শিক্ষা মনোবিজ্ঞান

সাইকোপ্যাডজোগির সাথে একযোগে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানকে একটি নতুন আন্তঃশৃঙ্খলা ক্ষেত্র এবং তুলনামূলকভাবে সাম্প্রতিক পেশাদার স্থান হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

অ্যারিস্টটল এবং প্লেটো, তারা শিক্ষার দর্শনের মধ্যে প্রধান প্রতিনিধি, শিক্ষার প্রকৃতি, শিক্ষক-শিক্ষার্থীর সম্পর্ক বা শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলির মতো তিনটি মূল বিষয়গুলিতে, তাদের দর্শনের সাথে তারা একই মনোবিজ্ঞানের সাথে বর্ণিত হয়েছে জ্ঞান ভিত্তিক.

শিক্ষায় মনোবিজ্ঞানের একটি বিশ্লেষণ পরিচালনা করার জন্য, এর পূর্ববর্তীদের কিছুটির নতুন নামকরণ করা গুরুত্বপূর্ণ এবং কীভাবে দার্শনিক প্রতিবিম্ব থেকে আরও বিশ্লেষণাত্মক তত্ত্বে পরিবর্তন আনা হয়েছিল, তার মধ্যে আমরা তাদের উত্সগুলির মধ্যে দুটিটির নাম রাখতে পারি:

পেস্টালোজি (১4545৫-১27২27) তিনি শিক্ষার অভ্যন্তরীণ বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে ব্যাখ্যা করে এবং স্মৃতিচারণের পদ্ধতিগুলি হ্রাস করে শিক্ষক প্রশিক্ষণে গভীর পরিবর্তন আনার প্রস্তাব করেছিলেন ।

হারবার্ট (১767676-১৮৮১) তাঁর প্রজ্ঞাপন এবং উপলব্ধিযোগ্য জনগণের তত্ত্বটি উনিশ শতকের শিক্ষামূলক দৃষ্টান্তে পরিণত হয়েছিল, নির্দেশিক প্রক্রিয়ার মধ্যেই নতুন পদ্ধতিটি এমনভাবে উপস্থাপন করতে হবে যে প্রস্তাবিত প্রক্রিয়ার মধ্যেই নতুনভাবে উপস্থাপন করতে হবে। এবং মানসিক বিষয়বস্তুর অংশ হয়ে যায়।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানকে যারা প্রচুর উত্সাহ দিয়েছিল, তাদের লেখকও লক্ষণীয়, তবে এই তত্ত্বের জন্মের জন্য যাদের অবশ্যই কৃতিত্ব দেওয়া উচিত তারা হলেন থরানডাইক এবং জুড।

থটেন্ডিকে (১৮74৪-১৯৯৯) প্রথম ব্যক্তি যিনি সত্যই একজন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী বলা যোগ্য ছিলেন, তিনি এটিকে শিক্ষাগত সমস্যার মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতি এবং ফলাফলগুলির প্রয়োগ হিসাবে ব্যাখ্যা করেছিলেন ।

জেউডিডি (১৮৩৩-১4646 Teacher) শিক্ষক ও গবেষক এবং তাঁর চারটি গবেষণাই হ'ল পাঠের অধ্যয়ন, পাঠদান, আনুষ্ঠানিককরণ এবং পাঠদান থেকে উদ্ভূত মানসিক সমস্যাগুলির আলোচনা, সংখ্যা এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানের উপর পরীক্ষামূলক কাজ।

তদ্ব্যতীত, এটি তিরমান (1877-1956) প্রতিভাধর শিশুদের উপর বিভিন্ন কাজ প্রকাশিত এবং "বুদ্ধি পরিমাপ" কাজটিও উল্লেখ করার মতো, একইভাবে বৈজ্ঞানিক অনমনীয়তার সাথে পরিমাপের যন্ত্র হিসাবে পারফরম্যান্স টেস্টগুলির প্রগতিশীল স্বীকৃতি শুরু হয়।

এটি বলা যেতে পারে যে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের শুরুতে তার মহান পূর্বসূরিদের সাথে সর্বদা একটি বড় স্বীকৃতি ছিল না, তবে এটির উত্থান-পতনও হয়েছিল যে 50 এর দশকের অবসান ঘটেছিল, তাই এর একীকরণটি 1918 সালে উত্থাপিত হয় যেখানে পরীক্ষা প্রয়োগ করা হয় আমেরিকান সৈন্যদের কাছে মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলি, সুতরাং আমরা নতুন মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলি জেস্টাল্ট, আচরণবাদ এবং মনোবিজ্ঞানগুলিরও তৈরি করেছি যা আজ আইডিতে একটি দুর্দান্ত উত্সাহ, যেমন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের মতো।

এটি উল্লেখ করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান কেবল শ্রেণিকক্ষে কীভাবে শেখানোর চেষ্টা করা যায় তার সমাধানগুলির সন্ধান করে না, পাশাপাশি পরিবেশের যে পরিবেশে ব্যক্তি বিকাশ ঘটে তার চেয়ে বেশি কীভাবে সামাজিক ক্ষেত্রের অভ্যন্তরে এবং বাইরে কীভাবে প্রভাবিত করে তাও।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে বৈচিত্র্য

তাকে অবশ্যই সেই historicalতিহাসিক এবং প্রাকৃতিক প্রেক্ষাপটে মনোযোগ দিতে হবে যেখানে মানুষ বাস করে এবং শেখায়, যা বিশেষত শিক্ষার ক্ষেত্রে তার আচরণ নির্ধারণ করে।

জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান: - এটি হ'ল মানসিক প্রক্রিয়াগুলি জ্ঞানের সাথে জড়িত এবং মন এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির সমস্যার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এর অধ্যয়নের বিষয়বস্তু ধারণা, স্মৃতিশক্তি এবং শেখার থেকে শুরু করে ধারণা এবং যৌক্তিক যুক্তি গঠনের জ্ঞান বিস্তারের প্রক্রিয়া।

আচরণ তত্ত্ব: - হজমের সাথে জড়িত গ্যাস্ট্রিক রস পৃথকীকরণ অধ্যয়নের ফলে কুকুরের সাথে বিভিন্ন পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালিয়েছিলেন রাশিয়ান চিকিৎসক, ইভান পেট্রোসিভ পাভলভ (১৮৯৯-১3636।)

শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার একটি দুর্দান্ত ফলাফল নিয়ে শ্রেণীকক্ষে প্রয়োগ করা যেতে পারে, এই জন্য করতে ঘটতে শিক্ষক উপর মূলত নির্ভর করবে কিভাবে করতে এই পদ্ধতি পাভলভ (কিভাবে সংগঠিত ক্ষেত্রে প্রযোজ্য তাদের বর্গ ইত্যাদি গ্রুপ দ্বারা আবেগপূর্ণ আচরণ) যেহেতু এটি অসচেতনভাবে সংঘটিত হওয়ার কারণে এটি ইতিবাচক বা নেতিবাচক মানসিক আচরণ থাকতে পারে।

অপারেটর কন্ডিশনার জন্য: - এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে আমরা কিছু সুবিধা পেতে বা অপছন্দনীয় কিছু এড়াতে পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া জানাতে শিখি। এই তত্ত্বের প্রধান পূর্বসূরীরা হলেন থর্নডাইক এবং ডি স্কিনার উভয়ই তাদের প্রাণীদের নিয়ে তাদের পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালিয়েছিলেন, তবে আজকাল অবধি যদি আমরা দেখে থাকি যে প্রাথমিক শক্তিবৃদ্ধিগুলি শেখা হয়নি এবং বেশিরভাগ অংশই এই তত্ত্বটি আজ বেশি ব্যবহৃত হচ্ছে তবে আমাদের বর্তমান সমাজের পিতামাতারা অতিরিক্ত উপায়ে শক্তিবৃদ্ধি ব্যবহার করে। উদাহরণ: - যখন বাচ্চা বিকেলে বাড়িতে না আসে এবং মাকে একটি চাকরি প্রদান করতে হয়, শিশু তাকে বলে যে যদি সে তার বাড়ির কাজ শেষ করে এবং কাজ করার সময় দুষ্টামি না করে তবে সে তাকে যেতে $ 200.00 দেবে মেশিন খেলতে কোণে,এই জায়গাটিতেই এই বল প্রয়োগটি আর কার্যকর হবে না কারণ শিশুরা কীভাবে একটি শক্তিবৃদ্ধিকে মূল্য দিতে হয় তা জানে না, যেহেতু মায়ের উদ্দেশ্য তার কর্মকাণ্ড চালিয়ে যাওয়ার জন্য তাকে একা ছেড়ে চলে যেতে হয়, অন্য ক্ষেত্রে এই বল প্রয়োগগুলি কার্যকরভাবে প্রয়োগ করতে সহায়তা করে উন্নত প্রশিক্ষণ এবং এটি কেবলমাত্র শিশুদের ক্ষেত্রেই নয়, কর্মক্ষেত্রে প্রাপ্ত বয়স্কদের ক্ষেত্রেও প্রয়োগ করা হয় যখন এর মধ্যে ভাল ফলাফল থাকে। এটি উল্লেখযোগ্য যে এখানে নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি রয়েছে।

সাইকোসোসিয়াল পদ্ধতির: - মনস্তাত্ত্বিক নীতিগুলি প্রয়োগ করে স্কুলের পরিবেশে গ্রুপ এবং ব্যক্তিদের মধ্যে কার্যকরী সম্পর্ক এটির মধ্যে উত্থিত সমস্যাগুলি সমাধান করার চেষ্টা করছে।

আজ হাওয়ার্ড গার্ডনার তার একাধিক গোয়েন্দা তত্ত্বের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা (অন্যান্য ব্যক্তির উদ্দেশ্য, অনুপ্রেরণা এবং বাসনাগুলি বোঝার ক্ষমতা) এবং আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা (নিজেকে বোঝার ক্ষমতা, প্রশংসা) উভয়কে অন্তর্ভুক্ত করার ধারণাটি চালু করেছিলেন নিজস্ব অনুভূতি, ভয় এবং প্রেরণা)।

গার্ডনার এর জন্য, বুদ্ধি সূচকগুলি, যেমন আইকিউ, জ্ঞানীয় দক্ষতার পুরোপুরি ব্যাখ্যা করে না। অতএব, ধারণাটি প্রদত্ত নামগুলি বিভিন্ন হলেও, একটি প্রচলিত বিশ্বাস রয়েছে যে বুদ্ধিমত্তার traditionalতিহ্যবাহী সংজ্ঞাগুলি সম্পূর্ণরূপে ব্যাখ্যা দেয় না তার বৈশিষ্ট্য।

যেখানে তিনি বিভিন্ন বুদ্ধিমানের সংজ্ঞা দিয়েছেন:

যৌক্তিক-গাণিতিক

গোয়েন্দা ভাষাগত

বুদ্ধিমত্তা স্থানীয়

গোয়েন্দা বাদ্যযন্ত্র

বুদ্ধিমত্তা কর্পোরাল-

কাইনেস্ট্যাটিক

ইন্টেলিজেন্স আন্তঃব্যক্তিগত

বুদ্ধিমত্তা আন্তঃব্যক্তিগত বুদ্ধিমত্তা প্রাকৃতিক বুদ্ধি

গ্রন্থ-পঁজী

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান:

ঐতিহাসিক বিবর্তন