্বারা প্রাপ্ত গবেষণার দ্বারা গঠিত হয়েছিল যে, শেষ পর্যন্ত তাত্ত্বিক কাঠামো, রেফারেন্টাল তত্ত্ব, গবেষণার পটভূমিতে পরিণত হয় এবং তদন্ত প্রক্রিয়া আগে অধ্যয়ন।
গবেষণা ব্যাকগ্রাউন্ড
উপরোক্ত সাথে সামঞ্জস্য রেখে, দুটি তদন্ত উপস্থাপন করা হয়। স্পেনের বার্সেলোনা, ইউএবির স্বায়ত্তশাসিত বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিচালিত " বিজ্ঞান বিষয়ক তর্ক করতে শেখানো: বিজ্ঞান শ্রেণীর জন্য চ্যালেঞ্জ " শিরোনামে একটি গবেষণায় সারদা এবং সানমার্টি (2000) গবেষকরা প্রথমটির প্রতিনিধিত্ব করেছেন, এর ভূমিকাটিকে বোঝায় যুক্তি, বৈজ্ঞানিক শিক্ষায়, বিভিন্ন তত্ত্ব এবং বিজ্ঞান শিক্ষার অনুশীলনগুলিতে, বিজ্ঞান কী তা, এটি কীভাবে উত্পন্ন হয় এবং এর উদ্দেশ্যগুলি কী তা বোঝার বিভিন্ন উপায় রয়েছে। তাদের যুক্তি রয়েছে যে বিজ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টি, এর নির্মাণ এবং বৈজ্ঞানিক ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলি বিজ্ঞান শ্রেণীর সাধারণের চেয়ে কিছুটা আলাদা একটি অনুমানমূলক প্রতিস্থাপনকে গাইড করতে পারে।
আরেকটি সম্পর্কিত গবেষণা হেনাও এবং সিলভিয়া দ্বারা পরিচালিত একটি, (২০০৮) "বিজ্ঞান শিক্ষা এবং যুক্তি: পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানের শিক্ষার জন্য সমসাময়িক দাবি এবং চ্যালেঞ্জগুলির সম্ভাব্য প্রতিক্রিয়া হিসাবে টলমিনের দৃষ্টিভঙ্গি"।
তাদের চূড়ান্ত বিবেচনায়, তারা অন্যান্য দিকগুলির সাথে জোর দিয়েছিল যে আজকের বিশ্বে বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং তথ্যের ক্ষেত্রে এটি প্রয়োজনীয়: প্রতিযোগিতামূলক এবং ইচ্ছাকৃত গণতন্ত্রের প্রশিক্ষণ, যুক্তি প্রক্রিয়া ভিত্তিক শিক্ষার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ যার মধ্যে বক্তৃতা দেওয়া হয়েছে, একদিকে, এপিসটেমিক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ যা যুক্তি অর্জনের যোগ্যতা অর্জন করে তোলে; এবং অন্যদিকে, সমাজতাত্ত্বিক ক্ষেত্রের বিষয়গুলি
যাইহোক, এটি পুনরুক্তি করা হয় যে তাত্ত্বিক শিক্ষার ব্যবহারটি হিউরিস্টিক কৌশলগুলি ব্যবহারের জন্য হ্রাস করা যায় না, এটি অবশ্যই আরও অনেক এগিয়ে যেতে হবে, যদি এর উদ্দেশ্যটি নাগরিকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া হয় যারা বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত পড়াশোনা এবং বিতর্কে আগ্রহী।
ভাষাগত যুক্তি তাত্ত্বিক
প্রতিচ্ছবিটি সানচেজ (২০১১) দ্বারা উদ্ধৃত টমাস এস কুহেনের উপস্থাপনার সাথে শুরু হয়েছিল, যিনি বলেছেন যে প্রতিটি বৈজ্ঞানিক তত্ত্বের নিজস্ব ধারণাগত কাঠামো ধারণাগুলি বা স্ট্যান্ডার্ড পদগুলি দিয়ে গঠিত, যা এটির একটি কাজ। প্রতিটি বিপ্লবের পণ্য হ'ল একটি নতুন লেজিকাল কাঠামো, কিছু স্ট্যান্ডার্ড শর্তাদির সাথে পুরানোগুলির উপরে নতুন রেফারেন্স যুক্ত থাকে।
উদ্ধৃত লেখক উল্লেখ করেছেন যে বিভাজনের বিপ্লবী রেখার মধ্য দিয়ে যোগাযোগটি প্রয়োজনীয়ভাবে আংশিক, যা যোগাযোগের একটি অসুবিধা হয়ে দাঁড়ায় কারণ বিজ্ঞানীরা, প্রতিদ্বন্দ্বী দৃষ্টান্তের সাথে যুক্ত, প্রকৃতির সাথে পরিভাষা প্রয়োগ করেন অন্যভাবে, এবং সেইজন্য, অন্য একটি তত্ত্বের শ্রেষ্ঠত্ব তর্ক বিতর্কে প্রমাণিত হতে পারে না। এর অর্থ হ'ল এমন কোনও সাধারণ মৌলিক বক্তব্য নেই যা একইভাবে বোঝা যায় এবং বৈজ্ঞানিক byতিহ্যগুলিকে বিপ্লব দ্বারা পৃথক করে গ্রহণ করা হয়।
বিজ্ঞানের দার্শনিক ও লেখকদের মধ্যে, ইংল্যান্ডে জন্মগ্রহণকারী স্টিফেন টলমিন (১৯২২-২০০৯) মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে জাতীয়করণকৃত, নৈতিক যুক্তির বিশ্লেষণে বিশেষী, ব্যবহারিক যুক্তিগুলির বিকাশ সম্পর্কে উদ্বিগ্ন যা মূল্যায়ন করার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে নীতিশাস্ত্র। তাঁর অন্যতম অসামান্য কাজ হ'ল আর্গুমেন্ট মডেল, যেখানে তিনি ছয় ধরণের বক্তব্য প্রতিষ্ঠা করেন: থিসিস, প্রমাণ, গ্যারান্টি, সমর্থন, সংরক্ষণ এবং নৈতিক যোগ্যতা। এই ধারণাটি, আমি ধরে নিই, যখন আমি এটি নিশ্চিত করি যে গবেষককে অবশ্যই যৌক্তিক কারণগুলির সিরিজটি প্রকাশ করে একটি থিসিস উপস্থাপন করতে হবে যা অবশ্যই থিসিসের একটি নিশ্চিত বা উদ্বেগজনক উপায়ে সিদ্ধান্তের দিকে নিয়ে যেতে হবে যা প্রাথমিকভাবে প্রস্তাব করা হয়েছিল।
একইভাবে, এটি টলমিনের বক্তৃতায় প্রকাশিত বিজ্ঞানের শিক্ষার বিষয়েও উল্লেখ করা যেতে পারে যে, অনুসন্ধানকারী ব্যক্তিকে অবশ্যই সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যের উপযুক্ত হতে হবে, অর্থ ভাগ করে নেওয়া উচিত এবং একই সাথে অবস্থান গ্রহণের জন্য সমালোচকদের প্রতিফলন করার ক্ষমতাও থাকতে হবে বৈজ্ঞানিক. টানামিনের বিবর্তনবাদী তত্ত্বটিতে হারদা উল্লেখ করেছেন, (২০০৯) তিনি উল্লেখ করেছেন যে যদিও আমাদের চিন্তাভাবনা পৃথক হলেও তারা বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের সম্পত্তিতে পরিণত হয়েছে।
ভাষাতাত্ত্বিক যুক্তিযুক্ত এই কাঠামোর মধ্যে আমরা কার্ল পপারের (১৯৯৪) মতামতও ধরে নিয়েছি যারা বিবেচনা করে যে স্ট্যান্ডার্ড লজিককে কোনও যোগাযোগ প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণের জন্য একমাত্র বৈধ দৃষ্টিকোণ হিসাবে গাইডলাইন হওয়া উচিত এবং স্নাতক অধ্যয়ন প্রোগ্রামগুলির গবেষণায় কাঠামো তৈরি করা হয়েছে এই প্রসঙ্গে।
যেমনটি পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে, পাঠ্য, বক্তৃতা এবং তত্ত্বগুলির অনুক্রমিক ক্রিয়া হিসাবে যুক্তির ব্যবহার পাঠক এবং বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়কে গবেষকদের ধারণার যথার্থতা সম্পর্কে, পেরেলম্যান এবং ওলব্র্যাচটস-টাইটেকার দ্বারা প্রেরণা দিতে বা বোঝাতে পারে, এল। (2000) যখন তারা নিশ্চিত করে যে যুক্তিটির একটি সুরক্ষিত উপায়ে, তার পাঠক বা অনুসারীরা, নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় স্রোত যেগুলি প্রচারিত হয় তার প্রতিষ্ঠার লক্ষ্য রয়েছে।
যুক্তি মডেল
যুক্তিটির মৌলিক উপাদান হিসাবে তুলে ধরে গুয়ানিপা (২০১০) দ্বারা উদ্ধৃত অ্যাডাম, জে দ্বারা তৈরি করা তত্ত্বগুলি সংগঠনের পক্ষে যুক্তি মডেল গবেষণায় ব্যবহারযোগ্য বলে বিবেচিত হয়: বস্তু, বক্তা, চরিত্র এবং উদ্দেশ্য;
- অবজেক্ট: কোনও সমস্যাযুক্ত বিষয়, পরিস্থিতি বা বর্ণনাকে বোঝায়, যা এটির চিকিত্সার বিভিন্ন উপায়কে স্বীকার করে এবং একটি প্রশ্ন হিসাবে সূচিত করা যেতে পারে। গবেষণায়, এই দিকটিকে সমস্যা গঠনের বলা হয় এবং এটি একটি প্রশ্ন দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়।
- ঘোষক: বাস্তবতা দেখার এবং ব্যাখ্যা করার একটি উপায় অবশ্যই প্রকাশ করতে হবে, একটি অবস্থান গ্রহণ করা। তিনি নৈতিকতাবাদী এবং অলৌকিক অভিব্যক্তির মাধ্যমে তার মতামত প্রকাশ করেন exp
- চরিত্রটি: এটি বিতর্কিত এবং স্পষ্টতই সংলাপযুক্ত। বিবৃতিগুলি বিরোধীতা এবং বৈপরীত্য প্রকাশ করে অন্যান্য বিবৃতিগুলির সাথে সম্পর্কিত হয়।
- উদ্দেশ্য: এটি তদন্তের অধীনে বিষয়টিকে দেখার একটি উপায়, কোনও কথোপকথনকারী বা কোনও ধারণার গ্রহণযোগ্যতার জন্য জনগণকে আনুগত্য, দৃinc়প্রত্যয়ী, প্ররোচিত করে।
ভ্যান ডিজক (১৯৯৯) দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা ভাষাগত মডেলগুলি শব্দার্থবিজ্ঞানে ব্যবহৃত, প্রস্তাবনামূলক ও যুক্তিযুক্ত বিষয়বস্তুতে স্পষ্ট করে বলার মতো প্রস্তাবিত যুক্তির সাধারণ মডেলকে বোঝায়। একটি প্রবন্ধের সংক্ষিপ্ত বিবরণ এবং স্মরণ করার ক্ষমতা থেকে উদ্ভূত একটি তত্ত্বের গ্লোবাল কাঠামো ধরে নেওয়া থেকে প্রস্তাবটি উত্পন্ন হয়েছে, এর অর্থটি অপরিহার্যতার সাথে হ্রাস করতে। রেফারেন্টাল কন্টেন্টের পাশাপাশি গবেষণায় আলোচনার অর্থগত ও ব্যবহারিক তাত্পর্য অন্তর্ভুক্ত করা একটি সংক্ষিপ্তসার অর্জন করতে, কথোপকথনের ইভেন্টের উদ্দেশ্য, অংশগ্রহণকারীদের এবং উত্পাদনের উদ্দেশ্যটি অন্তর্ভুক্ত করতে হবে।
এই বিস্তৃত বর্ণনায়, বাকের (1999) প্রতিষ্ঠিত করেছেন যে "সমন্বিত বা আন্তঃসম্পর্কিত ইভেন্টগুলিকে দিকনির্দেশ দেওয়ার জন্য একটি তত্ত্ব একটি প্রস্তাবিত ব্যাখ্যা," (পৃষ্ঠা 45), এর অর্থ স্নাতকোত্তর গবেষণার তদন্তের মৌলিক তত্ত্বগুলি, এগুলি যৌক্তিক যুক্তি হয়ে ওঠে যা এই তদন্ত ভিত্তিক সম্পর্ক এবং অনুমানগুলি প্রমাণ করার জন্য ব্যবহৃত হয়, এটিকে অভিজ্ঞতাগত প্রমাণের সাথে পৃথক করে দেয়।
এটি আরও নিশ্চিত করে যে দ্বান্দ্বিক মডেলটি তর্কাত্মক মিথস্ক্রিয়াটির মৌলিক কাঠামোর জন্য অ্যাকাউন্টে কার্যকর, যা তবুও, সত্যিকার মিথস্ক্রিয়ায় সর্বদা কঠোরভাবে ঘটবে না, যেমন, উদাহরণস্বরূপ তারা বিশ্ববিদ্যালয় প্রসঙ্গে অভিনয় করে।
এটি পোস্ট করে যে তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি থেকে দ্বান্দ্বিক মাত্রা কঠোরভাবে তর্কযোগ্য অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে তর্ক; জ্ঞানতাত্ত্বিক মাত্রা, যা জড়িত জ্ঞানের প্রকৃতির দিকে ভিত্তি করে; জ্ঞানীয় উপস্থাপনের ফর্মকে কেন্দ্র করে ধারণাগত মাত্রা; এবং ইন্টারেক্টিভ মাত্রা, যার অক্ষটি অর্থ এবং জ্ঞানের সহ-নির্মাণ।
এটি লক্ষ করা উচিত যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের গবেষণার যুক্তিযুক্ত পাঠ্যগুলিতে বিবরণ, বিবরণ এবং ব্যাখ্যা থাকতে পারে যা যুক্তি হিসাবে কাজ করে। আমি কুয়েঙ্কা, এম। (1996) এর মাপদণ্ডটি ধরে নিই, যিনি ভাষাগত এবং বিতর্কিত সংস্থানগুলিতে তর্কের বৈশিষ্ট্যযুক্ত, বাক্যরূপীকরণের ব্যবহার স্পষ্টতই স্পষ্ট করে, বিশেষত সংযোগকারীরা যা লিখিত বক্তৃতাকে উচ্চারণ করে এবং বক্তৃতাটিকে তরলতা দেয় ডিগ্রি কাজের গবেষণামূলক সময়।
এই অর্থে, ক্যাবালেরো, এফ। এবং লারৌরি, এম। (1996) দার্শনিক বক্তৃতায় আরও সাধারণ ধরণের সংযোগকারীদের প্রস্তাব দিয়েছেন, প্রত্যেকটির কার্যকারিতা নির্দেশ করে (সারণী 1 দেখুন), অন্যান্য উপাদানগুলি গবেষকের মতামত প্রবর্তনের জন্য উদ্ধৃত করা যেতে পারে, পাঠ্য এবং গবেষণামূলক উভয় ক্ষেত্রে যেমন: আমি বুঝতে পেরেছি, আমার দৃষ্টিকোণ থেকে আমার দেখার পদ্ধতিতে আমি বিশ্বাস করি।
সূত্র: ক্যাবালেরো, এফ। এবং লারারৌরি, এম (1996)
টানামিনের যুক্তিবাদী মডেল হারাদার দ্বারা উদ্ধৃত, (২০০৯), বিতর্ক করার জন্য যে কোনও ধরণের শৃঙ্খলা বা স্থান গবেষণার জন্য উন্মুক্ত স্থানগুলিতে নির্দিষ্ট করা যেতে পারে এমন পদক্ষেপগুলিতে একটি যুক্তির নিয়মের সাথে সম্পর্কিত। এই মডেলটি ব্যবহার করে গবেষকরা স্নাতকোত্তর গবেষণায় অংশগ্রহণকারীদের উত্থাপনের পক্ষে প্রমাণটি প্রমাণ করতে উত্সাহিত করতে পারেন।
এটি এই বিবৃতি থেকে এসেছে যে একটি বৈজ্ঞানিক তদন্তে যুক্তির উত্কর্ষতা নির্দিষ্ট করা সম্পর্কের একটি সেট এবং কারণের ভাষা যা সমস্ত ধরণের আলোচনায় উপস্থিত থাকতে হবে তার উপর নির্ভর করবে । পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদে উদ্ধৃত লেখক, সামাজিক বক্তৃতাগুলির কাঠামোয় যে কোনও প্রকার যুক্তি বিশ্লেষণের জন্য পর্যাপ্ত মডেল তৈরি করেছিলেন, এটি বৈজ্ঞানিক গবেষণার উপযুক্ততার জন্য এই গবেষণায় অনুমান করা হয়।
এটি প্রতিফলিত করে যে একটি "তর্ক" একটি জটিল ডেটা কাঠামো যা একটি আন্দোলন জড়িত যা প্রমাণ থেকে শুরু হয় এবং একটি দৃser় প্রতিষ্ঠার দিকে পরিচালিত করে। প্রমাণ থেকে দৃser়তার জন্য আন্দোলন সর্বোত্তম প্রমাণ যে যুক্তির রেখা কার্যকরভাবে কার্যকর করা হয়েছে এবং সেগুলি নীচে প্রকাশ করা হয়েছে:
জোর বা থিসিস: গবেষণার ফলাফলকে বোঝায় যে। এটি গবেষক একটি অধ্যয়নকৃত বিষয়ের সামনে উপস্থাপনা করার পয়েন্টটি
প্রমাণ: তদন্ত চলাকালীন পর্যবেক্ষণ, জরিপ এবং / অথবা সাক্ষাত্কারগুলির মাধ্যমে প্রাপ্ত ডেটা বা তথ্য যা বিশ্লেষণ, ব্যাখ্যা, আলোচনা এবং উপসংহার ভিত্তিক।
গ্যারান্টি: তারা সিদ্ধান্তের প্রমাণের প্রাসঙ্গিকতার ন্যায্যতা প্রমাণ করে, নিয়ম, নীতি, গবেষণার মান, নিদর্শন আকারে, তবে গবেষকরা যদি আগে ডেটা ম্যানিপুলেট করে থাকেন তবে এই গ্যারান্টিটি হারাতে পারে কারণ তথ্যের মৌলিকত্ব প্রদর্শন করা যায়নি। বৈজ্ঞানিক উত্পাদনের বিষয়বস্তু।
মডেলের অন্যান্য তিনটি ধাপ হ'ল ব্যাকআপ, মডেল কোয়ালিফায়ার এবং রিজার্ভ।
সমর্থন, হ্যাঁ পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদে যে গ্যারান্টিটি নিয়ে আলোচনা করা হয়েছিল, তার পরিসংখ্যান সম্পর্কিত তথ্য, মৌখিক সাক্ষ্য, জীবন কাহিনী, অন্যদের মধ্যে, ভিত্তিক ভেরিয়েবলের আচরণের উপর বিশেষজ্ঞের দ্বারা চালিত গবেষণার তত্ত্বগুলিতে একটি সমর্থন রয়েছে এটি বলতে যে প্রাপ্ত তথ্য এবং প্রাপ্তির উপর নির্ভরযোগ্য বৈজ্ঞানিক সমর্থন বা নির্ভরযোগ্যতা থাকতে পারে। সমর্থন গ্যারান্টি দেয় যে গ্যারান্টিগুলি বর্তমান প্রসঙ্গে প্রযোজ্য এবং প্রযোজ্য।
মডেল কোয়ালিফায়ার: প্রস্তাবিত থিসিসের একটি আপত্তি, খণ্ডন বা ব্যতিক্রম। এই দিকটি পপ্পারের (১৯৯৪) মাপদণ্ডটি হাইলাইট করা উচিত যিনি নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে একটি বৈপরীত্য দেখতে পান, যদিও তারা প্রচুর সংখ্যাগরিষ্ঠ, কেবলমাত্র এটিই তত্ত্বটিকে খণ্ডন করে না, তবে এটি প্রমাণ করে না যে এটি সত্য, কারণ তত্ত্বগুলি না এগুলি কখনই পরীক্ষামূলকভাবে যাচাইযোগ্য হয় না। সুতরাং, মডেল যোগ্যতা একটি সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে।
সংরক্ষণ: তদন্তে উত্থাপিত হতে পারে এমন সম্ভাব্য আপত্তি সম্পর্কে কথা বলে। রিজার্ভেশন প্রস্তাবিত থিসিসের একটি আপত্তি, খণ্ডন বা ব্যতিক্রম। তবে হেরানজ কাস্টিলোর মতে, (২০১১) শব্দটি "বিবেকবান আপত্তি" আছে, যে বিষয়টি নিয়ে কাজ করেছে সেই সাহিত্যে, কিছু সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, যা গবেষণা এবং বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপের পরিবেশে এটি প্রয়োগ করা কঠিন করে তুলতে পারে। যদি আমরা বুঝতে পারি যে, একটি সাধারণ নিয়ম হিসাবে, একজন গবেষক তার ব্যক্তিগত এবং একাডেমিক স্বার্থের ভিত্তিতে একটি প্রকল্প গ্রহণ করেন, তবে তার গবেষণার সময় তাঁর উপর আরোপিত শুল্কগুলির বিষয়ে একটি সম্ভাব্য আপত্তি সম্পর্কে কথা বলা কঠিন হবে।
গবেষণায় পাঠ্যপুস্তকের সত্যতায় যুক্তি gu
ভাষাগত যুক্তি সম্পর্কিত গবেষণা প্রক্রিয়ায় তত্ত্বগুলি কোথা থেকে আসে তা আমাকে আমার জ্ঞানবিদ্যার ভিত্তিতে তর্ক করার অনুমতি দেয়?
এই প্রশ্নের উত্তরের জন্য, পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকা, পিয়ার-পর্যালোচিত জার্নাল প্রকাশনা এবং দার্শনিক রচনাগুলি যে গবেষণার পরেও কর্তৃপক্ষের উত্স হিসাবে বিবেচিত হয়, সেই কারণে কুহানের বৈজ্ঞানিক বিপ্লবগুলির অদৃশ্যতার প্রতিফলন প্রয়োজন। স্নাতকোত্তর পড়াশোনা করা।
এটি লক্ষ করা উচিত যে নবজাতক গবেষকদের তাত্ত্বিকদের ভাষাকে সরল করে দেওয়া উচিত বিষয়বস্তুর ভুল ব্যাখ্যা করা এড়াতে, একইভাবে, উত্সগুলির উদ্ধৃতিতে মনোযোগ দিন কারণ এটি এমন একটি সংস্থান যা এর কথায় বিশ্বাসযোগ্যতা এবং কর্তৃত্ব দেয় gives বিশেষজ্ঞদের। এই কারণেই, গবেষকরা তাদের নিজস্ব বক্তৃতায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছেন, অন্যান্য লেখক যারা এই বিষয়টি সম্পর্কে জ্ঞাত তাদের সাথে আলোচিত হচ্ছে।
এটি হাইলাইট করা জরুরী যে সমস্ত ধরণের মৌখিক সম্প্রচারগুলিতে, পাঠশাস্ত্র, তদন্তমূলক, সাহিত্যিক, কথোপকথন বা সাংবাদিকতা উভয়, রেইস, জি (1994) যাকে বহুবিবাহ বলে, এটি এমন একটি ধারণা বোঝায় যা ইস্যুকারীর স্বতন্ত্রতাকে প্রশ্নবিদ্ধ করে কারণ এটি অনুমতি দেয় গ্রন্থে কণ্ঠস্বর বিভিন্নতা। প্রত্যক্ষ, অপ্রত্যক্ষ এবং গোপন উদ্ধৃতিগুলি একটি কাঠামোর মধ্যে বিশ্লেষণ করা হয় যা ব্যবহারিক এবং ব্যাকরণগত বিশ্লেষণকে এক করে দেয়। উদ্ধৃতিটি হ'ল বিতর্কিত সংস্থান যা গবেষক অন্য একটি ডিসকোর্সে প্যারাফ্রেজ বা টেক্সটালি ব্যবহৃত কোনও পাঠকের পরিমাণ নির্দিষ্ট লেখকের অন্তর্ভুক্ত তা নির্দেশ করে
স্পষ্টতই কোনও সমস্যা উত্থাপন বা সমাধানের দিকে পরিচালিত করে না এমন ভুল ধারণা নিয়ে বিশেষ যত্ন নেওয়া উচিত।
তদন্তের ফলাফল
ভাষাগত যুক্তি হিসাবে স্টিফেন টলমিনের মডেলটিকে রেফারেন্স হিসাবে গ্রহণ করে বিশ্লেষণ করা গবেষণায় নিম্নলিখিতটি স্পষ্ট হয়েছিল:
ডি = তদন্তে ডেটা
একটি পরিমাণগত এবং গুণগত পদ্ধতির সাথে তদন্তের উভয়ই, দাবিকে ন্যায়সঙ্গত করতে ও বৈধতা দেওয়ার জন্য অনুরোধ করা তথ্য বা বাস্তব তথ্য তদন্তে উত্থাপিত প্রশ্নের সাথে যুক্ত।
সি = তদন্তে উপসংহার
এটি সনাক্ত করা হয়েছিল যে বেশিরভাগ গবেষকের থিসিস বা মতামত গবেষকরা বিকাশিত এবং প্রয়োগকৃত কৌশল এবং সরঞ্জামগুলির মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য এবং তথ্য অনুসারে প্রতিষ্ঠিত হয়। থিসিসটি প্রতিষ্ঠিত হয় এবং বেশিরভাগ কাজগুলিতে নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি অর্জন করা হয়।
জি = তদন্তে ন্যায়সঙ্গত
এই কারণগুলি (নিয়ম, নীতিগুলি…) যা ডেটা এবং উপসংহারের মধ্যে সংযোগগুলি ন্যায্য করার প্রস্তাব দেওয়া হয়, তবে গবেষণায় বিশ্লেষণ করে দেখা গেছে যে এই অনুধাবন অর্জন করা হয়নি, বিপরীতে, গবেষকরা ন্যায়সঙ্গতটিকে গুরুত্ব সহকারে বিভ্রান্ত করেন তদন্তের; সুযোগ সহ, অবদানের সাথে তারা নীচে সরবরাহ করতে পারে:
- এই অধ্যয়নের ফলাফলগুলির একটি প্রাসঙ্গিক সামাজিক এবং একাডেমিক প্রভাব পড়বে, - গবেষণা, শিক্ষকদের শিক্ষণ কর্মের গাইড করার অনুমতি দেবে allow
- এটি আজ উপস্থিত একটি শূন্যস্থান পূরণ করবে
- সম্ভাব্য ফাঁকগুলি কল্পনা করার এবং অভিনব শিক্ষণ এবং শেখার কৌশলগুলির প্রস্তাব দেওয়ার চেষ্টা করা হয়েছে
F = গবেষণায় ভিত্তি
এটি মৌলিক জ্ঞান নিয়ে গঠিত যা ন্যায্যতার গ্যারান্টিযুক্ত হতে দেয়, তবে বিশ্লেষণ করা কাজগুলিতে নিম্নলিখিত দিকগুলি প্রদর্শিত হয়:
- এই অধ্যয়নের ফলাফলগুলির একটি প্রাসঙ্গিক সামাজিক এবং একাডেমিক প্রভাব পড়বে, - গবেষণা, শিক্ষকদের শিক্ষণ কর্মের গাইড করার অনুমতি দেবে allow
- এটি আজ উপস্থিত একটি শূন্যস্থান পূরণ করবে
- সম্ভাব্য ফাঁকগুলি কল্পনা করার এবং অভিনব শিক্ষণ এবং শেখার কৌশলগুলির প্রস্তাব দেওয়ার চেষ্টা করা হয়েছে
প্রশ্ন = গবেষণায় মডেল যোগ্যতা অর্জনকারী
তারা ন্যায়সঙ্গত সম্পর্কে একটি অন্তর্নিহিত মন্তব্য প্রদান; প্রকৃতপক্ষে, তারা সেই শক্তি যা ন্যায্যতা যুক্তির উপর নির্ভর করে, তবে নিম্নলিখিতটি প্রাপ্ত হয়েছিল:
- গবেষণাকে প্রশ্নবিদ্ধ গবেষণায় প্রাপ্ত ফলাফলের বিপরীতে একটি ডকুমেন্টারি উত্স হিসাবে বিবেচনা করা হবে।
- পূর্বসূরি গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি একই অধ্যয়নের ইভেন্টটিকে বিবেচনা করে
- এটি অনুসরণ করে যে এই কাজের মধ্যে কিছু সাধারণ উপাদান রয়েছে, যা এটি বিকাশের জন্য গবেষণার জন্য মূল্যবান পূর্বসূরি হিসাবে কাজ করে
- এটি একই শারীরিক জায়গাতে বিকাশিত হওয়ায় এটি এই গবেষণায় বিবেচনার জন্য একটি রেফারেন্স গঠন করে
আর = তদন্তে খণ্ডনকারী
তারা ন্যায্যতা সম্পর্কে একটি অন্তর্নিহিত মন্তব্য প্রদান, কিন্তু পরিস্থিতি নির্দেশ। গবেষণার পটভূমি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল এবং এগুলি ফলাফল:
- এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ অবদানের প্রতিনিধিত্ব করে কারণ ক্রিয়াগুলির যে কাঠামোর উত্থান হয়েছে তার মধ্যে তিনটি চিন্তার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত
- এটি লেখকের দ্বারা সম্পাদিত গবেষণার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বসূরি হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল কারণ এটি তত্ত্বগুলির বৈধতা এবং প্রাসঙ্গিকতা দেয়
- শৃঙ্খলার নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু এবং উদ্ভাবনী কৌশল উভয়ই পরিচালনার গুরুত্ব তুলে ধরা হয়েছে
- পূর্ববর্তী তদন্তটি বর্তমান অধ্যয়নের ফলাফলগুলির ব্যাখ্যা এবং আলোচনার জন্য কিছু উপাদানকে অবদান রাখে, কারণ তাদের কিছু সূচক প্রচলিত রয়েছে।
পূর্ববর্তী গবেষণা স্থিতিশীল শিক্ষকের ভূমিকা সম্পর্কে একটি স্পষ্ট এবং সুনির্দিষ্ট দৃষ্টি প্রদান করে।
সর্বশেষ ভাবনা
গবেষণায় প্রমাণিত হয়েছিল যে স্নাতকোত্তর অংশগ্রহণকারীরা তাদের কাজের মূল্যায়নকারীদের দ্বারা ভাষাগত বিষয়বস্তুর গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের বাস্তবিক লক্ষ্যে তাদের আগ্রহকে কেন্দ্র করে, যা জ্ঞাতত্ত্বিক অবস্থানগুলিতে ব্যবহারিক যুক্তির তত্ত্ব হিসাবে ধরে নেওয়া হয় না।, না তারা পাঠ্য ভাষাতত্ত্বের মডেলগুলির প্রতিনিধিত্ব করে না, সুতরাং, যোগাযোগমূলক ইউনিটগুলির বিশ্লেষণ ব্যাকরণগত বাক্যগুলির সীমা ছাড়িয়ে যায় না
ফলস্বরূপ, স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের গবেষণা দ্বারা উপস্থাপিত দ্বন্দ্বগুলি নির্মাণ, সংগঠন এবং যুক্তি ব্যবহারের নীতিগুলির অভাব রয়েছে, কারণ তদন্ত চলাকালীন, তারা গবেষণার বিষয়গুলির সাথে দূরত্বে বা বিরোধী অবস্থানের মুখোমুখি হয়। এবং এর প্রভাব।
তদন্তের বিকাশের সময় এবং জ্ঞান-বিজ্ঞানের অবস্থানগুলির গুণমানের মতবিরোধগুলি কাটিয়ে উঠতে পারে না কারণ তদন্তের প্রক্রিয়াটির অভিনেতাদের মধ্যে আলোচনার উপায় হিসাবে যুক্তির পাঠদানের মোট অনুপস্থিতি এমনভাবে থাকে যে কখন একটি থিসিস উপস্থাপনের সময়, নবীন গবেষকরা যৌক্তিক কারণগুলি নিশ্চিত করতে বা উত্থাপিত উপায়ে সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে হবে তা বলতে পারবেন না।
গ্রন্থপঞ্জি রেফারেন্স
অ্যাডেম, জে এবং রেভাজ, এফ। (1996)। (প্রোটো)। প্রকারভেদ: গ্রন্থে রচনার কাঠামো। ভাষা এবং সাহিত্য শিক্ষার পাঠ্য। প্যারিস, সিওল।
আদম, জেএম এবং উলবাদিনা লর্ডা, সি। (1999)। বর্ণনামূলক পাঠ্যগুলির ভাষাগত। বার্সেলোনা, স্পেন। ভাষাতত্ত্ব এরিয়েল।
আরমেরো, জুলিও সিজার (1997) কুহানের ভাষাগত যুক্তি। ইউএনইডি, মাদ্রিদ Oxndoxa: দার্শনিক সিরিজ, n ^ 9. পরামর্শ 10-16-11
বেকার, এম (1999)। তর্ক এবং গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া। পিয়ের কয়েরিয়ার অ্যান্ড জেরি অ্যান্ডরিসনে (এড।) লেখার স্টাডিজ। যুক্তিযুক্ত পাঠ্য প্রক্রিয়াজাতকরণের ভিত্তি (পিপি। 179-202)। আমস্টারডাম: আমস্টারডাম প্রেস বিশ্ববিদ্যালয়।
বার্তা লুসিলা হেনাও ১ এবং মারিয়া সিলভিয়া স্টিপসিচ (২০০৮) বিজ্ঞান শিক্ষা এবং যুক্তি: পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানের শিক্ষার জন্য সমসাময়িক দাবি এবং চ্যালেঞ্জগুলির সম্ভাব্য প্রতিক্রিয়া হিসাবে টলমিনের দৃষ্টিভঙ্গি। বৈদ্যুতিন জার্নাল অফ সায়েন্স এডুকেশন ভোল্ট 7 23/10/11 পরীক্ষা করুন
ভদ্রলোক, ফ্রান্সিসকো। এবং লারৌরি, মাইট (1996)। দার্শনিক গ্রন্থগুলির বিশ্লেষণ। ভাষা এবং সাহিত্য শিক্ষার পাঠ্য।
কুয়েঙ্কা, মারিয়া। (উনিশ নব্বই ছয়). যুক্তিযুক্ত ভাষাগত এবং বিতর্কিত পদ্ধতি। যোগাযোগ, ভাষা ও শিক্ষা। বার্সেলোনা, স্পেন। Empuries।
বার্তা লুসিলা হেনাও ১ এবং মারিয়া সিলভিয়া স্টিপসিচ (২০০৮) বিজ্ঞান শিক্ষা এবং যুক্তি: পরীক্ষামূলক বিজ্ঞানের শিক্ষার জন্য সমসাময়িক দাবি এবং চ্যালেঞ্জগুলির সম্ভাব্য প্রতিক্রিয়া হিসাবে টলমিনের দৃষ্টিভঙ্গি। বৈদ্যুতিন জার্নাল অফ সায়েন্স এডুকেশন ভোল্ট 7 23/10/11 পরীক্ষা করুন
চমস্কি, অভ্রাম নোম (২০১১) জীবনের শর্তাধীন বিবর্তনের সাধারণ তত্ত্ব The http://www.molwick.com/es/libros/biologia.html। পরামর্শ 11/06/11
গুয়ানিপা, মারিয়া (২০১০) গবেষণা সম্পর্কিত প্রাথমিক প্রতিচ্ছবি। মারাকাইবো। ভেনিজুয়েলা: সম্পাদকীয় তহবিল। ডাঃ রাফায়েল বেল্লোসো চ্যাকান বিশ্ববিদ্যালয়। প্রথম সংস্করণ.
হারাদা, ই। (২০০৯) টলমিনের যুক্তিযুক্ত "মডেল" সম্পর্কে কিছু ব্যাখ্যা cla । পরামর্শ 10/24/11
হেরানজ কাস্টিলো, রাফায়েল। (2011) বিবেকযুক্ত আপত্তি এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা। http://www.madrimasd.org/informacionIdi/analisis/analisis/analisis.asp?id=21497 (06/11/11 এর সাথে পরামর্শ হয়েছে)
পেয়ারেলম্যান এবং অলব্র্যাচটস-টাইটেকা, এল। (2000) তর্ক সম্পর্কিত তর্ক। নতুন বক্তৃতা, হিস্পানিক রোম্যান্স গ্রন্থাগার। গ্রেডোস, মাদ্রিদ জুলিয়া সেভিলা মুউজ-এর স্প্যানিশ অনুবাদ।
পপার, কে। (1994) আরও উন্নত বিশ্বের সন্ধানে বার্সেলোনা: পেইডেস।
রেয়েস, জি। (1994)। অ্যাপয়েন্টমেন্ট পদ্ধতি: প্রত্যক্ষ শৈলী এবং অপ্রত্যক্ষ শৈলী। মাদ্রিদ, স্পেন. খিলান বই।
সানচেজ ক্যাম্পোস, এম।, (২০১১) থমাস এস কুহন, ফার্নান্দেজ লাবস্তিদা, এফ। পরামর্শ 10/23/11
সারদা জর্জি, আন্না এবং সনমর্তি পুইগ, নিউস (২০০০) বিজ্ঞানের যুক্তি দিয়ে পড়াচ্ছেন: বিজ্ঞানের ক্লাসের একটি চ্যালেঞ্জ। গণিত ও পরীক্ষামূলক বিজ্ঞান বিভাগের অনুশাসন বিভাগ Uab বিভাগ।
ভ্যান ডিজক, টিসি (1998)। পাঠ্য এবং প্রসঙ্গ। শব্দার্থবিজ্ঞান এবং আলোচনার ব্যবহারিক প্রয়োগ। মাদ্রিদ, স্পেন. ড্রয়িং. তৃতীয় সংস্করণ.
স্প্যানিশ ভাষা. বিতর্কিত জাত: যুক্তি।
